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在英语教学中，要确立学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主动性和学习参与性，让学生在教学中能主动学习，能主动发现问题和提出问题，激发学生自主學习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
在小学英语教学中，能否调动学生课堂教学的参与性，让学生成为课堂学习的主人，是提高课堂教学效果的关键。要提高英语课堂教学效果必须确立学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。
一、建构师生平等互动的教学环境
课堂教学中要确立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，前提是要建构平等的课堂教学关系，建立平等互动的教学环境。有一次，上课前，我走进教室看到了这样一个情景：教室里，学生三五成群地围成一堆玩着游戏，而且还不时地传出一两个学生的怪叫声，突然他们看到我来了，他们以飞快的速度往抽屉里塞，等我站到讲台前，可我却稍稍微笑了一下，故作神秘地说：“玩什么呀？”开始他们都一言不发地看着我。过了一会儿，有个小朋友忍不住地小声说了句：“在玩飞行棋呢。”我一听，这不是正好和我要讲5B的Unit9TheEnglishClub的F部分相符，我何不把它利用起来呢，于是我又对他们说：“老师现在想和你们一起来玩玩飞行棋，可以吗？”听了我的话，学生眼睛圆溜溜地瞪着我，手却塞在口袋里，我知道，学生们狐疑了，都在尽量护着自己的“宝贝”呢，我心里暗自得意，面带微笑地出示了F部分的图片说道：“把飞行棋的骰子拿出来，看看这张棋纸上除了数字还有些什么？”这下，学生的那高兴样儿无法言语，动作迅速，全然没了刚才的“小心”，学生们很快发现上面还有许多的人物、国旗、动物和实物。我乘势给他们讲授了每幅图的含义。“那你们愿意和我一起用这些图片到知识的海洋里去争强好胜吗？”回答我的是一声声洪亮的“愿意”。我也热情高涨，最后，我给他们上了一节利用丢骰子下棋，描述格子中所画标志人物、国旗、动物或食物的英语课。
师生共同做英语游戏，也是建立平等互动关系的重要条件。玩游戏是学生的天性。我采用了因地制宜的方法，利用学生的求知欲，结合五年级所要掌握的英语知识，引导他们进行有效的学习，以自己的人格魅力去征服他们。师生平等游戏，可以更好地确立和谐的平等教学环境。
二、调动学生课堂学习的参与性
課堂教学是师生共同交流的过程，要确立学生的主体地位，就要调动学生的课堂学习的参与性。有一次教学过程中，有许多时间浪费在了重复操练巩固上，部分情境创设的失败也降低了整节课的效率。在第二次的教学过程，老师修改了教学方案，让学生自主练习，选择自己有兴趣的学习内容，特别是最后结合第五单元四个板块的教学，真正提高了学生用英语做事情的能力，让他们学会在不同的场景中正确流利地使用所学语言，学生学习得主动，学习效果也好。
笔者创设的族谱图也引起了学生们浓厚的兴趣，我想学生之所以感到有意思，最主要是因为我的情境创设非常真实，设计巧妙，让学生感到一切就像生活中真实发生的一样，只有这种从学生实际生活体验出发而创设的情境才能真实有效。否则，学生会感到很突兀，没有参与的热情，更谈不上使用所学语言了。我还利用族谱变化语言来刺激学生思维，让他们通过思考确定族谱中家人。慈善晚会上当然少不了名人，所以我又创设了影视明星参加晚会的情境，特别找了几个长相比较有特点的明星，如，大眼睛的小燕子，大耳朵的葛优，大鼻子的成龙等等，可是实际教学时，发现学生面对这些熟悉的面孔仅仅只是感到好笑，使用语言的热情并不高，我想可能是因为这些人物大家都太熟悉了，你再让学生用：who’sthe…with…？He’s/She’s…问答，学生颇有一种明知故问的感觉，自然少了兴趣，所以这部分的教学效果不太理想。
有一次教学中，教学前，老师设计好了有影视明星参加晚会的活动和歌谣诵读环节，所以学生有更多的时间来听读与操练第五单元课文中的四个版块，笔者设置了这样的情境：分别从四个板块中选取一人也作为参加慈善晚会的志愿者，然后让学生们帮助这四名志愿者去认识更多的志愿者，首先通过补全对话的形式帮助第一个志愿者结识新朋友，然后通过听后排序的形式帮助第二名志愿者认识新朋友，之后又通过听并判断的形式帮助第三名志愿者，最后通过听并填空的形式帮助第四名志愿者。
三、小学英语教学课堂学生主体地位的确立
小学英语教学一直是老师讲学生听，学生是被动学习的教学方式。要调动学生学习的主动性，教师就要转变教学观念和教学方式，确立学生为中心的课堂教学理念，引导学生去自主学习和主动探究。
第一，教师的课堂教学要以引导和点拨为主。要改变以往教学满堂灌的教学方法，启发学生去主动思考和探究。教学中要引导学生学会分析，学会主动去发现问题和探究问题。通过热情地走进学生和敞开胸怀地接纳学生，激励学生奋发向上，有利于建立平等、互动的师生关系和良好教学效果取得。
第二，充分应用教师的人格魅力。以学生为中心的课堂，不是不要教师的主导作用，在引导学生主动学习的过程中，要充分发挥教师的主导作用，课堂教学中，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，要充分利用教师在教学中的引导作用。因为英语教师不仅要传授英语语言知识，而且责无旁贷地担负起中西文化交融的使命，所以英语教师的人格魅力源于个人道德修养、性格、气质和能力。只有具有渊博的知识、优良的道德品质的教师，才能在教育教学上游刃有余，妥善地处理协调师生之间的关系。学生也只有在被教师的人格魅力感召时，才会学得更好、更有效。
第三，教学要从学生的学习实际出发，要根据学生的学习能力和学习需要去安排教学内容和教学过程。在教学中，老师只有先知道学生想什么，才能更好地和学生做朋友，学生才愿学、乐学。
在小学英语教学中，能否调动学生课堂教学的参与性，让学生成为课堂学习的主人，是提高课堂教学效果的关键。要提高英语课堂教学效果必须确立学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。
一、建构师生平等互动的教学环境
课堂教学中要确立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，前提是要建构平等的课堂教学关系，建立平等互动的教学环境。有一次，上课前，我走进教室看到了这样一个情景：教室里，学生三五成群地围成一堆玩着游戏，而且还不时地传出一两个学生的怪叫声，突然他们看到我来了，他们以飞快的速度往抽屉里塞，等我站到讲台前，可我却稍稍微笑了一下，故作神秘地说：“玩什么呀？”开始他们都一言不发地看着我。过了一会儿，有个小朋友忍不住地小声说了句：“在玩飞行棋呢。”我一听，这不是正好和我要讲5B的Unit9TheEnglishClub的F部分相符，我何不把它利用起来呢，于是我又对他们说：“老师现在想和你们一起来玩玩飞行棋，可以吗？”听了我的话，学生眼睛圆溜溜地瞪着我，手却塞在口袋里，我知道，学生们狐疑了，都在尽量护着自己的“宝贝”呢，我心里暗自得意，面带微笑地出示了F部分的图片说道：“把飞行棋的骰子拿出来，看看这张棋纸上除了数字还有些什么？”这下，学生的那高兴样儿无法言语，动作迅速，全然没了刚才的“小心”，学生们很快发现上面还有许多的人物、国旗、动物和实物。我乘势给他们讲授了每幅图的含义。“那你们愿意和我一起用这些图片到知识的海洋里去争强好胜吗？”回答我的是一声声洪亮的“愿意”。我也热情高涨，最后，我给他们上了一节利用丢骰子下棋，描述格子中所画标志人物、国旗、动物或食物的英语课。
师生共同做英语游戏，也是建立平等互动关系的重要条件。玩游戏是学生的天性。我采用了因地制宜的方法，利用学生的求知欲，结合五年级所要掌握的英语知识，引导他们进行有效的学习，以自己的人格魅力去征服他们。师生平等游戏，可以更好地确立和谐的平等教学环境。
二、调动学生课堂学习的参与性
課堂教学是师生共同交流的过程，要确立学生的主体地位，就要调动学生的课堂学习的参与性。有一次教学过程中，有许多时间浪费在了重复操练巩固上，部分情境创设的失败也降低了整节课的效率。在第二次的教学过程，老师修改了教学方案，让学生自主练习，选择自己有兴趣的学习内容，特别是最后结合第五单元四个板块的教学，真正提高了学生用英语做事情的能力，让他们学会在不同的场景中正确流利地使用所学语言，学生学习得主动，学习效果也好。
笔者创设的族谱图也引起了学生们浓厚的兴趣，我想学生之所以感到有意思，最主要是因为我的情境创设非常真实，设计巧妙，让学生感到一切就像生活中真实发生的一样，只有这种从学生实际生活体验出发而创设的情境才能真实有效。否则，学生会感到很突兀，没有参与的热情，更谈不上使用所学语言了。我还利用族谱变化语言来刺激学生思维，让他们通过思考确定族谱中家人。慈善晚会上当然少不了名人，所以我又创设了影视明星参加晚会的情境，特别找了几个长相比较有特点的明星，如，大眼睛的小燕子，大耳朵的葛优，大鼻子的成龙等等，可是实际教学时，发现学生面对这些熟悉的面孔仅仅只是感到好笑，使用语言的热情并不高，我想可能是因为这些人物大家都太熟悉了，你再让学生用：who’sthe…with…？He’s/She’s…问答，学生颇有一种明知故问的感觉，自然少了兴趣，所以这部分的教学效果不太理想。
有一次教学中，教学前，老师设计好了有影视明星参加晚会的活动和歌谣诵读环节，所以学生有更多的时间来听读与操练第五单元课文中的四个版块，笔者设置了这样的情境：分别从四个板块中选取一人也作为参加慈善晚会的志愿者，然后让学生们帮助这四名志愿者去认识更多的志愿者，首先通过补全对话的形式帮助第一个志愿者结识新朋友，然后通过听后排序的形式帮助第二名志愿者认识新朋友，之后又通过听并判断的形式帮助第三名志愿者，最后通过听并填空的形式帮助第四名志愿者。
三、小学英语教学课堂学生主体地位的确立
小学英语教学一直是老师讲学生听，学生是被动学习的教学方式。要调动学生学习的主动性，教师就要转变教学观念和教学方式，确立学生为中心的课堂教学理念，引导学生去自主学习和主动探究。
第一，教师的课堂教学要以引导和点拨为主。要改变以往教学满堂灌的教学方法，启发学生去主动思考和探究。教学中要引导学生学会分析，学会主动去发现问题和探究问题。通过热情地走进学生和敞开胸怀地接纳学生，激励学生奋发向上，有利于建立平等、互动的师生关系和良好教学效果取得。
第二，充分应用教师的人格魅力。以学生为中心的课堂，不是不要教师的主导作用，在引导学生主动学习的过程中，要充分发挥教师的主导作用，课堂教学中，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，要充分利用教师在教学中的引导作用。因为英语教师不仅要传授英语语言知识，而且责无旁贷地担负起中西文化交融的使命，所以英语教师的人格魅力源于个人道德修养、性格、气质和能力。只有具有渊博的知识、优良的道德品质的教师，才能在教育教学上游刃有余，妥善地处理协调师生之间的关系。学生也只有在被教师的人格魅力感召时，才会学得更好、更有效。
第三，教学要从学生的学习实际出发，要根据学生的学习能力和学习需要去安排教学内容和教学过程。在教学中，老师只有先知道学生想什么，才能更好地和学生做朋友，学生才愿学、乐学。