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摘要：中职阶段教育的重要任务是育人教育，在中职教育阶段需要铸就学生正确的世界观、价值观、人生观，因此，需要加强专业核心课程中的思政教育。本文结合课程思政的要求和《建筑装饰设计》课程的特点，多角度思考课程中的思政元素，激发学生的爱国热情，培养学生的工匠精神，使学生能成为有理想、有素养的新时代建筑装饰行业人才。
关键词：建筑装饰、课程思政、思政教育
习近平总书记在 2016年重要讲话中指出“要用好课堂这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，要坚持以德树人，全方位育人”[1]。后续教育部进一步要求在人才培养过程中必须强化课程思政，提出了“立德树人、铸魂育人”的总体要求，明确了课堂的思政教育主战场地位，确认了教师是思政教育的一线战士。要求一线教师必须将思政引入到专业课程的教学中去，传播社会主义核心价值观及爱国主义精神，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，在教好专业知识的同时加强教师对学生的思想道德素养的引导作用，培养爱国、爱党、具有工匠精神、勇于探索、积极创新的建筑装饰行业专门人才。
建筑装饰设计课程是我校中职建筑装饰工程技术专业的一门主干专业课程。课程包含了建筑装饰设计基础、室内空间组织与设计、室内界面设计、室内光环境设计、室内色彩设计、家具陈设与绿化庭院设计、建筑室内装饰设计、建筑室外装饰设计等内容。通过本课程的教学，需要使学生掌握建筑装饰设计的基本理论与方法，培养学生分析和解决建筑装饰设计过程中所遇到的各种问题，培养学生的创新能力及开拓精神。要求学生初步具备独立设计出具有一定科学性、艺术性、功能性的现代空间环境[2]，为以后的实践与工作打下坚实的理论基础，是建筑装饰工程类专业非常重要的一门课程，同时，因为本门课程的重要性，也使其成为建筑装饰专业课程思政的最前沿阵地。
在课程思政教学过程探索与实践中，笔者认为首先需要在在整个建筑装饰专业课程体系要求下树立《建筑装饰设计》课程思政教学的教学目标，再将课程思政渗透进正在进行的《建筑装饰设计》对分式课堂教学模式改革中，最后在每堂对分式课堂教学的末尾总结中，将课程思政融入进来，及时收集总结课堂有效信息，在巩固当节课知识的同时加强学生对课程思政的共情与反思。
在这个过程中，首先我们确立建筑装饰专业课程体系思政教育的总体目标，建筑装饰专业课程体系需要整个教学团队精诚合作，激发学生的民族自豪感和自信心，引导学生自主共情进而自愿生成国家自豪感自信心、社会主义制度优越感、工匠精神等等精神共振。
接着最重要的是将课程思政融入建筑装饰设计教学模式改革中去，在课程教学中，如果采用传统的教师课堂灌输课程思政理念的方式对学生进行课程思政教育，往往让学生产生听故事的感觉，将自己代入到相应场景及感受的参与度较差，达不到共情的要求。而建筑装饰设计课程正在进行的教学模式改革，比如项目教学法以及对分式课堂教学是引导学生选择案例进行分析与研讨，将学生作为教学的主体。教师只要意识的引导学生在选择案例选取我国具有里程碑地位的建筑装饰设计案例来进行示范，就能潜移默化的激发学生的共情及民族自豪感。
比如，《建筑装饰设计》课程采用了对分式教学模式，就必须考虑到选取科学有效的案例及论题，关键是能够提出具有广泛认同感并需要研讨解决的案例及论题，这是对分式教学应用的首要环节，直接关系到能否实现教学目标、能否达到一个良好的教学效果。在这个时候，教师必须积极的进行探索，在建筑装饰行业，什么案例是具有广泛认同感的案例，什么问题是能够让学生第一时间能够形成具象思维并引发进一步思考的问题。而在这个过程中，笔者发现师生心目中具有广泛认同感的案例论题中，绝大部分都是我们辉煌的国家建筑装饰瑰宝，比如恢弘的故宫、雄伟的长城、秀丽的园林、震撼的三峡。将这些建筑及装饰的瑰宝和我们的课程教学联系在一起，直接就能激发学生的国民自豪感和自信心，天然就能够用于对学生的课程思政教育。
解决了案例论题的思政问题，接着在学生研讨过程中，可以將建筑装饰设计课程理论与实践高度结合的特性引入进来，在积极的讨论中树立学生精益求精的“工匠精神”以及勇于创新的建筑装饰设计职业精神。然后在项目分析环节或者是对分式教学环节中对学生进行分组，每个小组各司其责，利用团队分工、团队竞争等等方式培养学生的人际交往能力和团队合作精神。提高了学生理论知识和查找资料的能力，增强了学生分析问题和解决问题的能力，达到《建筑装饰设计》课程思政教育的目的。
通过激烈的讨论之后，在最后的总结阶段，教师通过对学生各小组进行分析与点评，对所选取的案例论题进行分析与描绘，进一步对各经典案例进行美学、力学分析，加深学生对这些经典案例的印象。将各学生小组的研讨过程以及研讨结果进行客观评价，及时总结课堂有效信息，在潜移默化中激发学生对自己对专业的信心，在与同伴共同听取评价的过程中，进一步增强其团队合作的意愿以及团队凝聚力。
课程思政对中职课程教学提出了新的要求，新时代里课程教学不仅仅是传授知识的第一线阵地，而且是思政育人的最前沿。将课程思政引入到课程目标、融入到教学模式改革中，将课程思政与教学模式改革、教学手段创新结合起来，有利于提高学生的学习兴趣与教学质量，也更加有利于课程思政的开展。本文在总结自己教学实践和教学改革经验的基础上对教学思政融入到对分式课堂教学模式的论题设置、课堂研讨等环节中提出了自己的建议，为中职课程思政课堂和教学模式改革的融合创新提出了一些新的思路。
参考文献：
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].北京：人民日报，2016-12-09.
[2] 崔贺亭，童霞.建筑装饰设计基础[M] .北京：高等教育出版社，2002：2.
四川省攀枝花市建筑工程学校
关键词：建筑装饰、课程思政、思政教育
习近平总书记在 2016年重要讲话中指出“要用好课堂这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，要坚持以德树人，全方位育人”[1]。后续教育部进一步要求在人才培养过程中必须强化课程思政，提出了“立德树人、铸魂育人”的总体要求，明确了课堂的思政教育主战场地位，确认了教师是思政教育的一线战士。要求一线教师必须将思政引入到专业课程的教学中去，传播社会主义核心价值观及爱国主义精神，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，在教好专业知识的同时加强教师对学生的思想道德素养的引导作用，培养爱国、爱党、具有工匠精神、勇于探索、积极创新的建筑装饰行业专门人才。
建筑装饰设计课程是我校中职建筑装饰工程技术专业的一门主干专业课程。课程包含了建筑装饰设计基础、室内空间组织与设计、室内界面设计、室内光环境设计、室内色彩设计、家具陈设与绿化庭院设计、建筑室内装饰设计、建筑室外装饰设计等内容。通过本课程的教学，需要使学生掌握建筑装饰设计的基本理论与方法，培养学生分析和解决建筑装饰设计过程中所遇到的各种问题，培养学生的创新能力及开拓精神。要求学生初步具备独立设计出具有一定科学性、艺术性、功能性的现代空间环境[2]，为以后的实践与工作打下坚实的理论基础，是建筑装饰工程类专业非常重要的一门课程，同时，因为本门课程的重要性，也使其成为建筑装饰专业课程思政的最前沿阵地。
在课程思政教学过程探索与实践中，笔者认为首先需要在在整个建筑装饰专业课程体系要求下树立《建筑装饰设计》课程思政教学的教学目标，再将课程思政渗透进正在进行的《建筑装饰设计》对分式课堂教学模式改革中，最后在每堂对分式课堂教学的末尾总结中，将课程思政融入进来，及时收集总结课堂有效信息，在巩固当节课知识的同时加强学生对课程思政的共情与反思。
在这个过程中，首先我们确立建筑装饰专业课程体系思政教育的总体目标，建筑装饰专业课程体系需要整个教学团队精诚合作，激发学生的民族自豪感和自信心，引导学生自主共情进而自愿生成国家自豪感自信心、社会主义制度优越感、工匠精神等等精神共振。
接着最重要的是将课程思政融入建筑装饰设计教学模式改革中去，在课程教学中，如果采用传统的教师课堂灌输课程思政理念的方式对学生进行课程思政教育，往往让学生产生听故事的感觉，将自己代入到相应场景及感受的参与度较差，达不到共情的要求。而建筑装饰设计课程正在进行的教学模式改革，比如项目教学法以及对分式课堂教学是引导学生选择案例进行分析与研讨，将学生作为教学的主体。教师只要意识的引导学生在选择案例选取我国具有里程碑地位的建筑装饰设计案例来进行示范，就能潜移默化的激发学生的共情及民族自豪感。
比如，《建筑装饰设计》课程采用了对分式教学模式，就必须考虑到选取科学有效的案例及论题，关键是能够提出具有广泛认同感并需要研讨解决的案例及论题，这是对分式教学应用的首要环节，直接关系到能否实现教学目标、能否达到一个良好的教学效果。在这个时候，教师必须积极的进行探索，在建筑装饰行业，什么案例是具有广泛认同感的案例，什么问题是能够让学生第一时间能够形成具象思维并引发进一步思考的问题。而在这个过程中，笔者发现师生心目中具有广泛认同感的案例论题中，绝大部分都是我们辉煌的国家建筑装饰瑰宝，比如恢弘的故宫、雄伟的长城、秀丽的园林、震撼的三峡。将这些建筑及装饰的瑰宝和我们的课程教学联系在一起，直接就能激发学生的国民自豪感和自信心，天然就能够用于对学生的课程思政教育。
解决了案例论题的思政问题，接着在学生研讨过程中，可以將建筑装饰设计课程理论与实践高度结合的特性引入进来，在积极的讨论中树立学生精益求精的“工匠精神”以及勇于创新的建筑装饰设计职业精神。然后在项目分析环节或者是对分式教学环节中对学生进行分组，每个小组各司其责，利用团队分工、团队竞争等等方式培养学生的人际交往能力和团队合作精神。提高了学生理论知识和查找资料的能力，增强了学生分析问题和解决问题的能力，达到《建筑装饰设计》课程思政教育的目的。
通过激烈的讨论之后，在最后的总结阶段，教师通过对学生各小组进行分析与点评，对所选取的案例论题进行分析与描绘，进一步对各经典案例进行美学、力学分析，加深学生对这些经典案例的印象。将各学生小组的研讨过程以及研讨结果进行客观评价，及时总结课堂有效信息，在潜移默化中激发学生对自己对专业的信心，在与同伴共同听取评价的过程中，进一步增强其团队合作的意愿以及团队凝聚力。
课程思政对中职课程教学提出了新的要求，新时代里课程教学不仅仅是传授知识的第一线阵地，而且是思政育人的最前沿。将课程思政引入到课程目标、融入到教学模式改革中，将课程思政与教学模式改革、教学手段创新结合起来，有利于提高学生的学习兴趣与教学质量，也更加有利于课程思政的开展。本文在总结自己教学实践和教学改革经验的基础上对教学思政融入到对分式课堂教学模式的论题设置、课堂研讨等环节中提出了自己的建议，为中职课程思政课堂和教学模式改革的融合创新提出了一些新的思路。
参考文献：
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].北京：人民日报，2016-12-09.
[2] 崔贺亭，童霞.建筑装饰设计基础[M] .北京：高等教育出版社，2002：2.
四川省攀枝花市建筑工程学校