【摘 要】
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【教学目标】 1.运用人物气泡图，根据故事梳理女娲的形象。 2.通过小组交流讨论，发现神话的特点。 3.运用“提问”的阅读策略，提升学生的基本阅读能力。 【教学过程】 板块一 课内迁移聊形象 师：上课！ 生：（起立）老师好！ 师：同学们好，请坐！同学们，这个学期咱们学了一篇课文叫《女娲补天》，还记得吗？ 生：记得！ 师：从这个故事里，你知道了什么？ 生：女娲拿五彩石补天。
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【教学目标】
1.运用人物气泡图，根据故事梳理女娲的形象。
2.通过小组交流讨论，发现神话的特点。
3.运用“提问”的阅读策略，提升学生的基本阅读能力。
【教学过程】
板块一
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叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”中央教科所张田若教授说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”著名特级教师于永正老师这样说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上！” 课标也一再明确朗读在小学语文学习中的重要作用。统编本小学语文教材从一年级至六年级，不管是精读课文还是略读课文，大部分课后习题的第一题总是“朗读课文”或“有感情地朗读课文”。 我们国家教育部门对于从事中小学语文教师的
一节省级研究课的试教活动上，一位老师执教的内容为《滴水穿石的启示》。课文以水滴、三位名人、雨水为例，阐述了只要目标专一、持之以恒，就一定能取得成功的道理。执教者把重点放在三位名人的事例上。学李时珍，拓展了一段对《本草纲目》的文字介绍，让学生从数字中体会“药学巨著”是怎样的鸿篇巨制；学齐白石，拓展了四段白石先生不同时期勤奋作画的资料，让学生理解“不教一日闲过”。最后还提炼出人物品质“耐得住寂寞、经得
河流是村庄的项链 村庄是个爱美的姑娘，她很幸运，她有两条好看的项链，戴在村庄的脖颈间，一条是村庄前的大河，还有一条在村庄里。 村庄前的大河旁山林密布，岸上的花叶总是背着降落伞往河面跳。流到平稳处，河面变成了花枝的镜子，花枝就照着水面梳头打扮。风常常不请自来地帮忙，风会吹走那些贪玩的花叶，河流转眼就成了可以洗花瓣浴的大木桶。花叶随着河流往下走，它把自己的身体当成了船，有雨的时候花叶受过各种洗涤，
我不知道秋千和秋天有没有关系，想来应该是有的吧，不然怎么都有一个“秋”字呢？这两样事物放在一起也有相得益彰之感。想想看，在高远湛蓝的天幕下，一架秋千立于空旷的大地上，无端地就多了一份大气和豪爽，与秋千自带的恣意和洒脱相碰撞，那叫一个荡气回肠、潇潇洒洒！ 说起秋千的起源，可以追溯到几十万年前的上古时代。那时，我们的祖先在树丛间穿梭、攀援，他们抓住粗壮的蔓生植物，依靠藤条的摇荡摆动，上树甚至跨越沟渠
【教学目标】 1.会用情节绳梳理情节，借助情节绳简单地讲故事。 2.通过核心话题——选择，走进人物的内心世界，读懂童话蕴含的道理。 3.能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 【教学过程】 板块一 看目录，说发现 师：同学们，你们读过安徒生的哪些童话故事？ 生：《拇指姑娘》。 生：《丑小鸭》。 生：《卖火柴的小女孩》。 师：同学们读了这么多安徒生童话。他的故事就藏
摘 要： 在高校教师绩效评价的设计中，现在所流行的以学院为统筹单位的绩效评价方式，并不适用于研究教学型高校人文类高水平专业①的教师绩效评估工作。其与此类专业的办学层次、发展愿景产生了矛盾，具有很大弊端。实行专业统筹方式，针对此类专业的具体情况，实行以科研为主;教学、社会服务为辅的教师绩效评价理念，不失为一个解决问题的路径。 关键词： 研究教学型 人文类 专业统筹 教师绩效评价 高校教师绩效评价
统编本教材在“阅读与表达均衡推进”的理念引领下，打破了原有习作教材编排思路，加大了习作内容的比重，按照“随文学习中的小练笔”“阅读单元中的大作文”“习作单元专项作文训练”三条路径编排习作内容。使用统编本教材进行教学时，我们要准确把握这一编排特点，从三条路径出发，着力加强书面表达的训练力度，使习作训练由量的增加达到质的提升。 一、短小结合，让随文学习中的小练笔精准发力 统编本教材中小练笔的安排秉
[摘要] 数字电视的条件接收系统gAS就是对视频、音频和数据等信息加密、传输并为合法用户接收解密的过程，由加扰器、解扰器、加密器、控制字产生器、用户授权系统、用户管理系统和条件接收系统子系统等部分组成。用FPGA实现方法使条件接收系统不受复接的约束，实现起来比较灵活，这种结构采用空包替换，容易实现加解扰的同步。 [关键词] 条件接收 信息加密 FPGA 控制字 一、条件接收系统的工作原理
【设计理念】 1.遵循课标理念及要求，继续努力抓好阅读教学的基本内容。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过自读交流、质疑释疑、批注笔记、感情朗读、想象补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生共鸣。 2.关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动。通过小组合作学习交流、质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。 3
如何编制有效的阅读能力测试卷，从而改进教师的阅读教学和学生的阅读学习。我认为借鉴目前国际阅读素养研究成果，以课程阅读目标和年级阅读目标为导向，讲究设题语言，瞄准阅读能力层级，精准编制阅读能力测试题，方能使阅读测试回归促进阅读思考之本意。 一、紧扣阅读目标，依据能力层级编制测试题 借鉴PIRLS（以四年级学生为研究对象）提出的阅读理解过程：直接提取信息，阐释、整合观点和信息，检验、评价内容、语言