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摘 要：近年来教学改革在不断深入，但是我国小学生的作文课堂教学中依然存在着很多问题，例如，教师对作文素材教学的重视程度不够，作文教学的教育观念比较落后等，而且很多教师长期采用的作文教学方法过于单一和枯燥，作文教育课堂的教学内容比较陈旧，无法激发学生的学习兴趣，这也导致很多小学生的写作水平参差不齐，甚至很多小学生都因这样或那样的原因对自己能否可以写出优秀作文持怀疑态度，这也使得大部分学生在写作方面没有自信。针对这种情况，教师一定要积极探索，加强小学作文教学的方法创新，采取有效的作文教学方法和教育策略措施来不断提高小学作文课的教学效率。
关键词：小学语文;作文教学;思考
引言
小学语文的作文教学重在培养学生良好语言表达与写作技巧等的综合能力，为加强学生的语言沟通表达能力和自我意识表达能力奠定坚实的基础。新课标也明确指出：在推进小学语文的作文教学中任课教师一定要更加注重培养学生对一些写作基础知识综合掌握运用的能力。因此，小学语文课在作文教学中一定要努力打破传统教学的管理束缚，分析目前小学作文教学中普遍存在的一些问题，不断创新作文教学方法和创新教学模式，达到教育新课标的明确要求。
一、小学语文的写作现状
（一）学生写作缺乏真情实感
从目前的实际情况分析来看，小学生的作文写作比较缺乏真情实感。低年级的小学生自身年龄比较小，生活实践经历和社会生活实践经验有限，并且在独立思维能力和自我认知表达能力等很多方面他们都还不够成熟，也不能像中学生那样独立思考，所以在作文写作中也往往无法通过一些较为细腻的描写融入自身更多的情感和真实生活。虽然在平时的课堂教学中语文教师可以通过引导学生学习背诵一些优美的作文句子和经典词汇，并教导学生如何将这些优美的经典词句充分应用到作文写作中，但是由于作文的写作大多数时候是一个不可模仿的学习过程，这也可能会导致在小学生的眼中一篇好的作文不过是各种优美句子的组合堆砌，而范文其中大部分描述的故事都不是学生真正亲身经历过的，自然也就缺乏真实的情感与体悟，显得更加空洞苍白。实际上，小学生对这个新的世界总是充满了好奇，在进行小学阶段语文的综合作文素材教学中，教师应该充分考虑不同的教学方案，结合每个学生的具体特点来综合进行作文教学，引导学生在作文中通过词句充分表达自己的真实思想情感，并充分展现出每个学生的独特个性，这样我们才能帮助学生写出与众不同的优秀作文。
（二）学生的写作趋于模板化
小学生社会生活实践经历有限，为了有效提高小学生的作文写作水平，教师常常都会主动让小学生欣赏或者学习一些优秀的范文，或者是让小学生通过背诵范文了解文章构思，其最终目的也就是为了让小学生能够学习到和掌握到一些小学作文命题写作的基本技巧，让小学生在每次面对不同文章类型的作文写作时都能够按照一定的顺序或者整体构架方式来进行写作，以便有效提高小学生的作文写作水平。但是从实际的写作情况分析来看，很多小学生在欣赏优秀的范文时，记住的并不是优秀范文的具体写作框架构建和它的写作指导思路，而是直接阅读背诵范文，在学习写作时也往往是对着范文中背诵的内容照抄照搬，将范文的内容复述一遍。学生会通过收集范文，背诵其中一些优美的句子和词语，并将其应用在作文写作中，这样就不会导致学生写作出来的作文千篇一律，反之，若是一味讓学生背诵记忆，而不教导他们如何应用，则会使其作文内容大同小异，模板化非常严重，这样也很难真正写出优秀的作文。
（三）学生写作的主动性不强
新课标主要强调的重点是如何引导学生自主参与学习，所以在作文教学中如何激发出小学生主动参与写作的学习积极性就成为了其中非常关键的一步，但是从目前的实际情况发展来看，小学生非常容易害怕写作文，尤其是低年级的小学生，他们所学的知识与认知中固定的一些表达方式导致了他们在写作时往往面临着作文没有具体材料可写、完全不知道如何下笔写作等各种情况。久而久之，他们就更加惧怕作文的写作，对于作文的学习主动性也不强。导致这些学生自己写作的主动性不强的重要的影响因素之一就是因为学生在作文课中所了解的范文等往往偏离了自己的实际学习生活，而小学生大多数只会根据自己的生活进行写作，脱离实际生活的故事一般都不会使学生产生共鸣，由此，学生往往也只是将写作当成一项学习任务，并没有真正想要自己写好一篇作文。
二、小学语文作文教学的创新措施
（一）开拓学生的写作思维
在我国小学语文作文课的教学中，教师还是要不断开拓小学生的写作思维，所以教师一定要不断改变传统单一的作文教学方式，要不断创新教学方法，采用一种多样化和课堂互动性较强的作文教学方式，避免小学生的写作思维被教师给予的压力所禁锢，这样才能更有利于不断提升中小学生的作文写作思维与创作激情。以往小学作文课在教学中都是教师处于占据主动权的地位，所以很多学生的独立写作逻辑思维就会被教师的思维方式所禁锢，这也导致了很多学生逐渐缺乏独立写作的思维主动性。针对这种特殊情况，教师一定要充分凸显我们学生在课堂学习中的主体地位，构建平等和谐的学校师生关系，让学生在平等的教学氛围环境中和教师彼此交流互相沟通，让学生能够更多地以自己的角度思考，不断创新开拓学生的写作思维，这样学生才能真正通过自身的经历与相关词句写出既贴合实际生活又具有文学内涵的一篇作文。例如，在上一堂作文课时，为了能够让每个学生可以拥有更加完善的思维，教师可以给出几个词语，让每个学生结合教师给出的几个词语为基础延伸出一个优美的句子或一个完整的故事，在这个故事中每个同学都可以展开新的想象，在培养学生想象力的同时开拓学生思维。这种教学方式比较新颖，学生也更加感兴趣，最主要的特点是以学生为课堂教学的主体，更加关注低年级学生的逻辑思维方式，为每一位学生提供帮助其思考且符合低年级学生思路的思考形式，从而充分锻炼学生的写作思维。 （二）帮助学生积累写作素材
小学生的日常生活经历非常有限，在学习写作文的过程中几乎没有什么素材能够可写，这是很多小学生都会担心遇到的一个问题，事实上，学生并不是真的认为没有什么素材能够可写，而是因为学生自身缺少善于发现的一双眼睛，对于生活过程中的很多事情没有给予充分的关注。所以，教师就要主动采取有效的教学方法主动来帮助广大学生寻找快速积累和撰写作文的素材并引导学生理解记忆。所以，在日常的课堂教学中，教师一定要多多开展一些学生课内文化知识面的学习、课外文化知识面的学习以及一些文化艺术知识面的学习，不断发展拓宽广大学生的文化知识面。语文拓展阅读教学中就需要通过结合小学课文中的背景教学来对其进行结合延伸阅读教学和结合拓展阅读教学，让小学生能够掌握更多的课文背景教学知识，例如在学习《女娲补天》 时，教师就可以将女娲用黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会等典故向学生讲解，丰富学生的知识，以这样的典故和神话故事激发低年级小学生学习的兴趣。另外，教师在课堂之余为低年级学生设计适合他们的学习方式，如写日记、摘录一些好词好句等来让学生记录生活中的点点滴滴，让学生积累写作素材。
（三）创新作文实践活动
在我国小学语文学科作文的日常教学中，教师还认为应该不断加强对小学生的开展作文教学实践主题活动考察教学，教师同时可以通过带领小学生深入考察附近的自然环境或者校园开展社会环境考察等实践活动，通过开展作文教学实践主题活动教学来引导小学生独立思考，帮助小学生快速找到作文写作的灵感。在语文课堂的作文教学中，教师之间可以联合开展各種语文实践教育活动应用来不断提高全体学生的语文写作水平，例如学校可以联合开展学生作文欣赏和写作故事会等实践活动，让全体学生互相交流自己写作时的感悟，取长补短，不断逐步提高学生写作的语文技巧。在秋天这个收获的季节，教师可以带领学生一起到附近的果园中自由采摘新鲜水果，在自然环境中体会秋收的乐趣，让学生能够在快乐的体验中逐渐找到写作的灵感，这样创作出来的作文才是真正融入了学生自身的真情实感，在不断地实践中培养起写作的兴趣。
结语：
总之，教师一定要多多开展实践作文主题实践教学活动，让小学生在实践作文活动中亲身经历体验，融入自己的作文情感，可以有效率地提高小学生的作文写作水平。
参考文献
[1] 李红娥.小学语文作文教学的方法创新思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：10.
[2] 丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.
[3] 王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国校外教育，2014（s1）：461.
关键词：小学语文;作文教学;思考
引言
小学语文的作文教学重在培养学生良好语言表达与写作技巧等的综合能力，为加强学生的语言沟通表达能力和自我意识表达能力奠定坚实的基础。新课标也明确指出：在推进小学语文的作文教学中任课教师一定要更加注重培养学生对一些写作基础知识综合掌握运用的能力。因此，小学语文课在作文教学中一定要努力打破传统教学的管理束缚，分析目前小学作文教学中普遍存在的一些问题，不断创新作文教学方法和创新教学模式，达到教育新课标的明确要求。
一、小学语文的写作现状
（一）学生写作缺乏真情实感
从目前的实际情况分析来看，小学生的作文写作比较缺乏真情实感。低年级的小学生自身年龄比较小，生活实践经历和社会生活实践经验有限，并且在独立思维能力和自我认知表达能力等很多方面他们都还不够成熟，也不能像中学生那样独立思考，所以在作文写作中也往往无法通过一些较为细腻的描写融入自身更多的情感和真实生活。虽然在平时的课堂教学中语文教师可以通过引导学生学习背诵一些优美的作文句子和经典词汇，并教导学生如何将这些优美的经典词句充分应用到作文写作中，但是由于作文的写作大多数时候是一个不可模仿的学习过程，这也可能会导致在小学生的眼中一篇好的作文不过是各种优美句子的组合堆砌，而范文其中大部分描述的故事都不是学生真正亲身经历过的，自然也就缺乏真实的情感与体悟，显得更加空洞苍白。实际上，小学生对这个新的世界总是充满了好奇，在进行小学阶段语文的综合作文素材教学中，教师应该充分考虑不同的教学方案，结合每个学生的具体特点来综合进行作文教学，引导学生在作文中通过词句充分表达自己的真实思想情感，并充分展现出每个学生的独特个性，这样我们才能帮助学生写出与众不同的优秀作文。
（二）学生的写作趋于模板化
小学生社会生活实践经历有限，为了有效提高小学生的作文写作水平，教师常常都会主动让小学生欣赏或者学习一些优秀的范文，或者是让小学生通过背诵范文了解文章构思，其最终目的也就是为了让小学生能够学习到和掌握到一些小学作文命题写作的基本技巧，让小学生在每次面对不同文章类型的作文写作时都能够按照一定的顺序或者整体构架方式来进行写作，以便有效提高小学生的作文写作水平。但是从实际的写作情况分析来看，很多小学生在欣赏优秀的范文时，记住的并不是优秀范文的具体写作框架构建和它的写作指导思路，而是直接阅读背诵范文，在学习写作时也往往是对着范文中背诵的内容照抄照搬，将范文的内容复述一遍。学生会通过收集范文，背诵其中一些优美的句子和词语，并将其应用在作文写作中，这样就不会导致学生写作出来的作文千篇一律，反之，若是一味讓学生背诵记忆，而不教导他们如何应用，则会使其作文内容大同小异，模板化非常严重，这样也很难真正写出优秀的作文。
（三）学生写作的主动性不强
新课标主要强调的重点是如何引导学生自主参与学习，所以在作文教学中如何激发出小学生主动参与写作的学习积极性就成为了其中非常关键的一步，但是从目前的实际情况发展来看，小学生非常容易害怕写作文，尤其是低年级的小学生，他们所学的知识与认知中固定的一些表达方式导致了他们在写作时往往面临着作文没有具体材料可写、完全不知道如何下笔写作等各种情况。久而久之，他们就更加惧怕作文的写作，对于作文的学习主动性也不强。导致这些学生自己写作的主动性不强的重要的影响因素之一就是因为学生在作文课中所了解的范文等往往偏离了自己的实际学习生活，而小学生大多数只会根据自己的生活进行写作，脱离实际生活的故事一般都不会使学生产生共鸣，由此，学生往往也只是将写作当成一项学习任务，并没有真正想要自己写好一篇作文。
二、小学语文作文教学的创新措施
（一）开拓学生的写作思维
在我国小学语文作文课的教学中，教师还是要不断开拓小学生的写作思维，所以教师一定要不断改变传统单一的作文教学方式，要不断创新教学方法，采用一种多样化和课堂互动性较强的作文教学方式，避免小学生的写作思维被教师给予的压力所禁锢，这样才能更有利于不断提升中小学生的作文写作思维与创作激情。以往小学作文课在教学中都是教师处于占据主动权的地位，所以很多学生的独立写作逻辑思维就会被教师的思维方式所禁锢，这也导致了很多学生逐渐缺乏独立写作的思维主动性。针对这种特殊情况，教师一定要充分凸显我们学生在课堂学习中的主体地位，构建平等和谐的学校师生关系，让学生在平等的教学氛围环境中和教师彼此交流互相沟通，让学生能够更多地以自己的角度思考，不断创新开拓学生的写作思维，这样学生才能真正通过自身的经历与相关词句写出既贴合实际生活又具有文学内涵的一篇作文。例如，在上一堂作文课时，为了能够让每个学生可以拥有更加完善的思维，教师可以给出几个词语，让每个学生结合教师给出的几个词语为基础延伸出一个优美的句子或一个完整的故事，在这个故事中每个同学都可以展开新的想象，在培养学生想象力的同时开拓学生思维。这种教学方式比较新颖，学生也更加感兴趣，最主要的特点是以学生为课堂教学的主体，更加关注低年级学生的逻辑思维方式，为每一位学生提供帮助其思考且符合低年级学生思路的思考形式，从而充分锻炼学生的写作思维。 （二）帮助学生积累写作素材
小学生的日常生活经历非常有限，在学习写作文的过程中几乎没有什么素材能够可写，这是很多小学生都会担心遇到的一个问题，事实上，学生并不是真的认为没有什么素材能够可写，而是因为学生自身缺少善于发现的一双眼睛，对于生活过程中的很多事情没有给予充分的关注。所以，教师就要主动采取有效的教学方法主动来帮助广大学生寻找快速积累和撰写作文的素材并引导学生理解记忆。所以，在日常的课堂教学中，教师一定要多多开展一些学生课内文化知识面的学习、课外文化知识面的学习以及一些文化艺术知识面的学习，不断发展拓宽广大学生的文化知识面。语文拓展阅读教学中就需要通过结合小学课文中的背景教学来对其进行结合延伸阅读教学和结合拓展阅读教学，让小学生能够掌握更多的课文背景教学知识，例如在学习《女娲补天》 时，教师就可以将女娲用黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会等典故向学生讲解，丰富学生的知识，以这样的典故和神话故事激发低年级小学生学习的兴趣。另外，教师在课堂之余为低年级学生设计适合他们的学习方式，如写日记、摘录一些好词好句等来让学生记录生活中的点点滴滴，让学生积累写作素材。
（三）创新作文实践活动
在我国小学语文学科作文的日常教学中，教师还认为应该不断加强对小学生的开展作文教学实践主题活动考察教学，教师同时可以通过带领小学生深入考察附近的自然环境或者校园开展社会环境考察等实践活动，通过开展作文教学实践主题活动教学来引导小学生独立思考，帮助小学生快速找到作文写作的灵感。在语文课堂的作文教学中，教师之间可以联合开展各種语文实践教育活动应用来不断提高全体学生的语文写作水平，例如学校可以联合开展学生作文欣赏和写作故事会等实践活动，让全体学生互相交流自己写作时的感悟，取长补短，不断逐步提高学生写作的语文技巧。在秋天这个收获的季节，教师可以带领学生一起到附近的果园中自由采摘新鲜水果，在自然环境中体会秋收的乐趣，让学生能够在快乐的体验中逐渐找到写作的灵感，这样创作出来的作文才是真正融入了学生自身的真情实感，在不断地实践中培养起写作的兴趣。
结语：
总之，教师一定要多多开展实践作文主题实践教学活动，让小学生在实践作文活动中亲身经历体验，融入自己的作文情感，可以有效率地提高小学生的作文写作水平。
参考文献
[1] 李红娥.小学语文作文教学的方法创新思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：10.
[2] 丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.
[3] 王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国校外教育，2014（s1）：461.