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随着教育的改革，现代信息技术的不断发展，以计算机为主的辅助教学手段已成为了新课程标准所追求的目标之一。把多媒体技术运用于小学语文课堂教学之中，将会极大地提高语文教学效率，对全面实施素质教育，培养创新型人才有着重要意义。本文就多媒体技术在小学语文教学中的应用，谈一点体会。
一、利用多媒体技术导入教学，有利于激发学生学习语文的兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，做任何事情，一旦失去兴趣将会导致效率低下，而要使学生对语文课感兴趣，并且保持较长时间，单靠传统的教学模式是难以实现的，因为在我们的课本当中，有的内容离我们农村学生的生活较远，由于学生见识少，对类似的事物从未遇见过，这样的内容对他们来说，是很难激发起学生学习的兴趣，所以，我们教师靠着传统的教学方法和模式是很难把学生“说服”的。把多媒体技术融入到小学语文教学当中，能把图、文、声、像等多种媒体信息完美地结合起来，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而创设最佳的教学情境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
三年级上册中的《锡林郭勒大草原》这篇写景的课文，把我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原的美景描写得淋漓尽致。是一篇景物描写表现力极强的文章。在教学时，我是这样设计导入的：用多媒体播放伴有歌曲《锡林郭勒美》的一段视频，把在广阔而美丽的锡林郭勒大草原上，人们骑马牧羊、羊群奔跑、马儿撒欢、牛群吃草、鸟儿欢唱的欢腾景象展现在学生眼前，再加上描写此景的动听悠扬的歌声。刹那间，学生激情高涨，一边欣赏，一边赞不绝口，从而激发了学生学习本文的兴趣。此时，我便找准时机，点击问题，使学生把学习本文的兴趣推向了高潮，都想迫不及待走进课文。充分发挥媒体技术的作用来激发学生学习的兴趣，把学生主动参与的积极性给调动起来，从而为学生学习本文储备了“充足的力量”。
二、利用多媒体进行语文教学，有利于培养学生理解课文的能力
对课文内容的理解，在语文教学中是一个重点。在以往的课堂教学中，一般都靠教师的精心讲解，再加上各种形式的提问，还有精心设计的板书。这样，教师认为终于把一篇课文讲解清楚、讲透彻了，但在最后总结或利用其他的信息来反馈时，常常都会有“用心良苦”的遗憾在其中，有时只有一半左右的学生真正地理解了课文的内容，有时甚至只有更少的同学理解。现在，信息技术把教师的“苦口婆心”给形象化、具体化了，为现代教学提供了预想不到的教学效果，把在教师耐心讲解下还不能理解，体会不到的问题直观化，形象化，使学生开阔了眼界，增长了知识。
三年级上册《七颗钻石》这篇课文，目的是让学生通过学习课文，体会到每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。在理解课文时，我是这样设计的：先让学生读课文第一自然段，紧接着用多媒体课件出示一组图片：
A：在太阳的炙烤下，大地干裂无比；B：花儿凋零；C：草木枯黄；D：有人端着空碗仰望苍天；E：人和动物因焦渴而死去。学生通过看图理解了第一段中的“大旱灾、凋谢、枯黄、焦渴”等词。这时，我问学生：“同学们，在这个时候，动植物和每个人最需要的是什么？”学生通过看图片，很容易回答出最需要的是水。教师接着说：“在这个时候，发生了一个非常感人的故事。请同学们带着下面的问题自读课文（课件出示问题）。”学生由于观看了上面一组图片，知道了每个人对水的渴求（小姑娘也不例外），但小姑娘在找到了来之不易的水后，却一次又一次把水让给别人，从而让学生深深体会到了小姑娘的无私与博爱，正是小姑娘无私的爱让水罐也发生了一次又一次奇迹般的变化。可见这组图片的展示为学生理解全文起到了抛砖引玉的作用。
三、利用多媒体技术进行语文教学，有利于师生之间的信息交流和反馈
课堂教学的过程是一种师生实现教育信息的相互传递的过程，在语文课堂教学中，师生间及时、准确地进行信息的传递和反馈，一般都是通过学生交流本文重点内容、各种形式的提问、课堂练习、拓展延伸、实践应用等多种方式来完成。巩固练习方法就靠教师写了擦，擦了又写的板书，或者一尘不变的学生课内外作业。这不仅浪费课堂教学时间，限制了内容，而且还影响着课堂教学的效率。
应用多媒体教学手段将课文的重难点内容、结构层次、练习内容，都一一的在屏幕上展示出来，这样，思路清晰，节奏明快，效率高，内容覆盖广，可变性强，直观性好，具有较强的交互性功能，使问题变得有条不紊，练习变得轻松有趣。让本节课要求学生所要掌握的知识信息能够及时、准确地得到反馈，从而很好地调整教学内容、教学方法和节奏，让学生中所存在的问题及时解决，把可能出现的错误消灭在萌芽状态。使教学内容、方法、手段更符合学生实际，让语文课堂教学的效率和效果能起到事半功倍的作用。
把多媒体应用于常规教学之中，可以很好地激发学生的学习兴趣，把远离生活的事物展现于眼前，让学生能有身临其境之感，从而使学生更好地理解和接受书本知识，大大地提高了学习的效率。所以，我们在日常的教学中要充分利用好多媒体的强大功能，更好地为我们的教育教学工作服务。
一、利用多媒体技术导入教学，有利于激发学生学习语文的兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，做任何事情，一旦失去兴趣将会导致效率低下，而要使学生对语文课感兴趣，并且保持较长时间，单靠传统的教学模式是难以实现的，因为在我们的课本当中，有的内容离我们农村学生的生活较远，由于学生见识少，对类似的事物从未遇见过，这样的内容对他们来说，是很难激发起学生学习的兴趣，所以，我们教师靠着传统的教学方法和模式是很难把学生“说服”的。把多媒体技术融入到小学语文教学当中，能把图、文、声、像等多种媒体信息完美地结合起来，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而创设最佳的教学情境，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
三年级上册中的《锡林郭勒大草原》这篇写景的课文，把我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原的美景描写得淋漓尽致。是一篇景物描写表现力极强的文章。在教学时，我是这样设计导入的：用多媒体播放伴有歌曲《锡林郭勒美》的一段视频，把在广阔而美丽的锡林郭勒大草原上，人们骑马牧羊、羊群奔跑、马儿撒欢、牛群吃草、鸟儿欢唱的欢腾景象展现在学生眼前，再加上描写此景的动听悠扬的歌声。刹那间，学生激情高涨，一边欣赏，一边赞不绝口，从而激发了学生学习本文的兴趣。此时，我便找准时机，点击问题，使学生把学习本文的兴趣推向了高潮，都想迫不及待走进课文。充分发挥媒体技术的作用来激发学生学习的兴趣，把学生主动参与的积极性给调动起来，从而为学生学习本文储备了“充足的力量”。
二、利用多媒体进行语文教学，有利于培养学生理解课文的能力
对课文内容的理解，在语文教学中是一个重点。在以往的课堂教学中，一般都靠教师的精心讲解，再加上各种形式的提问，还有精心设计的板书。这样，教师认为终于把一篇课文讲解清楚、讲透彻了，但在最后总结或利用其他的信息来反馈时，常常都会有“用心良苦”的遗憾在其中，有时只有一半左右的学生真正地理解了课文的内容，有时甚至只有更少的同学理解。现在，信息技术把教师的“苦口婆心”给形象化、具体化了，为现代教学提供了预想不到的教学效果，把在教师耐心讲解下还不能理解，体会不到的问题直观化，形象化，使学生开阔了眼界，增长了知识。
三年级上册《七颗钻石》这篇课文，目的是让学生通过学习课文，体会到每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。在理解课文时，我是这样设计的：先让学生读课文第一自然段，紧接着用多媒体课件出示一组图片：
A：在太阳的炙烤下，大地干裂无比；B：花儿凋零；C：草木枯黄；D：有人端着空碗仰望苍天；E：人和动物因焦渴而死去。学生通过看图理解了第一段中的“大旱灾、凋谢、枯黄、焦渴”等词。这时，我问学生：“同学们，在这个时候，动植物和每个人最需要的是什么？”学生通过看图片，很容易回答出最需要的是水。教师接着说：“在这个时候，发生了一个非常感人的故事。请同学们带着下面的问题自读课文（课件出示问题）。”学生由于观看了上面一组图片，知道了每个人对水的渴求（小姑娘也不例外），但小姑娘在找到了来之不易的水后，却一次又一次把水让给别人，从而让学生深深体会到了小姑娘的无私与博爱，正是小姑娘无私的爱让水罐也发生了一次又一次奇迹般的变化。可见这组图片的展示为学生理解全文起到了抛砖引玉的作用。
三、利用多媒体技术进行语文教学，有利于师生之间的信息交流和反馈
课堂教学的过程是一种师生实现教育信息的相互传递的过程，在语文课堂教学中，师生间及时、准确地进行信息的传递和反馈，一般都是通过学生交流本文重点内容、各种形式的提问、课堂练习、拓展延伸、实践应用等多种方式来完成。巩固练习方法就靠教师写了擦，擦了又写的板书，或者一尘不变的学生课内外作业。这不仅浪费课堂教学时间，限制了内容，而且还影响着课堂教学的效率。
应用多媒体教学手段将课文的重难点内容、结构层次、练习内容，都一一的在屏幕上展示出来，这样，思路清晰，节奏明快，效率高，内容覆盖广，可变性强，直观性好，具有较强的交互性功能，使问题变得有条不紊，练习变得轻松有趣。让本节课要求学生所要掌握的知识信息能够及时、准确地得到反馈，从而很好地调整教学内容、教学方法和节奏，让学生中所存在的问题及时解决，把可能出现的错误消灭在萌芽状态。使教学内容、方法、手段更符合学生实际，让语文课堂教学的效率和效果能起到事半功倍的作用。
把多媒体应用于常规教学之中，可以很好地激发学生的学习兴趣，把远离生活的事物展现于眼前，让学生能有身临其境之感，从而使学生更好地理解和接受书本知识，大大地提高了学习的效率。所以，我们在日常的教学中要充分利用好多媒体的强大功能，更好地为我们的教育教学工作服务。