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【摘 要】 数学学科是一门集科学性和探究性于一体的学科。构建探究性的小学数学课堂既是数学学科学科特性的要求，也是提升小学生的数学核心素养及促进小学生全面健康发展的需要。因此，作为一名小学数学老师，我们应该积极发挥自身的主观积极性，丰富小学数学课堂教学手段，让学生真正参与到数学知识的形成过程之中，促进探究化小学数学课堂的构建。
【关键词】 小学数学 探究课堂 教学实践
小学阶段是学生展开知识学习活动的初级阶段，也是学生学习态度、探究意识培养的关键。因此，在小学数学课程教学过程中，特别是小学高年级课程教学过程中注重探究化小学数学课堂的构建是每一位小学数学老师都不能推卸的责任。处在小学高学段的学生已经具备了一定的自我约束能力和独立思考能力，具备了充足探究课堂的构建条件。所以，在小学高年级数学课堂教学过程中落实探究化课程教学理念是十分正确的。那么在小学数学高年级课程教学过程中，我们该如何构建探究化的小学数学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系生活，激活情感
数学来源于生活，且服务于生活。数学知识是从生活中提炼、加工而来的，生活是数学知识的原产地。而数学知识学习又是为生活服务的，我们学习数学知识的最终目的是提高学生利用数学知识解决现实问题的能力。由此可见，数学知识与生活之间是彼此联系、密不可分的。所以，在小学数学課程教学过程中，我们不妨以还原数学知识的产生或应用情境的方式促进探究化小学数学课堂的构建。
例如：在《小数乘法》一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活化数学知识教学情境的方式促进探究化小学数学课堂的构建的。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了一段教学视频，视频以动画的形式呈现了如下内容：
春天到了，小红、小明和小芳一起去逛街，他们看到路边有一个卖风筝的小摊。摊位上的每个风筝的标价都不同，其中老鹰风筝标价是2.8元，蜻蜓风筝标价是3.5元，金鱼风筝标价是4.6元。小明、小红和小芳打算买同一种风筝，请问他们最少花多少钱？最多花多少钱？
在接下来的教学过程中，学生对上述问题进行了探究，最终在问题的解决过程中了解了小数乘法运算法则。
在这一课堂教学过程中，我以营造生活情境的方式，将数学知识从科学的“神坛”上请了下来，拉近了数学与生活之间的距离，唤醒了学生的生活经验与情感，激发了学生的课堂思维活力，促进了小学数学探究课堂的构建。
二、小组合作，自主探究
要想构建探究化的小学数学课堂，就要为学生营造一个适宜的知识探究环境。让学生可以轻松、自由、毫无顾虑地表达自己的观点，强化学生的课堂参与意识，提高学生的课堂积极性。而小组合作教学法正是这样一个能够给学生营造一个适宜的知识探究氛围的课堂教学方法。因此，要想构建探究化的小学高年级数学课堂，我们不妨以小组合作教学的方式，营造适宜的自主探究环境。
例如：在《等式的性质》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式展开数学知识教学活动的。
首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位观察天平两边同时减去或增加相同重量的物品之后是否能够保持平衡。随后，我又让学生以小组为单位任意选出一个等式，让学生参照天平平衡性的探究方法，探究等式的性质。经过一段时间的课堂讨论与探究，学生最终总结出了等式的性质。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动，减少了学生在知识探究过程中的顾虑，促进了探究化小学数学课堂的构建。
三、组织实践，强化参与
实践是学生获得知识经验最直接、最有效的办法。由亲身实践而得来的知识是学生记忆最深刻的知识。因此，要构建探究化的小学数学课堂，就不能忽视对学生数学课堂实践的丰富，以实践教学的方式，强化学生的课堂参与意识。
例如：在《平形四边行》的面积一课的课堂教学过程中，我就是以组织实践活动的方式促进探究化小学数学课堂的构建的。
首先，我让学生准备了一张平行四边形卡片。然后，我让学生观察这张平行四边形卡片，看看是否有办法将它变成长方形。在经过一段时间的课堂讨论之后，学生手中的平行四边形图案都变成了长方形图案。接着，我对学生说：“这个长方形的面积你们会求吗？那它的本来面目呢？”在我的引导之下学生很快掌握了平行四边形面积计算方法。
在这一教学过程中，我以组织课堂实践活动的方式，增加了学生对平行四边形与长方形关系的切实体悟，深化了对平行四边形面积公式推导过程的认知，丰富了学生的课堂体验，提高了学生的知识探究兴趣，促进了探究化小学数学课堂的构建。
总之，要想构建探究化的小学数学课堂，就要坚持生本化的课堂教学理念，落实学生的课堂主体地位，让学生切实参与到数学知识的形成过程中去。
参考文献
[1] 王淑娟.浅谈小学数学课堂中的小组合作学习[J].黑河教育，2018（11）：43-44.
[2] 李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：157.
【关键词】 小学数学 探究课堂 教学实践
小学阶段是学生展开知识学习活动的初级阶段，也是学生学习态度、探究意识培养的关键。因此，在小学数学课程教学过程中，特别是小学高年级课程教学过程中注重探究化小学数学课堂的构建是每一位小学数学老师都不能推卸的责任。处在小学高学段的学生已经具备了一定的自我约束能力和独立思考能力，具备了充足探究课堂的构建条件。所以，在小学高年级数学课堂教学过程中落实探究化课程教学理念是十分正确的。那么在小学数学高年级课程教学过程中，我们该如何构建探究化的小学数学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、联系生活，激活情感
数学来源于生活，且服务于生活。数学知识是从生活中提炼、加工而来的，生活是数学知识的原产地。而数学知识学习又是为生活服务的，我们学习数学知识的最终目的是提高学生利用数学知识解决现实问题的能力。由此可见，数学知识与生活之间是彼此联系、密不可分的。所以，在小学数学課程教学过程中，我们不妨以还原数学知识的产生或应用情境的方式促进探究化小学数学课堂的构建。
例如：在《小数乘法》一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活化数学知识教学情境的方式促进探究化小学数学课堂的构建的。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了一段教学视频，视频以动画的形式呈现了如下内容：
春天到了，小红、小明和小芳一起去逛街，他们看到路边有一个卖风筝的小摊。摊位上的每个风筝的标价都不同，其中老鹰风筝标价是2.8元，蜻蜓风筝标价是3.5元，金鱼风筝标价是4.6元。小明、小红和小芳打算买同一种风筝，请问他们最少花多少钱？最多花多少钱？
在接下来的教学过程中，学生对上述问题进行了探究，最终在问题的解决过程中了解了小数乘法运算法则。
在这一课堂教学过程中，我以营造生活情境的方式，将数学知识从科学的“神坛”上请了下来，拉近了数学与生活之间的距离，唤醒了学生的生活经验与情感，激发了学生的课堂思维活力，促进了小学数学探究课堂的构建。
二、小组合作，自主探究
要想构建探究化的小学数学课堂，就要为学生营造一个适宜的知识探究环境。让学生可以轻松、自由、毫无顾虑地表达自己的观点，强化学生的课堂参与意识，提高学生的课堂积极性。而小组合作教学法正是这样一个能够给学生营造一个适宜的知识探究氛围的课堂教学方法。因此，要想构建探究化的小学高年级数学课堂，我们不妨以小组合作教学的方式，营造适宜的自主探究环境。
例如：在《等式的性质》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式展开数学知识教学活动的。
首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位观察天平两边同时减去或增加相同重量的物品之后是否能够保持平衡。随后，我又让学生以小组为单位任意选出一个等式，让学生参照天平平衡性的探究方法，探究等式的性质。经过一段时间的课堂讨论与探究，学生最终总结出了等式的性质。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动，减少了学生在知识探究过程中的顾虑，促进了探究化小学数学课堂的构建。
三、组织实践，强化参与
实践是学生获得知识经验最直接、最有效的办法。由亲身实践而得来的知识是学生记忆最深刻的知识。因此，要构建探究化的小学数学课堂，就不能忽视对学生数学课堂实践的丰富，以实践教学的方式，强化学生的课堂参与意识。
例如：在《平形四边行》的面积一课的课堂教学过程中，我就是以组织实践活动的方式促进探究化小学数学课堂的构建的。
首先，我让学生准备了一张平行四边形卡片。然后，我让学生观察这张平行四边形卡片，看看是否有办法将它变成长方形。在经过一段时间的课堂讨论之后，学生手中的平行四边形图案都变成了长方形图案。接着，我对学生说：“这个长方形的面积你们会求吗？那它的本来面目呢？”在我的引导之下学生很快掌握了平行四边形面积计算方法。
在这一教学过程中，我以组织课堂实践活动的方式，增加了学生对平行四边形与长方形关系的切实体悟，深化了对平行四边形面积公式推导过程的认知，丰富了学生的课堂体验，提高了学生的知识探究兴趣，促进了探究化小学数学课堂的构建。
总之，要想构建探究化的小学数学课堂，就要坚持生本化的课堂教学理念，落实学生的课堂主体地位，让学生切实参与到数学知识的形成过程中去。
参考文献
[1] 王淑娟.浅谈小学数学课堂中的小组合作学习[J].黑河教育，2018（11）：43-44.
[2] 李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：157.