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以往的高中英语听力教学，只是单纯地注重机械的听力训练为主，不仅效率低下，也无法实现对学生听力能力的全面培养，无法应付高考听力考察对学生真实的听力能力的要求。英语听力本质上也是一种语言能力，英语听力不仅要求学生能够明确清晰地听出对话内容与把握听力材料的大意，也要求学生对于英语文化具有一定程度的了解。所以，想要提高英语听力的教学水平，不仅仅要从听力的基础知识与技巧入手，也要兼顾学生的听力能力与学生对西方文化的了解与认知。
1 培养学生综合的听力能力
英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力。首先，需要学生具备基础的语言知识，如语法，音准，单词与句式，总而言之就是要求学生能够听得清楚。其次，听力也需要学生具备一定的材料分析能力，尤其是在高中英语听力考试之中，出题人往往会在题目中预设一些陷阱，这就要求教师在教学之中需要培养学生分析材料与获取有用信息的能力。再次，英语听力越来越走向西方人的正常生活之中，越来越注重学生对于西方文化的理解与认知，这就需要教师在英语听力的教学之中给学生普及一些英语的语言背景，以及西方人惯用的口语以及风俗文化。
1.1听力基础能力教学
基础教学需要学生做大量的听力练习，一方面是数量的积累，一方面是听力材料范围的扩展。教师在教学中可以帮学生去找一些规范的英语短文与英语对话，给学生提供锻炼英语听力的机会，不断地积累“实战经验”。另外，教师可以推荐一些知名的英语广播频道去让学生在平常的时候多接触英语。例如BBC，VOA，这些英语频道常常会播放一些帮助英语初学者提高英语听力能力的Special English，这些频道也会对英语文化与西方的思维方式做一定的介绍。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合锻炼英语听力的英文歌曲。例如，don’t cry—guns n’roses，dreaming my dream—cranberries，imagine—john 等等，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够帮助学生锻炼自己的英语听力。
1.2英语听力文化背景的教学
缺少语言文化背景的理解与掌握，常常让英语对话中的言语无法被学生理解，西方人的思维方式与语言习惯与中国人的思维方式和语言习惯是有着千差万别的，并且常常有矛盾，这在无形之中也增加了学生对听力材料的把握与理解的难度。所以在英语听力教学中，要常常插入一些英语语言文化背景的简要介绍，例如欧美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。
1.3英语听力的应试能力教学
在教学之中教导学生英语听力应试技巧。具体说来，英语听力的应试技巧主要分为三个阶段，一是听力开始前的准备。这一阶段，学生要对试题有一定的认识，并自己预测出听力内容。举例而言，在试题中如果试题是数量词的听力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推断出试题考察的大致内容是数量词后缀的听力考察，就是ty与teen的区别，所以学生就能大致推测出答案是A或者C，其他选项为干扰项。二是听力之中的答题阶段。这一阶段，学生要整体把握材料，并对材料的大意有一定的了解。三是听力第二遍播放时的完善阶段。这一阶段，学生要对试题中的问题还没有答案的材料内容，着重细听一遍，要达到对有针对性的材料完全听明白。例如听力中常常有相似发音词的考察，son/sun、here/hear，这时如果把握不准，就要重新再细听一遍与之相对的材料，结合上下文语境找出答案。
2 利用口语能力带动听力教学
英语的听力培养离不开对学生的口语能力的提高尤其是对英语发音的纠正，如果学生自己对单词的发音有错误，就不可能准确地听出来听力材料中的单词。除此之外，如果学生的口语能力欠佳，相应的，学生就无法能够听出材料中的英文词句的关键词与中心句，对重读和轻读没有概念。
2.1英语语感的培养
没有一定的英语语感，很难能够在听力中听出材料的大意来，除此之外，没有语感的帮助，学生在听力之中如果没有能够听清楚材料中的一两句就无法靠着语感来猜测。
2.2帮助学生了解英语表达习惯
英语的听力材料，尤其是对话材料中，常常会出现西方人的口语用词与俚语，如果学生没有能够掌握英语日常用语的表达习惯，就很难理解这些口语用词与俚语。举例来说，as poor as a church mouse 一贫如洗，I’m beat我非常疲乏，dog sleep 不时惊醒的睡眠，You’re a lucky dog你真是个幸运儿。如果没有类似的积累，很难在英语听力中猜测出这些英语俚语的意思，甚至还会造成一定的误解。
2.3口语练习把握音准
教师要教导学生在学习的过程中加强对口语发音锻炼，一方面是单词的准确发音，在学习单词的时候教师也应当利用音标去尽力规范学生发音。另一方面是英语朗读与口语表达中的重读、轻读、省略、名词的单复数的把握，尽力去适应英语口语表达中常常出现的省略。最后是语言基础的积累。语言基础是英语听力能力的基础，也是英语口语的基础，没有一定的词汇量，没有熟练掌握语法知识，就没有办法从根本上提高英语听力能力与口语能力。英语语言基础主要还是要依靠学生在日常学习中的积累，教师也可以在发音技巧上给学生一定的帮助，例如发音时的口型，发音的腔调，发音所需要声带的部位等等。
本文英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力，通过对学生综合能力的培养与锻炼，让学生们从各个方面来提高自身的英语听力水平。
1 培养学生综合的听力能力
英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力。首先，需要学生具备基础的语言知识，如语法，音准，单词与句式，总而言之就是要求学生能够听得清楚。其次，听力也需要学生具备一定的材料分析能力，尤其是在高中英语听力考试之中，出题人往往会在题目中预设一些陷阱，这就要求教师在教学之中需要培养学生分析材料与获取有用信息的能力。再次，英语听力越来越走向西方人的正常生活之中，越来越注重学生对于西方文化的理解与认知，这就需要教师在英语听力的教学之中给学生普及一些英语的语言背景，以及西方人惯用的口语以及风俗文化。
1.1听力基础能力教学
基础教学需要学生做大量的听力练习，一方面是数量的积累，一方面是听力材料范围的扩展。教师在教学中可以帮学生去找一些规范的英语短文与英语对话，给学生提供锻炼英语听力的机会，不断地积累“实战经验”。另外，教师可以推荐一些知名的英语广播频道去让学生在平常的时候多接触英语。例如BBC，VOA，这些英语频道常常会播放一些帮助英语初学者提高英语听力能力的Special English，这些频道也会对英语文化与西方的思维方式做一定的介绍。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合锻炼英语听力的英文歌曲。例如，don’t cry—guns n’roses，dreaming my dream—cranberries，imagine—john 等等，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够帮助学生锻炼自己的英语听力。
1.2英语听力文化背景的教学
缺少语言文化背景的理解与掌握，常常让英语对话中的言语无法被学生理解，西方人的思维方式与语言习惯与中国人的思维方式和语言习惯是有着千差万别的，并且常常有矛盾，这在无形之中也增加了学生对听力材料的把握与理解的难度。所以在英语听力教学中，要常常插入一些英语语言文化背景的简要介绍，例如欧美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。
1.3英语听力的应试能力教学
在教学之中教导学生英语听力应试技巧。具体说来，英语听力的应试技巧主要分为三个阶段，一是听力开始前的准备。这一阶段，学生要对试题有一定的认识，并自己预测出听力内容。举例而言，在试题中如果试题是数量词的听力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推断出试题考察的大致内容是数量词后缀的听力考察，就是ty与teen的区别，所以学生就能大致推测出答案是A或者C，其他选项为干扰项。二是听力之中的答题阶段。这一阶段，学生要整体把握材料，并对材料的大意有一定的了解。三是听力第二遍播放时的完善阶段。这一阶段，学生要对试题中的问题还没有答案的材料内容，着重细听一遍，要达到对有针对性的材料完全听明白。例如听力中常常有相似发音词的考察，son/sun、here/hear，这时如果把握不准，就要重新再细听一遍与之相对的材料，结合上下文语境找出答案。
2 利用口语能力带动听力教学
英语的听力培养离不开对学生的口语能力的提高尤其是对英语发音的纠正，如果学生自己对单词的发音有错误，就不可能准确地听出来听力材料中的单词。除此之外，如果学生的口语能力欠佳，相应的，学生就无法能够听出材料中的英文词句的关键词与中心句，对重读和轻读没有概念。
2.1英语语感的培养
没有一定的英语语感，很难能够在听力中听出材料的大意来，除此之外，没有语感的帮助，学生在听力之中如果没有能够听清楚材料中的一两句就无法靠着语感来猜测。
2.2帮助学生了解英语表达习惯
英语的听力材料，尤其是对话材料中，常常会出现西方人的口语用词与俚语，如果学生没有能够掌握英语日常用语的表达习惯，就很难理解这些口语用词与俚语。举例来说，as poor as a church mouse 一贫如洗，I’m beat我非常疲乏，dog sleep 不时惊醒的睡眠，You’re a lucky dog你真是个幸运儿。如果没有类似的积累，很难在英语听力中猜测出这些英语俚语的意思，甚至还会造成一定的误解。
2.3口语练习把握音准
教师要教导学生在学习的过程中加强对口语发音锻炼，一方面是单词的准确发音，在学习单词的时候教师也应当利用音标去尽力规范学生发音。另一方面是英语朗读与口语表达中的重读、轻读、省略、名词的单复数的把握，尽力去适应英语口语表达中常常出现的省略。最后是语言基础的积累。语言基础是英语听力能力的基础，也是英语口语的基础，没有一定的词汇量，没有熟练掌握语法知识，就没有办法从根本上提高英语听力能力与口语能力。英语语言基础主要还是要依靠学生在日常学习中的积累，教师也可以在发音技巧上给学生一定的帮助，例如发音时的口型，发音的腔调，发音所需要声带的部位等等。
本文英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力，通过对学生综合能力的培养与锻炼，让学生们从各个方面来提高自身的英语听力水平。