在一次午后散步中，孩子们发现了幼儿园的院子里落满了各种树叶。于是他们纷纷讨论起来：“这是梧桐树叶，这是银杏树叶……”我笑着与他们交流：“那你们喜欢哪种树呢？”孩子们异常兴奋，纷纷把自己喜欢的树指给我看。每个幼儿都有热爱美好事物的天性与学习艺术的潜能。基于幼儿的兴趣，我设计了一节小班的创意木工活动，将目标定为以下三条：通过欣赏图片，了解树的不同外形，感受树的结构美；尝试运用长条形的木材拼摆、粘贴出树的外形结构，并进行简单装饰；喜欢参加木工活动，体验木材作画的乐趣。
　　一、材料准备——由单一到多样
　　在前期材料准备的过程中，我先是提供了长短一样的冰棒棍，但在实践中发现，幼儿利用单一长度的冰棒棍粘贴出来的树造型千篇一律，无法满足幼儿自由表达的欲望。于是，我带领幼儿收集长短不一的木棒、树枝等多种木质材料，给幼儿后期的创作提供了更多的可能性。在颜料方面，小班幼儿已经能用一些顏料进行简单、平面的涂刷，因此，我们选择使用呈液体状的白乳胶进行黏合，并将其放在圆形、大小合适的塑料盒中，方便幼儿取放。在辅助材料提供上，我投入了不同色系的毛线、长短不一的毛根、可折叠的吸管等材料，引导幼儿通过选择不同的材料让作品构成更加丰富。在自然物的选取上，我又添加了具有蓬松立体感的棉花、新鲜的叶子、花瓣和一些细小的麦穗，“自然之物”能够更好地展现出艺术的美妙，贴近木工活动所想表达的自然之美。
　　二、活动过程——从被动到主动
　　1. 模仿秀——激发幼儿主动地感受与欣赏
　　在前期铺垫中，幼儿已经知道树的基本构成部分：树根、树干、树枝、树叶，但他们对于树的感知还是偏于单调。为了刺激幼儿创作的灵感，我结合白板电子设备，出示多种不同造型的树引导幼儿进行观察，并请幼儿自行点击想要观察的树。小班幼儿具有喜欢模仿的特征，故在他们观察欣赏后，我又设计了“模仿秀”这一游戏情境，并提出开放式的讨论：“你最喜欢哪一棵树？你会如何模仿这棵树？快来展示给我们看吧！”这种对树造型的“模仿”，不仅提高了幼儿对活动的兴趣，使其沉浸在愉快的扮演游戏中，也使原本静态的观察融入更为动态的体验，帮助幼儿在主动的游戏中，再次丰富对树的认知。
　　2. 起名字——引导幼儿有意识地表现与创造
　　小班幼儿具有行动目的性不强，注意力容易分散的特点，他们较难从头至尾地完成自己最初的构思。为了让幼儿在木工活的中更加充分地释放自己的大脑与双手，我设计了“起名字”的环节，引导幼儿有意识地进行表现。如幼儿给自己的作品取名为“狮子树”“长果子的树”，并根据自己设计的想法选择材料创作出作品，避免了无意识的拼摆。在“起名字”环节的设置下，幼儿从拼摆树枝、木棒，到粘贴树叶，每一步都在认真专注地操作着。在这一过程中，有些幼儿还会与同伴分享自己作品的名字以及创作中的亮点，实现了幼幼间的良性互动。
　　3. 丛林系——营造幼儿欣赏与表达的审美环境
　　优美的环境有利于促进幼儿审美的发展，故我将幼儿木工作品的展示与环境创设相融合。如我选用了与“树”关系亲密的原木色的纸箱，并将其高高矮矮的堆积起来，再将幼儿的作品放置上去，使作品的展示充满层次感。此外，我又搬来绿萝放在个别纸箱上，营造出森林灌木丛生机盎然的氛围。幼儿在这样的环境中自由交谈，欣赏自己与同伴的作品，极大程度提高了对美的感受与体验。总之，在木工活动中，教师应以“儿童为本”，让每一个幼儿在其艺术天性的引领下，自由地用自己喜欢的方式表现出大自然的美好。