新课标要求义务教育阶段的数学课程改革重视数学教学与学生生活的联系，并且要求学生从已有的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型，再进行解释与应用。数学尤其是小学数学的生活化是必要的，并且也越来越成为一种趋势。
　　一、小学数学教学与学生生活相联系在实际教学过程中存在的问题
　　小学数学生活化是必要的，但是在实际的教学过程中，由于这一教学过程发展不成熟，出现了很多问题，主要有重数学轻生活和重生活轻数学两种问题，这使得数学的学习过程跟实际生活没有得到很好的结合。
　　1.小学数学教学过程重数学轻生活
　　出现这种问题的根源在于教师还局限于传统的封闭式的教学过程，并没有摆脱应试教育的束缚。教师在传授知识的过程中，还是重视理论的记忆，没有很好的采取灵活多样的生活教材，使学生无法将所记忆的数学知识应用于实际生活中，缺乏对数学学习的兴趣，无法很好地培养学生的探索精神。
　　2.小学数学教学过程重生活轻数学
　　一些小学数学教师虽然认识到数学与生活相联系的重要性，但是在注重应用生活背景材料的同时却丢掉了最重要的东西，也就是数学知识。在生活化的数学课堂里，教师更多地关注了教学过程中学生参与学习的积极性和学生的兴趣，而忽视了引导学生学习系统的知识和学会运用数学的方法来解决现实问题。一堂热热闹闹的课，确实调动了学生的积极性，但事实上学生的认知仍然停留在已有的经验水平上，并没有学到数学的知识和应用技巧，难以实现提高学生数学素养的目标。
　　二、实现小学数学教学与学生生活合理结合
　　1.创设生活情景，激发学习兴趣
　　小学数学的教学过程应充分体现新课标的要求，探索开放式的教学方式，不要仅仅局限于应试教育。在教学过程中加入丰富生动的现实生活的背景材料，突破教材限制，向室外、校外延伸，引导学生深入生活实际，创设应用情景，帮助学生形成数学问题的初步印象，积累生活实践。例如，在学习圆的周长的时候，可以让学生回家测量钟表的周长；加减乘除的学习，可以通过融合生活经济，模拟买卖交易，使学生对基本的数学运算有理性的认识。
　　2.创新使用教材，实现例题生活化
　　教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目内容，实现本节课的教学目标而设置的，但是教材的内容却未必跟我们的教学方式和教学理念相符，因此在教材的利用上，不要盲目得按部就班按照教材进行教学，要从教材中提炼出知识点，并将其灵活与实际生活相结合，吸取教材中的精华部分，发展其不足的部分。另外，随着信息技术的发展，多媒体开始在教学中扮演着越来越重要的角色，教师应充分发挥多媒体的作用，通过文字、图片、声音，甚至是动画、视频将数学知识生动灵活显现出来，使学生们感受到生活中无处不在的数学，这种方式学生们乐于接受，易于理解。
　　3.引入生活实践，提高动手操作能力
　　数学的教学过程可以与家长合作，指导家长有意识地引导学生进行数学的生活实践。学生所需要的帮助是从学校教学活动中组织和巩固他们的非正规知识，即“日常数学”，同时需扩展他们的这种知识。将生活实践引入数学教学中，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，初步培养学生的实践能力。引导学生深入生活实际，创设应用情景，通过社会调查，数据收集、整理，帮助学生形成数学问题的初步印象，积累生活实践。
　　4.抓住要点，引导学生从生活例子中总结数学知识
　　在小学数学的教学中，不能只注重生活背景材料的引入，还要引导学生进行归纳总结，从生活例子中归纳数学知识，最终再运用数学知识解决实际问题。实现从生活中来到生活中去的数学教学方式，这符合新课标的教学要求，也是科学的教学方法。我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。
　　数学知识来源于生活，又服务于生活。数学的学习过程应是充满乐趣和探索的，在新课标的要求下，小学数学教师开始注重教学与数学的结合，但是由于小学生认知世界的能力有限，在探索数学的过程中可能需要教师有效地引导，因此，小学数学教师应有充分的耐心来引导学生，实现数学教学生活化的合理发展。