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摘要：当前，数学教学越来越趋向于生活化，这种变化有利于学生把数学知识运用到生活中，从而提升学生的实践能力。因此在初中数学教学过程中，教师应结合学生的生活经验，把生活问题和数学教学充分结合起来，最终形成生活化的教学课堂。本文主要从教学素材生活化、巩固练习生活化、作业设计生活化这三个方面，阐述了打造初中数学课堂教学“生活化”的方法，以供参考。
关键词：初中数学 生活化
变换和更新教学方式，最终目的都是为了提升学生的学习效率，提高教师的教学便捷性。然而，在初中数学教学中，大多数教师仍采用纯理论的教学方式，致使学生感到比较枯燥。其实，教师不妨多摄入生活元素，在教学过程中把基础知识和实际生活有效地结合起来，促使学生真正学有所用。由此看来，打造“生活化”的初中数学课堂是很有必要的。
一、教学素材生活化
最成功的教学方式，在于能否真正激发学生的学习兴趣。目前，大多数数学教学方法都过于理论化，严重脱离了学生的实际生活，导致学生普遍形成一种被动参与、机械接受的状态，难以正常开展有效的教学活动。
数学是源于生活、服务于生活的重要学科，其中包含的概念、公式以及定理等都可以在现实中找到原型，所以教师可以从生活中找到适当的切入点，成功激发学生的学习热情。
如在教学《条形统计图与折线统计表》时，教师就可以开展一个以“同学们最喜欢的明星”为主题的统计调查活动，全班学生都会踊跃参与，通过和教师的互动对话、系统的抽样调查，最后把有效数据写在黑板上，然后教师根据学生统计的结果，引导学生自主绘制出条形统计图。通过这种方式，能迅速强化学生对课堂知识的掌握程度，提升学生的数学能力。
二、巩固练习生活化
数学本身就与现实生活息息相关，学习数学的最初目的也是为了能通过数学知识帮助学生观察并解决生活问题，从而内化成其自身的生活技能。
如在教学《三角函数》之后，有些学生仍然不能很好地理解三角函数的概念。这时，为了加深学生对三角函数概念的理解，教师可以设置相应的课堂练习，从一些较为权威的习题册中找出生活化的数学试题，并整合成一份小型试卷，通过课堂练习帮助学生真正体会到三角函数的奇妙之处;或者教师也可以直接设置相应的实际问题，如让学生思考如何测量学校广场上旗杆的高度，要求学生课后自主完成。这样，既锻炼了学生的探究意识，又强化了学生数学基础知识。
三、作业设计生活化
作业是学生学习掌握新知识的主要方式，如果教师随便设置一些题目当作学生的课后作业，学生必然会觉得异常枯燥，从而机械、盲目地解题。其实，教师可以设计和生活密切相关的题型，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性。
如在教学《二元一次方程》时，教师就可以设计相应的数学问题：“以银行存取款利息纳税情况来计算，银行利息税利息×20%。如果存期为3个月定期，银行的年利率为2.2%，则储户取出利息和本金时，需要扣除其利息税36元。问银行需要支付储户多少现金？”这是生活中常见的问题，虽然大部分学生没有接触过，但都迫切地想要了解，所以学习热情高涨，作业完成的情况也比较好。
四、结语
综上所述，要想打造“生活化”的初中数学教学，教师应努力发掘生活素材，有效融入生活，实现教学素材生活化、巩固练习生活化以及作业设计生活化，才能最终有效提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]岳海燕.如何让初中数学教学生活化[J].学周刊，2015，（2）.
[2]皇甫月红.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].读与写（教育教学刊），2012，（8）.
[3]张立建.让数学问题生活化——初中数学教学举隅[J].成才之路，2011，（29）.
[4]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010，（7）.
[5]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究（基础教育），2010，（4）.
[6]陈莉.初中数学生活化教学实践与探索[J].课程教育研究，2015，（32）.
[7]周鹏.初中数学生活化教学策略[J].课程教育研究，2015，（12）.
关键词：初中数学 生活化
变换和更新教学方式，最终目的都是为了提升学生的学习效率，提高教师的教学便捷性。然而，在初中数学教学中，大多数教师仍采用纯理论的教学方式，致使学生感到比较枯燥。其实，教师不妨多摄入生活元素，在教学过程中把基础知识和实际生活有效地结合起来，促使学生真正学有所用。由此看来，打造“生活化”的初中数学课堂是很有必要的。
一、教学素材生活化
最成功的教学方式，在于能否真正激发学生的学习兴趣。目前，大多数数学教学方法都过于理论化，严重脱离了学生的实际生活，导致学生普遍形成一种被动参与、机械接受的状态，难以正常开展有效的教学活动。
数学是源于生活、服务于生活的重要学科，其中包含的概念、公式以及定理等都可以在现实中找到原型，所以教师可以从生活中找到适当的切入点，成功激发学生的学习热情。
如在教学《条形统计图与折线统计表》时，教师就可以开展一个以“同学们最喜欢的明星”为主题的统计调查活动，全班学生都会踊跃参与，通过和教师的互动对话、系统的抽样调查，最后把有效数据写在黑板上，然后教师根据学生统计的结果，引导学生自主绘制出条形统计图。通过这种方式，能迅速强化学生对课堂知识的掌握程度，提升学生的数学能力。
二、巩固练习生活化
数学本身就与现实生活息息相关，学习数学的最初目的也是为了能通过数学知识帮助学生观察并解决生活问题，从而内化成其自身的生活技能。
如在教学《三角函数》之后，有些学生仍然不能很好地理解三角函数的概念。这时，为了加深学生对三角函数概念的理解，教师可以设置相应的课堂练习，从一些较为权威的习题册中找出生活化的数学试题，并整合成一份小型试卷，通过课堂练习帮助学生真正体会到三角函数的奇妙之处;或者教师也可以直接设置相应的实际问题，如让学生思考如何测量学校广场上旗杆的高度，要求学生课后自主完成。这样，既锻炼了学生的探究意识，又强化了学生数学基础知识。
三、作业设计生活化
作业是学生学习掌握新知识的主要方式，如果教师随便设置一些题目当作学生的课后作业，学生必然会觉得异常枯燥，从而机械、盲目地解题。其实，教师可以设计和生活密切相关的题型，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性。
如在教学《二元一次方程》时，教师就可以设计相应的数学问题：“以银行存取款利息纳税情况来计算，银行利息税利息×20%。如果存期为3个月定期，银行的年利率为2.2%，则储户取出利息和本金时，需要扣除其利息税36元。问银行需要支付储户多少现金？”这是生活中常见的问题，虽然大部分学生没有接触过，但都迫切地想要了解，所以学习热情高涨，作业完成的情况也比较好。
四、结语
综上所述，要想打造“生活化”的初中数学教学，教师应努力发掘生活素材，有效融入生活，实现教学素材生活化、巩固练习生活化以及作业设计生活化，才能最终有效提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]岳海燕.如何让初中数学教学生活化[J].学周刊，2015，（2）.
[2]皇甫月红.初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学[J].读与写（教育教学刊），2012，（8）.
[3]张立建.让数学问题生活化——初中数学教学举隅[J].成才之路，2011，（29）.
[4]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010，（7）.
[5]吴文龙.初中数学教育生活化实践探微[J].新课程研究（基础教育），2010，（4）.
[6]陈莉.初中数学生活化教学实践与探索[J].课程教育研究，2015，（32）.
[7]周鹏.初中数学生活化教学策略[J].课程教育研究，2015，（12）.