【摘 要】
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在语文习作教学中，评改是一个十分重要的环节。教师在教学中能巧妙地、创新地利用“评改”，采取三个举措：符号互动，让评改灵动起来；补白互动，把想象“嫁接”过来；短信互动，让情感“转身”进来。这样，将教师传统的“静态形式化”的习作评改转变成学生喜欢的“心灵鸡汤”“情感对话场”，才能有力地激发学生的习作兴趣，有序地进行学生评改的训练，有效地促进学生习作能力的提高。
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在语文习作教学中，评改是一个十分重要的环节。教师在教学中能巧妙地、创新地利用“评改”，采取三个举措：符号互动，让评改灵动起来；补白互动，把想象“嫁接”过来；短信互动，让情感“转身”进来。这样，将教师传统的“静态形式化”的习作评改转变成学生喜欢的“心灵鸡汤”“情感对话场”，才能有力地激发学生的习作兴趣，有序地进行学生评改的训练，有效地促进学生习作能力的提高。
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