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【摘要】 快乐的学习氛围才能激发学生的学习兴趣，诱发学生的探究动机，提升学习效率. 本文就在初中数学教学中如何实施快乐教学，提升学生的综合数学能力提出了一些可行性措施. 希望能给初中数学教学以有益的启示与借鉴.
【关键词】 初中数学；快乐教学；措施
在传统的初中数学教学中，教师一味地讲解与灌输，学生被动、机械地按教师的指令完成教学任务，课堂教学氛围沉闷窒息，学生往往会产生厌学情绪. 在初中数学中实施快乐教学，可以把学生从枯燥乏味的学习状态下解放出来，激发探究数学的动力. 实施快乐教学，是对新课改生本理念精神的体现，也是促进学生思维发展的重要途径.
一、创设情境，激发兴趣
联系生活创设数学情境. 学生对于日常生活比较熟悉，生活内容形象直观. 将生活内容融于数学教学，可以发挥学生形象思维的优势，取得良好的教学效果. 例如，在讲述平面直角坐标系这节内容时，教师联系生活实际，让学生理解数形结合的数学思想：“我们平日到影院去看电影，需要怎样找到自己的座位？”，有的同学说，要按照电影票上指定的位置. 教师又问：“电影票上是怎样确定你的位置的？”，学生们回答是按几排几号来确定位置的. “确定你的位置，电影票上采用了几个数字？”，学生说两个：排号与列号. 通过生活中找座位的实例，学生理解了平面直角坐标系中的点与有序实数对形成了一一对应的关系.
借用实物开展直观教学. 让学生动手探究，是学生发现知识、巩固知识最有效的途径之一，有助于培养学生的观察能力与思维能力. 例如，在教学“生活中的立体图形”一节内容时，让学生用硬纸板、橡皮泥、萝卜等生活中常见物品为学具制作圆柱、圆锥、棱柱和棱锥等立体图形，学生通过动手对立体图形有了更深刻直观的理解. 此外，为了便于学生更好的理解，教师可以利用多媒体演示各种立体图形的展开过程，然后让学生将手中的立体图形展开观察，这种边观察边动手思考的学习方法，学生们很感兴趣，优化了教学效果.
二、设置问题情境，亲历探究过程
传统的初中数学教学，教师只注重知识的灌输，忽视学生亲历数学知识发现与探究过程对于学生数学思维形成的重要性. 学生品尝不到发现知识与探究知识的快乐，学习的成就感也很难产生. 让学生经历知识的发现与探究过程，可以充分发挥学生的观察、想象、类比等数学能力. 教师要利用有效的问题情境，促使学生探究交流，发现知识，品尝成功的快乐. 如在教学“多边形的内角和”这个知识点时，教师先引导学生通过已经学过的旧知识，即三角形的内角和是180°，长方形、四边形、正方形的内角和是360°，进而与多边形内角和这一新的知识点建立联系. 教师设置问题情境：多边形的内角和也是360°吗？学生自然会动脑、动手，用度量工具测量或画图观察，通过学生的观察、分析与探究，利用推测与类比的方法，得出正确答案. 然后让学生对自己的推测寻找证明的依据，学生就会快乐地带着探究的心理寻求理论证明的方法，体味到了探究的快乐.
三、引入游戏，激发探究动力
初中学生喜爱游戏. 教师要引导学生通过游戏发现知识，受到启发，完成知识的建构. 例如，数学概念的抽象性，致使学生在学习时感受枯燥无味，学生也很难掌握. 教师完全可以引入游戏，既可以激发学生的兴趣，又可以使学生在游戏中发现数学知识，掌握数学概念. 例如，在学习“生日相同的概率”一节内容时，教师可以让学生进行扑克牌抽签、掷色子、掷硬币的游戏. 如在掷硬币的过程中，将其每一面出现的次数加以统计，或者对色子六个面每一面出现的次数进行统计. 在经过很多次的投掷与统计之后，让学生观察归纳每一面出现次数的可能性. 这样教师再引入概率的学习，就可以使抽象的概念具体化，也加深了学生对概率这一概念的认识与掌握. 游戏活动可以使学生热情地参与课堂教学活动，体会到数学学习的快乐，使数学习化枯燥为有趣，化抽象为直观，有助于培养学生观察与分析问题的能力.
四、激励评价 获取成功体验
评价是数学教学中一个重要的环节，教师给学生以激励性评价a，可以让不同学生受到教师的赞扬，获取成功的体验，从而诱发学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动机，让学生在数学学习上保持积极向上的探究精神，投入到数学学习当中. 例如，对那些在数学学习中有创新的学生，教师不要吝啬自己的表扬，可以以鼓励的眼神，或者激励的话语对他们的学习表示肯定，如：“你很聪明，你的解法是老师也没有想到的，你有自己独立的思考”. 此外，教师还要细致了解学生，对优秀学生平日的数学学习方法给予充分肯定，这对于其他同学也是一个启示与借鉴. 人最深层次的心理需求，就是得到别人的赞美与认可，教师的激励可以加深师生间的感情，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习与探究，增强了对数学学习的亲和力.
总之，在初中数学教学中实施快乐教学，可以有效激发学生的学习兴趣，学生在快乐的氛围中能够身心放松地参与课堂教学活动，提升学习效率. 教师要营造和谐民主的课堂教学气氛，以兴趣为切入点科学设置教学环节，激活学生思维，促进学生数学素养的不断提高.
【参考文献】
[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）.
[2]赵令平.初中数学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（20）.
【关键词】 初中数学；快乐教学；措施
在传统的初中数学教学中，教师一味地讲解与灌输，学生被动、机械地按教师的指令完成教学任务，课堂教学氛围沉闷窒息，学生往往会产生厌学情绪. 在初中数学中实施快乐教学，可以把学生从枯燥乏味的学习状态下解放出来，激发探究数学的动力. 实施快乐教学，是对新课改生本理念精神的体现，也是促进学生思维发展的重要途径.
一、创设情境，激发兴趣
联系生活创设数学情境. 学生对于日常生活比较熟悉，生活内容形象直观. 将生活内容融于数学教学，可以发挥学生形象思维的优势，取得良好的教学效果. 例如，在讲述平面直角坐标系这节内容时，教师联系生活实际，让学生理解数形结合的数学思想：“我们平日到影院去看电影，需要怎样找到自己的座位？”，有的同学说，要按照电影票上指定的位置. 教师又问：“电影票上是怎样确定你的位置的？”，学生们回答是按几排几号来确定位置的. “确定你的位置，电影票上采用了几个数字？”，学生说两个：排号与列号. 通过生活中找座位的实例，学生理解了平面直角坐标系中的点与有序实数对形成了一一对应的关系.
借用实物开展直观教学. 让学生动手探究，是学生发现知识、巩固知识最有效的途径之一，有助于培养学生的观察能力与思维能力. 例如，在教学“生活中的立体图形”一节内容时，让学生用硬纸板、橡皮泥、萝卜等生活中常见物品为学具制作圆柱、圆锥、棱柱和棱锥等立体图形，学生通过动手对立体图形有了更深刻直观的理解. 此外，为了便于学生更好的理解，教师可以利用多媒体演示各种立体图形的展开过程，然后让学生将手中的立体图形展开观察，这种边观察边动手思考的学习方法，学生们很感兴趣，优化了教学效果.
二、设置问题情境，亲历探究过程
传统的初中数学教学，教师只注重知识的灌输，忽视学生亲历数学知识发现与探究过程对于学生数学思维形成的重要性. 学生品尝不到发现知识与探究知识的快乐，学习的成就感也很难产生. 让学生经历知识的发现与探究过程，可以充分发挥学生的观察、想象、类比等数学能力. 教师要利用有效的问题情境，促使学生探究交流，发现知识，品尝成功的快乐. 如在教学“多边形的内角和”这个知识点时，教师先引导学生通过已经学过的旧知识，即三角形的内角和是180°，长方形、四边形、正方形的内角和是360°，进而与多边形内角和这一新的知识点建立联系. 教师设置问题情境：多边形的内角和也是360°吗？学生自然会动脑、动手，用度量工具测量或画图观察，通过学生的观察、分析与探究，利用推测与类比的方法，得出正确答案. 然后让学生对自己的推测寻找证明的依据，学生就会快乐地带着探究的心理寻求理论证明的方法，体味到了探究的快乐.
三、引入游戏，激发探究动力
初中学生喜爱游戏. 教师要引导学生通过游戏发现知识，受到启发，完成知识的建构. 例如，数学概念的抽象性，致使学生在学习时感受枯燥无味，学生也很难掌握. 教师完全可以引入游戏，既可以激发学生的兴趣，又可以使学生在游戏中发现数学知识，掌握数学概念. 例如，在学习“生日相同的概率”一节内容时，教师可以让学生进行扑克牌抽签、掷色子、掷硬币的游戏. 如在掷硬币的过程中，将其每一面出现的次数加以统计，或者对色子六个面每一面出现的次数进行统计. 在经过很多次的投掷与统计之后，让学生观察归纳每一面出现次数的可能性. 这样教师再引入概率的学习，就可以使抽象的概念具体化，也加深了学生对概率这一概念的认识与掌握. 游戏活动可以使学生热情地参与课堂教学活动，体会到数学学习的快乐，使数学习化枯燥为有趣，化抽象为直观，有助于培养学生观察与分析问题的能力.
四、激励评价 获取成功体验
评价是数学教学中一个重要的环节，教师给学生以激励性评价a，可以让不同学生受到教师的赞扬，获取成功的体验，从而诱发学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动机，让学生在数学学习上保持积极向上的探究精神，投入到数学学习当中. 例如，对那些在数学学习中有创新的学生，教师不要吝啬自己的表扬，可以以鼓励的眼神，或者激励的话语对他们的学习表示肯定，如：“你很聪明，你的解法是老师也没有想到的，你有自己独立的思考”. 此外，教师还要细致了解学生，对优秀学生平日的数学学习方法给予充分肯定，这对于其他同学也是一个启示与借鉴. 人最深层次的心理需求，就是得到别人的赞美与认可，教师的激励可以加深师生间的感情，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习与探究，增强了对数学学习的亲和力.
总之，在初中数学教学中实施快乐教学，可以有效激发学生的学习兴趣，学生在快乐的氛围中能够身心放松地参与课堂教学活动，提升学习效率. 教师要营造和谐民主的课堂教学气氛，以兴趣为切入点科学设置教学环节，激活学生思维，促进学生数学素养的不断提高.
【参考文献】
[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）.
[2]赵令平.初中数学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（20）.