说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，说明文教学承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解写作方法、提高阅读能力等功能。这样的文章往往故事性不强，因此，在教学时教师大多只是让学生了解了一些科学知识，教得比较枯燥，学生也学得比较乏味。那怎样才能让学生学得兴趣盎然，既能理解课文内容，知晓课文的表达方法，同时又能真正被打动呢？我想以《只有一个地球》这篇文章为例，和大家进行探讨。
　　一、利用多媒体课件化抽象为形象
　　《只有一个地球》这篇课文分别从地球的美丽与狭小、自然资源有限、人类不能移居这几个方面加以说明，号召人们“珍惜资源、保护环境”。这篇课文虽然是说明文，但却处处洋溢着作者火热的情感：为地球的现状而痛心，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而竭力呐喊。以上这些都需要学生理解、体会，从而真正将内心的环保意识外化为实际行动。
　　教学本课之前，我首先对班上的学生情况进行了分析：他们大部分来自近郊的农民家庭和外来务工人员家庭，知识面相对狭窄，对地球、对宇宙的感性认识较浅显。由于课文内容与学生的生活距离较远，如果授课时，教师只是平铺直叙，很难使学生在情感上和作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此，我根据学生的认知规律和年龄特点，结合课文内容自编自制多媒体课件《只有一个地球》以辅助教学，收到了良好的教学效果。
　　如在教学第一自然段时，我运用多媒体课件创设出让学生身临其境的氛围：随着舒缓的乐曲，在大屏幕上出现了一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。看到这样可爱美丽的地球，学生都瞪大了眼睛。学生是第一次看到地球的全景图，同时被美丽的景色和背景音乐深深吸引，他们认真地倾听着、仔细地观察着，继而动情地抒发着对地球的热爱，在饶有趣味的氛围中，兴致勃勃地开始了新课的学习。
　　二、注重朗读训练
　　特级教师王崧舟说过，学习语文就要“动情诵读，静心默读”。虽然说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包含作者的情感，因此我在教《只有一个地球》时，力求挖掘课文的情感因素，引领学生与课文对话。
　　在教学第一自然段时，为了让学生体会地球的美丽，除运用课件外，我还借助各种形式的读。我先让学生默读，找出能够体现地球之美的句子。再让学生自由练读，把地球之美通过朗读的形式表现出来。最后配上音乐和画面，让小组比赛读。就这样，课堂上书声琅琅，学生读得津津有味，地球的美也在朗读中一一展现。
　　需要指出的是，指导学生朗读说明文时，除注入情感外，还要在读中体现出作者行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如：“……但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？” 在这句话中，“但是”之前为一个层次，可以用较平直的语调。“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，使人们认识到即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是极少数的人。学生在这样层层推进的朗读指导下，体会到了作者行文的严谨美。
　　三、巧释说明方法
　　语文课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在教说明文时，教师往往只是进行理性的讲解，没有让学生对课文进行反复的理解和领悟。在教学《只有一个地球》这篇课文时，我就避免以前的做法，淡化对说明方法的讲解，让学生对文章语言深入理解，多谈感悟。
　　如在教学文章的第二自然段时，我先让学生找出描写地球渺小的句子，自由交流。我随机出示句子：“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”然后让学生自由读、指名读和齐读。接着，我引导学生谈对这两句话的感受。学生稍加思索后便发言：“我觉得地球很小，在这句话中，有个数字说明了地球的半径只有六千三百多千米，在浩瀚的宇宙中，作为一个星球，它就像一个小弟弟。”学生在谈感受时把重点落在了六千三百多千米上，于是，我赶紧接着话题说：“对呀，课文告诉我们地球的半径只有六千三百多千米，这样一个数据，同其他星球比足以让我们感受到了地球很小。”另外一名学生接着发言：“在这一段话中，把地球比做了大海中的一只小船，让我感觉到地球同茫茫宇宙相比是多么渺小啊！”我接着引导：“是啊！作者在表现地球的渺小时，用上了列数字、打比方、作比较，这些都是说明文常用的说明方法，用上它们可以让我们充分感受到地球的渺小。”这样教说明文，虽然没有教师刻意地讲解说明，但说明文的写作方法已深入学生心中。
　　（责 编 流 水）