【摘 要】
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我国基础医学实验教学发展经历三个阶段,初始阶段完全依附于教研室理论课程的教学体系,作为理论课程内容的补充和验证;到第二阶段,完全独立于教研室,形式上整合后分别直属于
【基金项目】
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承德医学院教学研究重点课题(No.20130003);河北省教育厅教改项目(No.2012GJJG097)
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我国基础医学实验教学发展经历三个阶段,初始阶段完全依附于教研室理论课程的教学体系,作为理论课程内容的补充和验证;到第二阶段,完全独立于教研室,形式上整合后分别直属于基础医学院,实验项目仍然以验证性或形式上的整合为主,少量的开展设计性和综合性实验;第三阶段,伴随国家医学教育国际化接轨、借助医学院校经费的不断投入,仪器设备等硬件以及实验教师的研究生准入人事制度,更重要的是社会对医生的需求准则不断发生改变,既往的实验教学内容和形式已经不适宜现代医学教育形式。本研究懿旨借助基础医学整合实验教学模式的改革,探索第三
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