“势”，经常和“形”相对应，形是指有形之物或直接而有形的力，势是一种无形的但力量更加威猛的能量。缸中水有形无势，水若得势，即排山倒海，形成浩浩荡荡的潮流，顺之者昌，逆之者亡。
　　荀子在《劝学》中说：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”汉王虽弱，由于势头日长，却有河山万里；楚霸虽雄，由于气势日下，不免乌江自刎。善于借势者，可以“乘势而上”——“好风凭借力，送我上青云”；不善于势者，则势单力薄，凄风苦雨，举步维艰。所以，孟子说“虽有智慧，不如乘势”。
　　“势”有哪些？李海波先生曾将“势”归纳为八种：树“内势”以求主见，辨“外势”以晓客观，知“时势”以应天时，执“地势”以取地利，蓄“气势”以统万物，明“形势”以弄风云，借“名势”以博荣誉，仗“权势”以壮实力。“八势”合谋，一个立体感极强的整体“局势”便呼之欲出了。
　　学校办学需要人、财、物的投入，需要政府资金和政策的扶持，需要社会舆论的理解和支持。闭门办学，独善其身，是很难发展的。善于借势、运势，审时度势，把握时机，以小博大，以无取有，则“势不可挡”，就能最终实现学校又好又快发展。“善借”，确实是大功夫、大智慧！那么，校长应该借哪些“势”呢？
　　善借人势。基于两方面的考虑，学校应有一个集教育政策、教育理论、教育实践三方面学者专家组成的“智囊团”：第一，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，或曰“当局者迷，旁观者清”，很多管理问题校长自己不一定能看到、看清；第二，人不可能是全才，校长不可能什么都精通，己势弱彼势强则借，借智借力，可以起到集思广益、启迪智慧、活跃思维的作用。而且，还可能因为“借”来的人脉、人势，起到“名人效应”的作用。
　　善借时势。俗话说“时势造英雄”，纵观历史发展，英雄人物之所以能够在历史长河中脱颖而出，干出一番骄人的业绩，其过人之处就在于他们能顺应时势。校长办学治校，一定要了解国家教育发展的大政方针和政策走势、省市县教育发展的中观形势和微观举措，少点迎来送往、饭局应酬，多花点时间看看时政新闻、读读教育报刊、浏览网页快讯，善于谋时势、观大局，借时势推动工作。否则，就只能是“埋头拉车”，而无法“抬头看路”。
　　善借地势。人生际遇，因“时”起之，因“地”成之。通常说，要建立学校、家庭、社区之间的良性互动，形成“三位一体”的教育合力。事实上，说得多做得少，现在的家校关系说得好听些叫“不够融洽”，说得直白一点是越来越紧张，而学校与社区的关系更是没有抓手，容易落空。学校应切实加强、改进、完善这方面的工作，积极争取家庭、社区对学校工作的关心、理解和支持，接“地气”，实现与“属地”的良性互动，为学校发展营造良好的“小环境”“小气候”。
　　善借权势。讲到借“权势”，很多人容易想歪，其实，这是一个无法回避的问题。到某县调研，一所学校新校长到任不到三年，争取到财政二三千万元的支持，几栋教学楼拔地而起，办学条件发生了质的改变。而“一母所生”的另一所学校，却几年没有变化，教师们在羡慕那个学校大变化的同时，不免埋怨自己校长的“无能”。确实，在目前资源有限、无法普惠式发展的情况下，一些政策、资金需要校长主动、讲艺术、有策略、锲而不舍地去争取。校长要通过合适的渠道、方式反映学校的困难和问题，争取上级领导的支持。
　　善借舆势。现在很多学校怕媒体，甚至传出“防火防盗防××××报”，大有“谈报色变”的感觉。当然，媒体有不规范的问题，需要有关部门整顿和改进。但是，从办学的角度来看，要善于跟媒体打交道，借助媒体的力量宣传学校的办学思想、治校理念、育人成就。人也好、单位也好，有四个类型——先做后说、先说后做、做了不说、说了不做。本文无意评论孰是孰非，但很多时候做了以后要说出去，要懂得传播的重要性。否则，学校就会“养在深闺人未识”。