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【摘 要】提问是课堂教学的一个重要内容和重要的教学手段。在高中政治课堂教学的过程中，有效的提问能够很好的启发学生进行深入的思考，是启发式教学的一个重要体现。为此，遵循必要的提问原则，进行有效的提问就显得极为重要。
【关键词】高中政治 有效提问 原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.167
在课堂教学的过程中，教师要时不时的进行必要的提问，丰富自己的课堂教学活动，也能很好的提升课堂教学的效果，提升课堂教学的有效性。由此可见，有效提问对于丰富课堂教学活动，优化课堂教学效果是非常重要的，那么究竟怎样的提问才能称得上是有效的提问呢？在高中政治课堂教学的过程中，有效提问应当能够反映教材内容的本质，应当极富针对性，能够有效的启发学生进行深入的思考，能够照顾到学生的实际基础；还要能够激发学生的学习兴趣，积极开拓学生的创造性思维。只有这样，课堂提问才有意义，才能显著提升课堂教学效果。
为此，有效的课堂提问必须遵循相应的原则，在原则的指导下才能使提问富有科学性和合理性。本文试就高中政治课堂教学中有效提问的原则，结合我在高中政治教学中的深刻体会，谈谈个人的一些看法与建议。
一、有效提问的全员性原则
有效提问的全员性原则，是指在课堂提问中所提的问题要面对全体的学生，而不是针对部分的学生群体，这样所提的问题才能引起全班学生的积极思考。课堂教学本身就是针对全班学生而进行的，尽管班级学生在学习基础和成绩上肯定会存在一定的差异，但就教学本身而言应当是针对全员而进行的活动。高中政治教学的一个重要目标就是培养具有一定政治素质的合格公民，这就要求政治提问应当能够让全体学生都能有效的积极参与，而不是仅偏向部分学生。
教师在提问的过程中，可以先让全体学生进行积极的深入思考，再采用抢答、抽答的方式进行。教师必须克服在提问过程中的个人偏好倾向，所提问题要一视同仁的针对全班学生，这样才能真正有效的贯彻高中政治课堂教学中提问的全员性原则，也才能最大限度的启发全班学生就相关问题进行积极的思考，提升整体的课堂教学效果和高中政治的课堂教学的质量。
二、有效提问的适中性原则
所谓有效提问的适中性原则，是指在高中政治课堂教学的过程中，所提问题在内容难度上和外延上要适中。同样是在一个班级进行学习，在一样的学习环境和一样的教学内容下，学生对知识的理解和消化是不一样的，也即是学生的学习基础和成绩是不一样的。针对这样的情况，教师在进行提问时应当充分考虑到学生之间的现实差异。同样的问题对不同的学生而言其难易度是不一样的，有的学生觉得难，有的学生则觉得过于简单。这就需要教师在进行提问时遵循有效提问的适中性原则。所提问题的难度要恰当，如果问题难度过大，则只能满足少数学生的要求，对于大部分学习成绩一般的学生而言就超出了他们的思考能力范围以外，这样便会严重挫伤和打击这部分学生群体的学习信心和积极性，也不能很好的启发这部分学生进行深入的思考。同样，如果所提问题过于简单，学生一看便知答案如何，这样的问题对于大部分学生便失去了思考的价值，尤其是那些成绩比较好的学生更是如此，会严重挫伤这部分学生学习的积极性，对这部分学生起不到应有的激励作用。
因此，只有所提问题在难度上具有适中性，既能很好的启迪学生进行深入的思考，又能兼顧到大部分群体，这才是真正的有效提问。此外，有效提问的适中性原则还要体现在所提问题的外延上不能太偏，高中政治知识所涉及到的知识面是十分广泛的，尤其是一些时事热点问题；教师就这些问题进行提问时，尤其是涉及到一些材料说明时，所列举的材料一定要是学生普遍熟悉的，这样学生才能更好的理解材料内容，也才能更为准确的把握问题的要义。如果材料过于生僻，则会超出了很多学生所具有的知识面，则学生就难以有效的把握问题的本质，提问也就显得毫无意义。只有在外延上把握住适中性原则，才是真正的有效提问原则。
三、有效提问的评价性原则
所为有效提问的评价性原则，是指在高中政治课堂的教学中，教师必须就具体的提问结果给予必要的反馈和答复，而不是为了提问而提问，那样提问就会显得仅仅是流于形式。在高中政治教学实践的过程中，很多教师在对学生进行提问时，针对学生的提问结果往往没有进行明确的表态，即便偶有表态也往往显得含糊不清，没有一个清晰明白的表态；对于学生的回答也没有进行积极的肯定和必要的答复。长此以往，势必会严重影响学生的思考积极性。
为此，教师在进行提问时一定要遵循相应的评价性原则，就学生的回答给予明确的答复和表态，对于学生正确的回答要及时的给予肯定和表扬；这样便能更好的激励学生进行深入的思考，也能为其他学生树立一个良好的榜样，能够增强学生的自我满足感，从而进一步的激发学生进行深入的思考。
对于学生在回答过程中出现的偏差，教师也应明确的指出，这样便能帮助学生找到问题和不足，学生也可以根据教师的指导进行及时的更正，可以减少学生在学习过程中的误区；为学生今后今后的积极思考指明方向和出路，有利于提升学生的学习效果，对学生也是一种很好的激励。因此，有效提问一定要遵循相应的评价性原则。
四、有效提问的清晰性原则
所谓有效提问的清晰性原则，是指教师在高中政治课堂教学的过程中，所提的问题一定要清晰明白，杜绝含糊不清或者问题本身就有歧义。这样会给学生的思考带来一定的困难和误区。为此，教师在进行提问时所提的问题无论是从内涵还是从外延上都要有清晰的定位，让学生一看问题就能知道该沿着什么方向进行深入的思考。如果所提的问题含糊不清或者本身具有歧义，学生往往就会在错误的思考方向上渐行渐远，甚至是背道而驰，所产生的思考也往往是南辕北辙。
高中政治中有很多基本的原理，尤其是哲学方面的知识，针对这些知识进行必要的提问更要遵循清晰性原则。如遵循规律的本质这方面，教师在就一些重大的自然灾害进行提问时，究竟是属于天灾还是人祸呢？一些重大的自然灾害到底是规律在发生作用还是违背了规律的作用机制而受到的应有惩罚呢？针对这样的问题，教师一定要注意问题的清晰性，切不可含糊不清或者产生严重的歧义，应当就所提问题的要义限制在一定的思考范围和框架中。这样学生便能在既定的框架中进行深入的思考，也才能更为清楚明白的知晓问题的本质，这正是高中政治有效提问清晰性原则的具体体现。
总而言之，高中政治课堂教学中的有效提问对于其课堂教学效果和学生的学习效果都有着极为重要的作用与意义。教师在进行高中政治课堂提问时，要想取得良好的提问效果，就必须要积极遵循相应的有效提问原则。
【关键词】高中政治 有效提问 原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.167
在课堂教学的过程中，教师要时不时的进行必要的提问，丰富自己的课堂教学活动，也能很好的提升课堂教学的效果，提升课堂教学的有效性。由此可见，有效提问对于丰富课堂教学活动，优化课堂教学效果是非常重要的，那么究竟怎样的提问才能称得上是有效的提问呢？在高中政治课堂教学的过程中，有效提问应当能够反映教材内容的本质，应当极富针对性，能够有效的启发学生进行深入的思考，能够照顾到学生的实际基础；还要能够激发学生的学习兴趣，积极开拓学生的创造性思维。只有这样，课堂提问才有意义，才能显著提升课堂教学效果。
为此，有效的课堂提问必须遵循相应的原则，在原则的指导下才能使提问富有科学性和合理性。本文试就高中政治课堂教学中有效提问的原则，结合我在高中政治教学中的深刻体会，谈谈个人的一些看法与建议。
一、有效提问的全员性原则
有效提问的全员性原则，是指在课堂提问中所提的问题要面对全体的学生，而不是针对部分的学生群体，这样所提的问题才能引起全班学生的积极思考。课堂教学本身就是针对全班学生而进行的，尽管班级学生在学习基础和成绩上肯定会存在一定的差异，但就教学本身而言应当是针对全员而进行的活动。高中政治教学的一个重要目标就是培养具有一定政治素质的合格公民，这就要求政治提问应当能够让全体学生都能有效的积极参与，而不是仅偏向部分学生。
教师在提问的过程中，可以先让全体学生进行积极的深入思考，再采用抢答、抽答的方式进行。教师必须克服在提问过程中的个人偏好倾向，所提问题要一视同仁的针对全班学生，这样才能真正有效的贯彻高中政治课堂教学中提问的全员性原则，也才能最大限度的启发全班学生就相关问题进行积极的思考，提升整体的课堂教学效果和高中政治的课堂教学的质量。
二、有效提问的适中性原则
所谓有效提问的适中性原则，是指在高中政治课堂教学的过程中，所提问题在内容难度上和外延上要适中。同样是在一个班级进行学习，在一样的学习环境和一样的教学内容下，学生对知识的理解和消化是不一样的，也即是学生的学习基础和成绩是不一样的。针对这样的情况，教师在进行提问时应当充分考虑到学生之间的现实差异。同样的问题对不同的学生而言其难易度是不一样的，有的学生觉得难，有的学生则觉得过于简单。这就需要教师在进行提问时遵循有效提问的适中性原则。所提问题的难度要恰当，如果问题难度过大，则只能满足少数学生的要求，对于大部分学习成绩一般的学生而言就超出了他们的思考能力范围以外，这样便会严重挫伤和打击这部分学生群体的学习信心和积极性，也不能很好的启发这部分学生进行深入的思考。同样，如果所提问题过于简单，学生一看便知答案如何，这样的问题对于大部分学生便失去了思考的价值，尤其是那些成绩比较好的学生更是如此，会严重挫伤这部分学生学习的积极性，对这部分学生起不到应有的激励作用。
因此，只有所提问题在难度上具有适中性，既能很好的启迪学生进行深入的思考，又能兼顧到大部分群体，这才是真正的有效提问。此外，有效提问的适中性原则还要体现在所提问题的外延上不能太偏，高中政治知识所涉及到的知识面是十分广泛的，尤其是一些时事热点问题；教师就这些问题进行提问时，尤其是涉及到一些材料说明时，所列举的材料一定要是学生普遍熟悉的，这样学生才能更好的理解材料内容，也才能更为准确的把握问题的要义。如果材料过于生僻，则会超出了很多学生所具有的知识面，则学生就难以有效的把握问题的本质，提问也就显得毫无意义。只有在外延上把握住适中性原则，才是真正的有效提问原则。
三、有效提问的评价性原则
所为有效提问的评价性原则，是指在高中政治课堂的教学中，教师必须就具体的提问结果给予必要的反馈和答复，而不是为了提问而提问，那样提问就会显得仅仅是流于形式。在高中政治教学实践的过程中，很多教师在对学生进行提问时，针对学生的提问结果往往没有进行明确的表态，即便偶有表态也往往显得含糊不清，没有一个清晰明白的表态；对于学生的回答也没有进行积极的肯定和必要的答复。长此以往，势必会严重影响学生的思考积极性。
为此，教师在进行提问时一定要遵循相应的评价性原则，就学生的回答给予明确的答复和表态，对于学生正确的回答要及时的给予肯定和表扬；这样便能更好的激励学生进行深入的思考，也能为其他学生树立一个良好的榜样，能够增强学生的自我满足感，从而进一步的激发学生进行深入的思考。
对于学生在回答过程中出现的偏差，教师也应明确的指出，这样便能帮助学生找到问题和不足，学生也可以根据教师的指导进行及时的更正，可以减少学生在学习过程中的误区；为学生今后今后的积极思考指明方向和出路，有利于提升学生的学习效果，对学生也是一种很好的激励。因此，有效提问一定要遵循相应的评价性原则。
四、有效提问的清晰性原则
所谓有效提问的清晰性原则，是指教师在高中政治课堂教学的过程中，所提的问题一定要清晰明白，杜绝含糊不清或者问题本身就有歧义。这样会给学生的思考带来一定的困难和误区。为此，教师在进行提问时所提的问题无论是从内涵还是从外延上都要有清晰的定位，让学生一看问题就能知道该沿着什么方向进行深入的思考。如果所提的问题含糊不清或者本身具有歧义，学生往往就会在错误的思考方向上渐行渐远，甚至是背道而驰，所产生的思考也往往是南辕北辙。
高中政治中有很多基本的原理，尤其是哲学方面的知识，针对这些知识进行必要的提问更要遵循清晰性原则。如遵循规律的本质这方面，教师在就一些重大的自然灾害进行提问时，究竟是属于天灾还是人祸呢？一些重大的自然灾害到底是规律在发生作用还是违背了规律的作用机制而受到的应有惩罚呢？针对这样的问题，教师一定要注意问题的清晰性，切不可含糊不清或者产生严重的歧义，应当就所提问题的要义限制在一定的思考范围和框架中。这样学生便能在既定的框架中进行深入的思考，也才能更为清楚明白的知晓问题的本质，这正是高中政治有效提问清晰性原则的具体体现。
总而言之，高中政治课堂教学中的有效提问对于其课堂教学效果和学生的学习效果都有着极为重要的作用与意义。教师在进行高中政治课堂提问时，要想取得良好的提问效果，就必须要积极遵循相应的有效提问原则。