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【摘 要】在课程标准的指导下，结合五下Unit2 B Let’s learn的内容，我设计了这堂课。本次课堂紧紧围绕《新课标》要求，主要体现在一下几点：1.开展口语性评价能充分发挥学生的主体性。2.小组学习的形式，增强了学生之间的合作意识，有利于学生增强团队协作能力；3.学生在学习中情感也得到了提升。他们体验到了课前准备的必要，体会到了小组合作的快乐，了解了竞争的意义
【关键词】小学英语；口语评价；生本课堂
《义务教育阶段英语课程标准》（2011年）对小学英语二级相关的口语能力要求包括读、说和演三方面。在课程标准的指导下，结合五下Unit2 B Let’s learn的内容，我设计了这堂课。
课前准备
6、7人一组，相互用英语询问对方最喜欢的季节及理由，并记录在自己设计的表格中。
课堂操作
学生先欣赏本单元Let’s sing部分歌曲，然后男女生分别唱一段。由我确定谁唱的，赢的学生在对应页记好一分。我采取这个步骤原因是通过歌曲回忆单词和句型，给学生热身，引出学生采访好的report.
然后学生做report，介绍自己和本组组员最喜欢的季节及理由。每个小组由一位成员来介绍，但是介绍人事先是不确定的，这样每个人都需准备，每个人都有发言的可能。这个部分的评价标准是这样的：☆声音响亮 ☆语言正确流畅 ☆语音语调好 由学生评价；一人发言，全组加分。但是在第一组发言时，我发现有部分学生听得不够认真，或在准备自己的发言，或做小动作。所以发言结束后，我提醒到：“Which season does … like？ Why？”那些学生立马坐得端正，生怕老师让他回答。而回答对的学生可以得到额外的奖励分。
接着，在最后一组报道完后，根据前面report内容，我说：…likes winter. It’s snowy. He can play with snow. He can make a snowman.教学make a snowman ，紧接着说：I like spring very much. It’s sunny and warm. Can you guess why？ What can I do？ 学生开始猜： You can…学生很爱猜，也能才到。这部分评价主要采用的是教师评价，猜对的得分。同时在猜的过程中，很自然的学生会提到fly kites/plant trees等词。那么我就自然而然的把这些词教掉，教的过程中，边说边做动作。五个词组教完后，请一个爱演的学生在教室前示范做动作，其余学生说单词。演练一轮后，两人一组，轮做动作，对方说英语，赢得加一分（10班每人都有一个竞争对手）。
教词组，基本是在师生交流过程中进行的。所以当学生竞赛完时，对词组和句型已经有一定认识。我请了两位学生做示范：T： Which season do you like best？ S1： Summer. I can swim. T： What about you，…？ What’s your favourite seaso2.怎样更好的发挥小组的作用。在小组活动中，不管是准备、操练还是展示阶段，起主要主导作用的往往是英语能力强的人，普通学生是“配角”，能力弱些的甚至是跑“龙套”。因此，小组作用该如何发挥仍需思考。本堂课中，确实存在部分学生参与不够积极的情况。
总之，口语评价的推行还是很有必要的，在推行过程中，还需要慢慢求索，争取更优化。
【关键词】小学英语；口语评价；生本课堂
《义务教育阶段英语课程标准》（2011年）对小学英语二级相关的口语能力要求包括读、说和演三方面。在课程标准的指导下，结合五下Unit2 B Let’s learn的内容，我设计了这堂课。
课前准备
6、7人一组，相互用英语询问对方最喜欢的季节及理由，并记录在自己设计的表格中。
课堂操作
学生先欣赏本单元Let’s sing部分歌曲，然后男女生分别唱一段。由我确定谁唱的，赢的学生在对应页记好一分。我采取这个步骤原因是通过歌曲回忆单词和句型，给学生热身，引出学生采访好的report.
然后学生做report，介绍自己和本组组员最喜欢的季节及理由。每个小组由一位成员来介绍，但是介绍人事先是不确定的，这样每个人都需准备，每个人都有发言的可能。这个部分的评价标准是这样的：☆声音响亮 ☆语言正确流畅 ☆语音语调好 由学生评价；一人发言，全组加分。但是在第一组发言时，我发现有部分学生听得不够认真，或在准备自己的发言，或做小动作。所以发言结束后，我提醒到：“Which season does … like？ Why？”那些学生立马坐得端正，生怕老师让他回答。而回答对的学生可以得到额外的奖励分。
接着，在最后一组报道完后，根据前面report内容，我说：…likes winter. It’s snowy. He can play with snow. He can make a snowman.教学make a snowman ，紧接着说：I like spring very much. It’s sunny and warm. Can you guess why？ What can I do？ 学生开始猜： You can…学生很爱猜，也能才到。这部分评价主要采用的是教师评价，猜对的得分。同时在猜的过程中，很自然的学生会提到fly kites/plant trees等词。那么我就自然而然的把这些词教掉，教的过程中，边说边做动作。五个词组教完后，请一个爱演的学生在教室前示范做动作，其余学生说单词。演练一轮后，两人一组，轮做动作，对方说英语，赢得加一分（10班每人都有一个竞争对手）。
教词组，基本是在师生交流过程中进行的。所以当学生竞赛完时，对词组和句型已经有一定认识。我请了两位学生做示范：T： Which season do you like best？ S1： Summer. I can swim. T： What about you，…？ What’s your favourite seaso2.怎样更好的发挥小组的作用。在小组活动中，不管是准备、操练还是展示阶段，起主要主导作用的往往是英语能力强的人，普通学生是“配角”，能力弱些的甚至是跑“龙套”。因此，小组作用该如何发挥仍需思考。本堂课中，确实存在部分学生参与不够积极的情况。
总之，口语评价的推行还是很有必要的，在推行过程中，还需要慢慢求索，争取更优化。