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摘要：新课改背景下，高中英语教学更加注重学生阅读与写作能力的培养，本文将分析写作方法在高中英语写作中发挥的作用。同时结合实际教学情况，深入研究在高中英语写作教学的各环节如何引导学生进行文本的写作，以提高学生的实际写作能力。
关键词：高中英语;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-168
在高中英语新课标中明确提出：英语核心素养主要包含文化意识、语言能力、思维品质以及学习能力这四项内容。高中英语是为“思”而“教”的，英语教学的主要任务不是单纯地传授知识，而是学思结合。基于此，以写作方法为导向的高中英语写作教学，急需教师做出相应改进，将培养学生写作能力当做教学设计的重要导向。
一、高中英语写作教学现状分析
当代的教育停留在应试教育，虽然正在进行改革，但是落后的教育观念深入人心，人们只关注最后的英语成绩。过分关注能够复制的写作形式，而不是内容。导致学生觉得这样的写作除了应付考试没有真正的用处，学生也就没有兴趣主动学习英语写作。如果学生没有了兴趣，教师的努力很大程度上将会无效，难以激发学生的潜力。教师在写作方面的重视也不够，仅仅把写作当作考试的小部分，过分关注其他部分。在课堂上的讲解也停留在传统的方式，一对多的教育方式导致学生没办法及时知道自己的不足。更多的时候教师都是让学生进行摘抄，背诵一些历年的高分作文，使得学生的作文千篇一律，阅卷人也产生审美疲劳。这样的教育方式会让学生没有兴趣，也没办法达到教师本来的教学目的。
二、提高学生写作水平的教学策略
1.营造良好的语言环境
传统的教学方式是教师在课堂上一个人讲，学生练习的时间并不多。通常教师都在讲中文，英语的语言环境并不好。学生的参与感很弱，一直在被动地吸收知识，而不是主动地探索。久而久之，学生对于英语的兴趣将会逐渐降低，甚至不再学习英语，放弃英语。
课堂环境往往决定了学生的学习兴趣。当大部分人都在说英文的时候，其他学生久而久之也会受到这种环境的影响，对于英文的感知能力也会加强。只有会说英文会听英文的时候才可以写出优美的文章。
课堂上有了轻松愉快的教学环境的时候，学生就会全身心地投入课堂当中，使得教学进度会变快。教师需要做的就是活跃课堂氛围，可以用一些简单的英语笑话使学生的注意力集中在课堂上。也可以在课堂的开始进行简单的英语演讲，或者唱英文歌。
2.优化教学方式，让学生主动学习知识
传统的教学方式让学生没有参与感，吸收知识的速度很慢。只有不断地改进才能够达到教学目的。第一，可以进行小组讨论。将学生分为若干小组，进行组内学习，组与组之间进行定期的比拼。教师起到引导作用，而学生进行自主学习。课堂应该以学生为主，教师的任务是根据学生的水平不同，結合教材培养学生的良好学习习惯。
3.提高学生的词汇量
词汇量是写作的大关，教师想要提高学生的写作水平，就不得不关注学生的词汇量。学生的词汇量够多，才能在写作的时候说出更多的话，提升语言表达的准确性。如果教师的教学手段过于单一，则会使学生觉得课堂枯燥无味，学生一旦没有了学习的兴趣，也就很难主动地去背单词，没有词汇量的训练显得更加没有意义。所以这就要求教师要合理地改变教学模式，采用各种不同的方式帮助学生提高词汇量。
4.训练英语写作的技巧
写作是词汇量和技巧的合成，可谓缺一不可。如果不能让技巧和词汇量融会贯通，学生的写作水平也就没办法得到有效的提高。这就需要教师采用合理的措施表达自己的写作技巧让学生更容易接受。同时也需要让写作技巧和课文紧密联系，使得学生更好理解。学生能够理解技巧是如何在课文中运用的之后，就可以进行系统的训练，让学生自己摸索写作技巧如何运用。根据课文中的例句，学生造句可以更加连贯流畅。当学生拥有这种能力之后，就可以使自己的文章更加的多样化，使文章不再单调，具有更好的表现力。
5.设置情景剧
如果没有一个良好的语言环境，学生的英语水平将会进步缓慢。虽说无法创造一个真实的英文交流环境，但是教师可以创造一个接近的环境。天天学习课文会使学生变得没兴趣。但是学生对国外的一些电影、歌剧还是很感兴趣的。所以教师可以利用课上的时间，为同学们分配自己的角色，通过模仿表演出来。如果表演电影有些难度的话。也可以从日常生活当中寻找灵感。例如看病、买菜、聚会等。通过将日常生活中的片段，转化为英语情景剧，创造一个真实的英语交流环境，提高学生的实践能力。
6.拓展阅读范围
1）认真阅读课文
首先，教师可以让学生在预习的过程中自读课文，在熟悉一些陌生词句的同时，也要学习文章的布局和结构，尝试着去体会文中的情感，以培养学生的写作情感;其次，在给学生讲解了课文之后，更要让学生在理解的基础上，多阅读课文，这样就能增强学生语感，激发学生兴趣，调动学生写作的欲望，让学生想写、愿写，从而通过对课文的阅读，慢慢提高学生的写作水平，增强学生理解能力。
2）拓展阅读范围
首先，教师要让学生从更多的英语阅读中，培养阅读和写作的兴趣，唤醒学生写作的意识，让学生敢于尝试，通过练习，逐渐提高英语写作水平。其次，教师要通过拓展学生阅读的范围，比如英文报纸、杂志、网络等载体，吸引学生，有效开阔学生的视野，丰富学生思想，帮助学生积累素材，让学生有东西可写，想写，从而实现以读促写的教学目的。第三，通过拓展阅读还可以让学生积累更多的好词、好句，提高学生的语言表达能力，这对于英语写作也是极大的推动。可见，只要教师能正确引导学生进行拓展阅读，就有利于学生英语写作水平的提升。
总结
以上就是对高中英语写作的一些见解。每一个小的举动叠起来将会是一个重大的改变。英语是学生将来到社会上用得最多的一门外语，它并非像学生想的那样没有用处。大家应该通过实际行动来提高高中生英语写作的水平，为以后的交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[2]李渊.聚焦思维品质培养的高中英语写作教学实践[J].英语教师，2019，19（23）：68-71.
关键词：高中英语;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-168
在高中英语新课标中明确提出：英语核心素养主要包含文化意识、语言能力、思维品质以及学习能力这四项内容。高中英语是为“思”而“教”的，英语教学的主要任务不是单纯地传授知识，而是学思结合。基于此，以写作方法为导向的高中英语写作教学，急需教师做出相应改进，将培养学生写作能力当做教学设计的重要导向。
一、高中英语写作教学现状分析
当代的教育停留在应试教育，虽然正在进行改革，但是落后的教育观念深入人心，人们只关注最后的英语成绩。过分关注能够复制的写作形式，而不是内容。导致学生觉得这样的写作除了应付考试没有真正的用处，学生也就没有兴趣主动学习英语写作。如果学生没有了兴趣，教师的努力很大程度上将会无效，难以激发学生的潜力。教师在写作方面的重视也不够，仅仅把写作当作考试的小部分，过分关注其他部分。在课堂上的讲解也停留在传统的方式，一对多的教育方式导致学生没办法及时知道自己的不足。更多的时候教师都是让学生进行摘抄，背诵一些历年的高分作文，使得学生的作文千篇一律，阅卷人也产生审美疲劳。这样的教育方式会让学生没有兴趣，也没办法达到教师本来的教学目的。
二、提高学生写作水平的教学策略
1.营造良好的语言环境
传统的教学方式是教师在课堂上一个人讲，学生练习的时间并不多。通常教师都在讲中文，英语的语言环境并不好。学生的参与感很弱，一直在被动地吸收知识，而不是主动地探索。久而久之，学生对于英语的兴趣将会逐渐降低，甚至不再学习英语，放弃英语。
课堂环境往往决定了学生的学习兴趣。当大部分人都在说英文的时候，其他学生久而久之也会受到这种环境的影响，对于英文的感知能力也会加强。只有会说英文会听英文的时候才可以写出优美的文章。
课堂上有了轻松愉快的教学环境的时候，学生就会全身心地投入课堂当中，使得教学进度会变快。教师需要做的就是活跃课堂氛围，可以用一些简单的英语笑话使学生的注意力集中在课堂上。也可以在课堂的开始进行简单的英语演讲，或者唱英文歌。
2.优化教学方式，让学生主动学习知识
传统的教学方式让学生没有参与感，吸收知识的速度很慢。只有不断地改进才能够达到教学目的。第一，可以进行小组讨论。将学生分为若干小组，进行组内学习，组与组之间进行定期的比拼。教师起到引导作用，而学生进行自主学习。课堂应该以学生为主，教师的任务是根据学生的水平不同，結合教材培养学生的良好学习习惯。
3.提高学生的词汇量
词汇量是写作的大关，教师想要提高学生的写作水平，就不得不关注学生的词汇量。学生的词汇量够多，才能在写作的时候说出更多的话，提升语言表达的准确性。如果教师的教学手段过于单一，则会使学生觉得课堂枯燥无味，学生一旦没有了学习的兴趣，也就很难主动地去背单词，没有词汇量的训练显得更加没有意义。所以这就要求教师要合理地改变教学模式，采用各种不同的方式帮助学生提高词汇量。
4.训练英语写作的技巧
写作是词汇量和技巧的合成，可谓缺一不可。如果不能让技巧和词汇量融会贯通，学生的写作水平也就没办法得到有效的提高。这就需要教师采用合理的措施表达自己的写作技巧让学生更容易接受。同时也需要让写作技巧和课文紧密联系，使得学生更好理解。学生能够理解技巧是如何在课文中运用的之后，就可以进行系统的训练，让学生自己摸索写作技巧如何运用。根据课文中的例句，学生造句可以更加连贯流畅。当学生拥有这种能力之后，就可以使自己的文章更加的多样化，使文章不再单调，具有更好的表现力。
5.设置情景剧
如果没有一个良好的语言环境，学生的英语水平将会进步缓慢。虽说无法创造一个真实的英文交流环境，但是教师可以创造一个接近的环境。天天学习课文会使学生变得没兴趣。但是学生对国外的一些电影、歌剧还是很感兴趣的。所以教师可以利用课上的时间，为同学们分配自己的角色，通过模仿表演出来。如果表演电影有些难度的话。也可以从日常生活当中寻找灵感。例如看病、买菜、聚会等。通过将日常生活中的片段，转化为英语情景剧，创造一个真实的英语交流环境，提高学生的实践能力。
6.拓展阅读范围
1）认真阅读课文
首先，教师可以让学生在预习的过程中自读课文，在熟悉一些陌生词句的同时，也要学习文章的布局和结构，尝试着去体会文中的情感，以培养学生的写作情感;其次，在给学生讲解了课文之后，更要让学生在理解的基础上，多阅读课文，这样就能增强学生语感，激发学生兴趣，调动学生写作的欲望，让学生想写、愿写，从而通过对课文的阅读，慢慢提高学生的写作水平，增强学生理解能力。
2）拓展阅读范围
首先，教师要让学生从更多的英语阅读中，培养阅读和写作的兴趣，唤醒学生写作的意识，让学生敢于尝试，通过练习，逐渐提高英语写作水平。其次，教师要通过拓展学生阅读的范围，比如英文报纸、杂志、网络等载体，吸引学生，有效开阔学生的视野，丰富学生思想，帮助学生积累素材，让学生有东西可写，想写，从而实现以读促写的教学目的。第三，通过拓展阅读还可以让学生积累更多的好词、好句，提高学生的语言表达能力，这对于英语写作也是极大的推动。可见，只要教师能正确引导学生进行拓展阅读，就有利于学生英语写作水平的提升。
总结
以上就是对高中英语写作的一些见解。每一个小的举动叠起来将会是一个重大的改变。英语是学生将来到社会上用得最多的一门外语，它并非像学生想的那样没有用处。大家应该通过实际行动来提高高中生英语写作的水平，为以后的交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[2]李渊.聚焦思维品质培养的高中英语写作教学实践[J].英语教师，2019，19（23）：68-71.