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【摘要】钢琴是应用范围较为广泛的一种乐器，在各种合奏曲、流行音乐伴奏中时常出现，钢琴表演也逐渐发展起来，在此过程中逐渐体现出来的一个问题则是钢琴教学较为困难，钢琴教学进展缓慢，钢琴教学方向把握不清，通过实际的研究发现实践范示能够提高钢琴教学的质量，使得钢琴表演得到实际的发展。
【关键词】实践范示；钢琴表演；应用分析
钢琴学习过程中较为重要的一点是进行不断的练习，需要丰富的实践以及经验，才能够较为熟练的掌握钢琴表演的技巧以及钢琴表演的指法，以及相应的节奏感，在钢琴教学过程中最为困难的部分是进行练习的部分以及进行练习的技巧内容，需要练习的方向，把握不恰当，或者练习过程中没有进行及时的纠正，都会导致钢琴教学的质量无法提高，钢琴表演过程中容易出现各种问题，无法表演完整的曲子以及曲子的演奏水平低下，针对这一问题，所采取的主要应对措施是进行实践范示，实践范示简单的来说是通过对钢琴教学例子进行总结，得出一套较为科学有效的方案进行实践练习经验累积的方向指导，技巧指导，各方面综合指导，能够实际的提高钢琴教学的质量以及钢琴教学的成果。
一、实践范示在钢琴表演应用中的重要性
钢琴教学过程中选择采用实践范示该种教学方式，主要原因是实践范式是基于实际的钢琴教学经验，提炼各种教学方式之中的精华，将之进行糅合，进行相应的改进以及衔接，最终总结出来的一套科学实用的教学方式以及教学指导。对于学生钢琴学习练习过程中能够进行实际的引导，对于学生出现的指法问题，学生存在的节奏感音乐感不强的问题进行相应的学习方法指导，学生在该过程中能够形成较为系统的准确的演奏模式以及练习方式，能够实际提高学生钢琴演奏的水平以及钢琴演奏的熟练度。实践范示在钢琴教学过程中所起到的主要作用教师通过对自身钢琴水平的不断提高，通过相应的学习纠正自身在表演过程中存在的问题，进行实际的改进，确保在进行学生演奏指导过程中的引导正确性，在钢琴教学过程中教师能够实际的感知到实践以及经验累积的重要性，教师对于实践的重视程度也会相应的增加，对于学生的实际练习以及学生的实践也会在课程设计过程中比重增加。实践范示在钢琴表演应用中发挥着不可替代的作用，能够实际的改变教学的模式，教师的观念以及学生的学习方式，能够实际的促进钢琴教学的进一步发展。
二、实践范示在钢琴表演中的应用分析
实践范式在钢琴表演中的应用效果较为突出，对于钢琴表演进一步发展起到实际促进效果，钢琴教学在实践范示该种教学方式的引导下日益发展，由此可见，实践范示该种教学方式在钢琴表演中的应用有继续研究发展的前景以及价值。下面对实践范示在钢琴表演中的应用进行详细的分析。
1、實践范示在钢琴教学使用过程中存在的问题
实践范示该种教学方式在钢琴教学中的实际应用研究范围较为有限，还处于不断完善阶段，其的不足之处在进一步扩大使用范围中显现出来，对于钢琴教学质量的进一步精进造成一定的阻碍影响，通过对实践范示的实际应用进行具体例子分析，将造成实践范示应用发展受到抑制的因素进行列举，再将这些因素进行详细的分析，最终获得其中造成实践范示在钢琴教学过程中作用无法进一步体现的关键性问题包括实践范示的方式较为单一，实践范示的内容较为模糊以及实践范式的教师能力有待提高等。
（1）实践范示的方式固定单一
实践范示在钢琴教学应用中存在的一个较为主要并且影响较为显著的问题为实践范示方式固定单一，具体体现为实践范示的地点固定，实践范示的方式固定，主要为教师通过演奏示范，通过相关注意点的讲解，让学生进行自主练习，教师根据学生的练习观察进行相应的指导，该种教学方式对于学生学习质量产生的主要影响为学生学习积极性不高，钢琴弹奏形式单一枯燥，教师无法在第一时间发现学生存在的弹奏问题，经常顾此失彼，学生钢琴水平相差较大，学生钢琴学习质量提高缓慢，这对于进一步发展钢琴表演较为不利，对于进一步加强学生对于钢琴曲目的深入了解较为不利。
（2）实践范式的内容杂乱
实践范示在钢琴教学中还存在实践范示的应用方向以及选取的内容杂乱这样一个问题，钢琴教学过程中钢琴教师对于钢琴重点的理解以及对于钢琴学习中主次的理解较为不一致，导致的现象是钢琴教师教学过程中所进展的练习内容以及所重视的练习方向差距较大，最终导致的问题是学生的钢琴学习结果不平衡，钢琴演奏中存在各种各样的问题以及不同方面的不足之处，对于我国钢琴演奏水平的进一步发展较为不利，对于培养钢琴大家以及钢琴人才造成一定的影响。
（3）实践范示教师能力不足
实践范示在钢琴教学过程中还存在的一个问题为教师的能力不足，具体体现包括教师对于实践范示教学的认识存在偏差，对于实践范示教学的设计存在敷衍，以及对于实践范示教学的使用存在力不从心的情况，钢琴教师存在一个普遍现象为大多心高气傲，对于自身存在的不足认识较为缺乏，对于自身的钢琴演奏水平没有一个恰到好处的定位，没有进一步提高自我的钢琴演奏水平的意识，在实践范式过程中某些教师由于存在个人习惯指法灵活度等有不同程度的差异以及错误，将之用于指导学生演奏会造成较为严重的后果。
2、实践范示在钢琴表演中的应用研究
（1）实践范示逐步推进应用
钢琴教学本身是一个循序渐进的过程，不可操之过急，应用实践范示教学方式所进行的主要操作包括首先培养学生的灵活指法，手指的力度控制能力，不断的触摸钢琴键，熟悉这种感觉，在进行五感的统一化训练，在熟练指法以及熟悉钢琴键之后，在进行钢琴曲目的聆听，进行钢琴曲目琴谱的阅览，进行该曲目情感的感受，再融合这些内容进行演奏，跟着录制的钢琴曲一起演奏，独自演奏，统一演奏，无曲谱演奏，进行多遍演奏，直至完全熟悉，在进行其他曲目的随机选择进行进一步的自我练习。
（2）实践范示不同场所应用
钢琴教学过程中局限钢琴教室的教学是远远不够的，还需要进行钢琴比赛，进行钢琴的现场表演，让学生产生竞争意识以及产生压迫感，促进学生的训练积极性，以及对于自身要求的不断提高，对于比赛结果以及对于现场表演都要制定一个确切的要求，进行录制，给学生以自我提升的基础，在学生取得成功之时给予相应的奖励，学生也会因此产生相应的自我提升意识，以及对于钢琴表演产生浓厚的兴趣。
（3）实践范示不同方式应用
在实践范式教学法的促进之下，钢琴教学的方式不再局限，钢琴学习的随意性随之增加，学生能够通过多媒体观看现场的钢琴表演，对于高超的钢琴演奏技巧产生向往，进而激发练习欲望，同时能够掌握正确的练习技巧，学生能够向教师询问，同学还能够向同学、教师挑战，学生在不断的练习过程中逐渐肯定自我，不断的发现自我的不足之处，逐渐形成一套适合自身的练习方式，有方向的提升自我的钢琴演奏技巧。
三、结语
实践范示在钢琴表演中的应用效果较为凸显，对于钢琴表演的进一步发展有实际的促进作用。
参考文献：
[1]杨睿.《实践范示在钢琴表演中的应用》[J].《北方音乐》，2011，（11）：80-80.
[2]顾晓晖.《依托传媒优势，培养应用型钢琴表演人才——突出产学研一体化的钢琴表演教学改革与实践》[J].《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》，2013，41（2）：119-121.
[3]陈俏.《奥尔夫音乐教学法对我国钢琴教育教学的启示》[D].沈阳师范大学，2008.
[4]许君君.《论声乐钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性》[D].福建师范大学，2007.
【关键词】实践范示；钢琴表演；应用分析
钢琴学习过程中较为重要的一点是进行不断的练习，需要丰富的实践以及经验，才能够较为熟练的掌握钢琴表演的技巧以及钢琴表演的指法，以及相应的节奏感，在钢琴教学过程中最为困难的部分是进行练习的部分以及进行练习的技巧内容，需要练习的方向，把握不恰当，或者练习过程中没有进行及时的纠正，都会导致钢琴教学的质量无法提高，钢琴表演过程中容易出现各种问题，无法表演完整的曲子以及曲子的演奏水平低下，针对这一问题，所采取的主要应对措施是进行实践范示，实践范示简单的来说是通过对钢琴教学例子进行总结，得出一套较为科学有效的方案进行实践练习经验累积的方向指导，技巧指导，各方面综合指导，能够实际的提高钢琴教学的质量以及钢琴教学的成果。
一、实践范示在钢琴表演应用中的重要性
钢琴教学过程中选择采用实践范示该种教学方式，主要原因是实践范式是基于实际的钢琴教学经验，提炼各种教学方式之中的精华，将之进行糅合，进行相应的改进以及衔接，最终总结出来的一套科学实用的教学方式以及教学指导。对于学生钢琴学习练习过程中能够进行实际的引导，对于学生出现的指法问题，学生存在的节奏感音乐感不强的问题进行相应的学习方法指导，学生在该过程中能够形成较为系统的准确的演奏模式以及练习方式，能够实际提高学生钢琴演奏的水平以及钢琴演奏的熟练度。实践范示在钢琴教学过程中所起到的主要作用教师通过对自身钢琴水平的不断提高，通过相应的学习纠正自身在表演过程中存在的问题，进行实际的改进，确保在进行学生演奏指导过程中的引导正确性，在钢琴教学过程中教师能够实际的感知到实践以及经验累积的重要性，教师对于实践的重视程度也会相应的增加，对于学生的实际练习以及学生的实践也会在课程设计过程中比重增加。实践范示在钢琴表演应用中发挥着不可替代的作用，能够实际的改变教学的模式，教师的观念以及学生的学习方式，能够实际的促进钢琴教学的进一步发展。
二、实践范示在钢琴表演中的应用分析
实践范式在钢琴表演中的应用效果较为突出，对于钢琴表演进一步发展起到实际促进效果，钢琴教学在实践范示该种教学方式的引导下日益发展，由此可见，实践范示该种教学方式在钢琴表演中的应用有继续研究发展的前景以及价值。下面对实践范示在钢琴表演中的应用进行详细的分析。
1、實践范示在钢琴教学使用过程中存在的问题
实践范示该种教学方式在钢琴教学中的实际应用研究范围较为有限，还处于不断完善阶段，其的不足之处在进一步扩大使用范围中显现出来，对于钢琴教学质量的进一步精进造成一定的阻碍影响，通过对实践范示的实际应用进行具体例子分析，将造成实践范示应用发展受到抑制的因素进行列举，再将这些因素进行详细的分析，最终获得其中造成实践范示在钢琴教学过程中作用无法进一步体现的关键性问题包括实践范示的方式较为单一，实践范示的内容较为模糊以及实践范式的教师能力有待提高等。
（1）实践范示的方式固定单一
实践范示在钢琴教学应用中存在的一个较为主要并且影响较为显著的问题为实践范示方式固定单一，具体体现为实践范示的地点固定，实践范示的方式固定，主要为教师通过演奏示范，通过相关注意点的讲解，让学生进行自主练习，教师根据学生的练习观察进行相应的指导，该种教学方式对于学生学习质量产生的主要影响为学生学习积极性不高，钢琴弹奏形式单一枯燥，教师无法在第一时间发现学生存在的弹奏问题，经常顾此失彼，学生钢琴水平相差较大，学生钢琴学习质量提高缓慢，这对于进一步发展钢琴表演较为不利，对于进一步加强学生对于钢琴曲目的深入了解较为不利。
（2）实践范式的内容杂乱
实践范示在钢琴教学中还存在实践范示的应用方向以及选取的内容杂乱这样一个问题，钢琴教学过程中钢琴教师对于钢琴重点的理解以及对于钢琴学习中主次的理解较为不一致，导致的现象是钢琴教师教学过程中所进展的练习内容以及所重视的练习方向差距较大，最终导致的问题是学生的钢琴学习结果不平衡，钢琴演奏中存在各种各样的问题以及不同方面的不足之处，对于我国钢琴演奏水平的进一步发展较为不利，对于培养钢琴大家以及钢琴人才造成一定的影响。
（3）实践范示教师能力不足
实践范示在钢琴教学过程中还存在的一个问题为教师的能力不足，具体体现包括教师对于实践范示教学的认识存在偏差，对于实践范示教学的设计存在敷衍，以及对于实践范示教学的使用存在力不从心的情况，钢琴教师存在一个普遍现象为大多心高气傲，对于自身存在的不足认识较为缺乏，对于自身的钢琴演奏水平没有一个恰到好处的定位，没有进一步提高自我的钢琴演奏水平的意识，在实践范式过程中某些教师由于存在个人习惯指法灵活度等有不同程度的差异以及错误，将之用于指导学生演奏会造成较为严重的后果。
2、实践范示在钢琴表演中的应用研究
（1）实践范示逐步推进应用
钢琴教学本身是一个循序渐进的过程，不可操之过急，应用实践范示教学方式所进行的主要操作包括首先培养学生的灵活指法，手指的力度控制能力，不断的触摸钢琴键，熟悉这种感觉，在进行五感的统一化训练，在熟练指法以及熟悉钢琴键之后，在进行钢琴曲目的聆听，进行钢琴曲目琴谱的阅览，进行该曲目情感的感受，再融合这些内容进行演奏，跟着录制的钢琴曲一起演奏，独自演奏，统一演奏，无曲谱演奏，进行多遍演奏，直至完全熟悉，在进行其他曲目的随机选择进行进一步的自我练习。
（2）实践范示不同场所应用
钢琴教学过程中局限钢琴教室的教学是远远不够的，还需要进行钢琴比赛，进行钢琴的现场表演，让学生产生竞争意识以及产生压迫感，促进学生的训练积极性，以及对于自身要求的不断提高，对于比赛结果以及对于现场表演都要制定一个确切的要求，进行录制，给学生以自我提升的基础，在学生取得成功之时给予相应的奖励，学生也会因此产生相应的自我提升意识，以及对于钢琴表演产生浓厚的兴趣。
（3）实践范示不同方式应用
在实践范式教学法的促进之下，钢琴教学的方式不再局限，钢琴学习的随意性随之增加，学生能够通过多媒体观看现场的钢琴表演，对于高超的钢琴演奏技巧产生向往，进而激发练习欲望，同时能够掌握正确的练习技巧，学生能够向教师询问，同学还能够向同学、教师挑战，学生在不断的练习过程中逐渐肯定自我，不断的发现自我的不足之处，逐渐形成一套适合自身的练习方式，有方向的提升自我的钢琴演奏技巧。
三、结语
实践范示在钢琴表演中的应用效果较为凸显，对于钢琴表演的进一步发展有实际的促进作用。
参考文献：
[1]杨睿.《实践范示在钢琴表演中的应用》[J].《北方音乐》，2011，（11）：80-80.
[2]顾晓晖.《依托传媒优势，培养应用型钢琴表演人才——突出产学研一体化的钢琴表演教学改革与实践》[J].《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》，2013，41（2）：119-121.
[3]陈俏.《奥尔夫音乐教学法对我国钢琴教育教学的启示》[D].沈阳师范大学，2008.
[4]许君君.《论声乐钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性》[D].福建师范大学，2007.