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摘 要： 散文诗是一种兼有诗与散文特点的独特文体，是教学的难点。在教学中应该以培养学生朗读能力为主，引导学生在听读、朗读、宽读、品读、诵读中提高文学素养，提高语文学习兴趣。
关键词： 散文诗教学 阅读 教学方法
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它既有诗的情绪和幻想﹐又保留了有诗意的散文性细节，也不乏内在的音韵美和节奏感。这种独特的文体，是初二语文教学的难题。
在这一单元的教学中，老师对文本愁眉苦脸、稀里糊涂，或不得要领，或只抓细枝末节，逮一个精美语句解剖了事，或直接于死气沉沉的课堂中孤独地把美妙的东西以枯燥的形式硬灌给学生……学生不但没有获得精美语言的洗礼、优美画面和音乐旋律的熏陶，以及丰富内涵的体验，反而感觉枯燥乏味、晦涩难懂，以浮于表面的理解和强硬的分析扼杀散文诗的美感，从而压抑了学生学习语文的兴趣，与课堂教学的初衷背道而驰，实在令人痛心。
那么如何真正把美的东西以美的姿态展现在学生的眼前，融于学生的灵魂呢？我认为应围绕散文诗的特点和语文学习的根本目标进行教学，以阅读促学习。
一、听读，感受
散文诗是近乎完美的语言艺术，它不是在简单地叙述生活，描写生活，而是通过丰富的想象编织生活，歌唱生活，表达作者内心强烈的感情。因此，它不仅要求字字意味深长，段段别有洞天，还要有诗的韵律美和强烈的抒情性。名家对文本的深入理解和完美演绎更能帮助学生瞬间进入文本，也能激发学生朗读的欲望。那么为何不让学生先用耳朵感受这种震撼人心的语言艺术呢？比如在教学《雷电颂》时，首先呈现给学生名家的配乐诵读示范，那强烈的愤怒之情，那惊天动地的浩然正气，那感人肺腑的内心独白，瞬间崩裂开来。诗人以火一般炽热的语言、雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，不需要导入、激发，学生的情感瞬间调动了起来，一下子就进入了文本，顷刻间就感受到了诗人强烈的情感，迫切想要了解这种情感，了解是什么使作者的感情如此强烈。散文诗的强烈的抒情性，独特的语言艺术，得到了完美呈现。学生充分体验了散文诗的魅力，同时渴望自己表现这种美。
二、朗读，体验
散文诗富有激情，音韵和谐，朗朗上口，便于诵读。教师要引导学生在朗读中把课文的情感准确地表达出来，既能培养学生的朗读能力，又能了解散文诗抒情的表达方式，使学生受到感染。因此一定要引导学生反复吟读，对文章的语气、语调、重音、语速准确把握，从而走进文本，在脑海中形成意象，体验散文诗的韵律和图画等艺术美。比如在教学《雪》一课时，引导学生用温润的、舒缓的语调，满心喜欢和无限的赞美读江南雪，语气刚劲、果决，放慢语速，加大力度表现朔方的雪，使两种不同的雪景鲜明而细腻的意象美、作者感情的强烈变化，如同涟漪在学生心中一圈圈荡漾开来，为进一步探究其思想内涵奠定坚实基础。
三、宽读，理解
任何文学作品的丰富内涵都必须植根于它所生存的时代。散文诗的精髓是用诗歌的语言和思维完成情感的充分而完美的表达。读懂散文诗的深刻内涵，必须引导学生拓宽阅读的领域，了解作者所在的时代及丰富的内心世界，这样才能理解其深刻的意蕴和思想感情。如在《雷电颂》这个环节，学生就非常迫切地想了解屈原，了解屈原的感情和故事，了解作者的故事，以及作者的感情。教师就可以点拨、引导学生搜集、整理屈原这部历史剧的内容，作者郭沫若的生活时代，创作背景和作者的思想倾向。思考：屈原是一个什么样的人？他的这段内心独白表达了他什么样的思想感情？作者创作这部作品时是一种什么样的情感？他是如何表达这种强烈的情感，并且让它具备宏大的感染力的？在对这些问题的思考中，文章的丰富内涵不就迎刃而解了吗？由声得像，由像得意。这样的课堂还会枯燥吗？这样的散文诗难道还不足以引起思想的激荡、情感的感染、灵魂的惊跳吗？
四、品读，赏析
散文诗能够细腻、深刻强烈地抒发出作者的感情，对于语言的要求也就非常高，它的语言要能引起人思想的起伏和知觉的变幻。初二下册散文诗单元的每一篇文章都是如此迷人，字字珠玑，句句绝妙，段段耐人寻味。品味这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次次美的体验。因此教学中应引导学生通过多种形式反复品读，体味、赏析其语言的精彩。可以从修辞、重点词语、表现手法、感情色彩等方面引导学生准确把握语言特点，找准赏析的切入点，反复吟读。例如：《海燕》中的反复与对比的写作手法的运用，选择关键句段反复品读，才能充分理解到海燕的搏击风浪、勇于斗争的精神。这样才能有效而精辟地赏析其语言之精美。
五、诵读，升华
诵读是语文学习的基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章的主题、思想及作者的写作意图、写作风格。而散文诗的教学尤其需要注重诵读训练，感受美的景、情、意，培养美的情趣，真正感受作者借助人、物所寄托的对人生、对生活、对理想、对信念的追求，从而形成积极向上的人生态度；坚持正义、无私无畏的奋斗精神；顽强、乐观、自信，敢于面对困难的个性品质和正确的价值倾向。那么为何不引导学生开展朗诵比赛，选择自己最欣赏的篇章，借助音乐、图画、表演等形式进一步加深学生对散文诗独特风格的理解，加强对美的表现呢？
阅读是语文学习的灵魂，更是散文诗有效教学的一条捷径。在散文诗单元教学中既要重视挖掘每篇文章的独特魅力，又要引导学生在对单元整体性的把握中，深入了解其共性，从而学会欣赏美、理解美、创造美，真正实现在散文诗的起点上就能通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间的扩展，最终建构起属于自己的精神家园。
关键词： 散文诗教学 阅读 教学方法
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它既有诗的情绪和幻想﹐又保留了有诗意的散文性细节，也不乏内在的音韵美和节奏感。这种独特的文体，是初二语文教学的难题。
在这一单元的教学中，老师对文本愁眉苦脸、稀里糊涂，或不得要领，或只抓细枝末节，逮一个精美语句解剖了事，或直接于死气沉沉的课堂中孤独地把美妙的东西以枯燥的形式硬灌给学生……学生不但没有获得精美语言的洗礼、优美画面和音乐旋律的熏陶，以及丰富内涵的体验，反而感觉枯燥乏味、晦涩难懂，以浮于表面的理解和强硬的分析扼杀散文诗的美感，从而压抑了学生学习语文的兴趣，与课堂教学的初衷背道而驰，实在令人痛心。
那么如何真正把美的东西以美的姿态展现在学生的眼前，融于学生的灵魂呢？我认为应围绕散文诗的特点和语文学习的根本目标进行教学，以阅读促学习。
一、听读，感受
散文诗是近乎完美的语言艺术，它不是在简单地叙述生活，描写生活，而是通过丰富的想象编织生活，歌唱生活，表达作者内心强烈的感情。因此，它不仅要求字字意味深长，段段别有洞天，还要有诗的韵律美和强烈的抒情性。名家对文本的深入理解和完美演绎更能帮助学生瞬间进入文本，也能激发学生朗读的欲望。那么为何不让学生先用耳朵感受这种震撼人心的语言艺术呢？比如在教学《雷电颂》时，首先呈现给学生名家的配乐诵读示范，那强烈的愤怒之情，那惊天动地的浩然正气，那感人肺腑的内心独白，瞬间崩裂开来。诗人以火一般炽热的语言、雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，不需要导入、激发，学生的情感瞬间调动了起来，一下子就进入了文本，顷刻间就感受到了诗人强烈的情感，迫切想要了解这种情感，了解是什么使作者的感情如此强烈。散文诗的强烈的抒情性，独特的语言艺术，得到了完美呈现。学生充分体验了散文诗的魅力，同时渴望自己表现这种美。
二、朗读，体验
散文诗富有激情，音韵和谐，朗朗上口，便于诵读。教师要引导学生在朗读中把课文的情感准确地表达出来，既能培养学生的朗读能力，又能了解散文诗抒情的表达方式，使学生受到感染。因此一定要引导学生反复吟读，对文章的语气、语调、重音、语速准确把握，从而走进文本，在脑海中形成意象，体验散文诗的韵律和图画等艺术美。比如在教学《雪》一课时，引导学生用温润的、舒缓的语调，满心喜欢和无限的赞美读江南雪，语气刚劲、果决，放慢语速，加大力度表现朔方的雪，使两种不同的雪景鲜明而细腻的意象美、作者感情的强烈变化，如同涟漪在学生心中一圈圈荡漾开来，为进一步探究其思想内涵奠定坚实基础。
三、宽读，理解
任何文学作品的丰富内涵都必须植根于它所生存的时代。散文诗的精髓是用诗歌的语言和思维完成情感的充分而完美的表达。读懂散文诗的深刻内涵，必须引导学生拓宽阅读的领域，了解作者所在的时代及丰富的内心世界，这样才能理解其深刻的意蕴和思想感情。如在《雷电颂》这个环节，学生就非常迫切地想了解屈原，了解屈原的感情和故事，了解作者的故事，以及作者的感情。教师就可以点拨、引导学生搜集、整理屈原这部历史剧的内容，作者郭沫若的生活时代，创作背景和作者的思想倾向。思考：屈原是一个什么样的人？他的这段内心独白表达了他什么样的思想感情？作者创作这部作品时是一种什么样的情感？他是如何表达这种强烈的情感，并且让它具备宏大的感染力的？在对这些问题的思考中，文章的丰富内涵不就迎刃而解了吗？由声得像，由像得意。这样的课堂还会枯燥吗？这样的散文诗难道还不足以引起思想的激荡、情感的感染、灵魂的惊跳吗？
四、品读，赏析
散文诗能够细腻、深刻强烈地抒发出作者的感情，对于语言的要求也就非常高，它的语言要能引起人思想的起伏和知觉的变幻。初二下册散文诗单元的每一篇文章都是如此迷人，字字珠玑，句句绝妙，段段耐人寻味。品味这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次次美的体验。因此教学中应引导学生通过多种形式反复品读，体味、赏析其语言的精彩。可以从修辞、重点词语、表现手法、感情色彩等方面引导学生准确把握语言特点，找准赏析的切入点，反复吟读。例如：《海燕》中的反复与对比的写作手法的运用，选择关键句段反复品读，才能充分理解到海燕的搏击风浪、勇于斗争的精神。这样才能有效而精辟地赏析其语言之精美。
五、诵读，升华
诵读是语文学习的基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章的主题、思想及作者的写作意图、写作风格。而散文诗的教学尤其需要注重诵读训练，感受美的景、情、意，培养美的情趣，真正感受作者借助人、物所寄托的对人生、对生活、对理想、对信念的追求，从而形成积极向上的人生态度；坚持正义、无私无畏的奋斗精神；顽强、乐观、自信，敢于面对困难的个性品质和正确的价值倾向。那么为何不引导学生开展朗诵比赛，选择自己最欣赏的篇章，借助音乐、图画、表演等形式进一步加深学生对散文诗独特风格的理解，加强对美的表现呢？
阅读是语文学习的灵魂，更是散文诗有效教学的一条捷径。在散文诗单元教学中既要重视挖掘每篇文章的独特魅力，又要引导学生在对单元整体性的把握中，深入了解其共性，从而学会欣赏美、理解美、创造美，真正实现在散文诗的起点上就能通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间的扩展，最终建构起属于自己的精神家园。