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【摘 要】综合性学习是一种全新的学习方式。在语文综合性学习活动中，本着充分体现以学生为主体，以学生发展为本的教学理念。教师在根据学生年龄特点，选择教学策略、优化学习资源、提高学习兴趣、共同参与、多向沟通互补等方面的实践教学是实现《语文课程标准》“综合性学习”目标的有效途径。
【关键词】综合性学习;联系生活;优化资源;参与合作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0260-01
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，是这次语文课程改革的重大突破和一大亮点。从制度的目标中可以看出，语文综合性学习，旨在“加强语文课程与其它课程以及生活的关系，促进学生素养的整体推进和协调发展”。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的教学理念。具体做法如下：
一、适当根据学生年龄特点，选择教学策略
教材中的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。根据教材在综合性学习编写上的特点，鉴于不同年级的不同内容的安排，充分考虑学生学习的目标上的差异，选择不同的教学策略。如《走进春天》，在低年级可以安排找春天，画春天，唱春天，说春天……目标定位在感受春天的美好，积累描绘春天的词句;在高年级则可以安排写春天的美景，听春天的音乐，读春天的诗歌，编春天的故事……目标定位在应用语文，陶冶高尚情操。
二、善于发现生活中的素材，优化学习资源
小学生的学习能力有限，所以教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。善于发现生活中的素材，拓展课本内容。如秋天到了，落叶纷飞，这时指导学生进行《叶贴画》的综合性学习，让学生走进大自然，收集材料，发挥想象，和美术学科相整合，进行树叶拼图，并把自己的作品设计说给大家听，使学生的动脑、动口、动手的能力在综合性活动中得到提高。
三、贴近学生的生活，提高学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。综合性学习的主题，可以是课内的，也可以是课外的，但有一点很重要，那就是学生感兴趣，愿意去探究，去学习的，特别是那些贴近学生生活的。只有这样，学生才能倾注全部的热情，兴致勃勃地去学习。如我上的《走进生活，热爱家乡》这次综合性学习，因为我县在城市建设、金银冶炼、煤炭生产、水电建设、农业开发、商贸旅游、文化建设等方面成绩斐然，被誉为中国银都、冰糖橙之乡，驰名中外。学生深感家乡的美好，由衷地为家乡感到骄傲自豪，因此在上课时夸家乡、写家乡等，学生非常积极地投入进去。
四、注重学生个体差异，自主选择内容
学生是有差异性的，活动的内容要满足于不同学生的发展水平，认知要求及兴趣爱好。在活动中让学生自主选择学习内容，可以让他们更积极地参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的面向全体，让每个学生都有所学，学得好。仍然是《走进生活，热爱家乡》一课，在夸家乡一环节中，喜欢唱歌的可以唱赞美家乡的歌，画画好的可以画家乡的美景，对诗词感兴趣的可以朗诵甚至自己写赞美家乡的诗……学生可以根据自己的爱好特长采取各种形式，极大地发展了学生能力，提高了他们的积极性。
五、共同参与，多些实践体验
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。
六、重视合作，多向沟通互补
合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题，增加学习的信息量。提供学生交流情感，展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习，改变了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我安排学生以小组合作的形式开展活动内容：（1）活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后，以小组展示和交流活动成果。（2）举行猜字谜游戏。各小组自选内容，同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜，第二小组搜集歇后语，第三小组搜集带谐音的笑话，第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同，教师要及时进行具体的指导和帮助，要求小组明确分工，每个成员都有具体的任务。（3）以小组为单位开成果汇报会，共享学习成果。可以说，通过合作学习，学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中，促进了情感的提升，也大大地提高了学习效率。
结语
综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性學习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。
【关键词】综合性学习;联系生活;优化资源;参与合作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0260-01
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，是这次语文课程改革的重大突破和一大亮点。从制度的目标中可以看出，语文综合性学习，旨在“加强语文课程与其它课程以及生活的关系，促进学生素养的整体推进和协调发展”。如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢？《课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”我在语文学习活动中，充分体现了以学生为主体，以学生发展为本的教学理念。具体做法如下：
一、适当根据学生年龄特点，选择教学策略
教材中的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。根据教材在综合性学习编写上的特点，鉴于不同年级的不同内容的安排，充分考虑学生学习的目标上的差异，选择不同的教学策略。如《走进春天》，在低年级可以安排找春天，画春天，唱春天，说春天……目标定位在感受春天的美好，积累描绘春天的词句;在高年级则可以安排写春天的美景，听春天的音乐，读春天的诗歌，编春天的故事……目标定位在应用语文，陶冶高尚情操。
二、善于发现生活中的素材，优化学习资源
小学生的学习能力有限，所以教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。善于发现生活中的素材，拓展课本内容。如秋天到了，落叶纷飞，这时指导学生进行《叶贴画》的综合性学习，让学生走进大自然，收集材料，发挥想象，和美术学科相整合，进行树叶拼图，并把自己的作品设计说给大家听，使学生的动脑、动口、动手的能力在综合性活动中得到提高。
三、贴近学生的生活，提高学习兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。综合性学习的主题，可以是课内的，也可以是课外的，但有一点很重要，那就是学生感兴趣，愿意去探究，去学习的，特别是那些贴近学生生活的。只有这样，学生才能倾注全部的热情，兴致勃勃地去学习。如我上的《走进生活，热爱家乡》这次综合性学习，因为我县在城市建设、金银冶炼、煤炭生产、水电建设、农业开发、商贸旅游、文化建设等方面成绩斐然，被誉为中国银都、冰糖橙之乡，驰名中外。学生深感家乡的美好，由衷地为家乡感到骄傲自豪，因此在上课时夸家乡、写家乡等，学生非常积极地投入进去。
四、注重学生个体差异，自主选择内容
学生是有差异性的，活动的内容要满足于不同学生的发展水平，认知要求及兴趣爱好。在活动中让学生自主选择学习内容，可以让他们更积极地参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的面向全体，让每个学生都有所学，学得好。仍然是《走进生活，热爱家乡》一课，在夸家乡一环节中，喜欢唱歌的可以唱赞美家乡的歌，画画好的可以画家乡的美景，对诗词感兴趣的可以朗诵甚至自己写赞美家乡的诗……学生可以根据自己的爱好特长采取各种形式，极大地发展了学生能力，提高了他们的积极性。
五、共同参与，多些实践体验
语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。
六、重视合作，多向沟通互补
合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题，增加学习的信息量。提供学生交流情感，展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习，改变了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我安排学生以小组合作的形式开展活动内容：（1）活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后，以小组展示和交流活动成果。（2）举行猜字谜游戏。各小组自选内容，同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜，第二小组搜集歇后语，第三小组搜集带谐音的笑话，第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同，教师要及时进行具体的指导和帮助，要求小组明确分工，每个成员都有具体的任务。（3）以小组为单位开成果汇报会，共享学习成果。可以说，通过合作学习，学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中，促进了情感的提升，也大大地提高了学习效率。
结语
综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性學习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。