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摘要：现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和学习实践获得知识。本文对小学语文教学中如何实现“双主体”教学进行初步的探索，旨在通过“双主体”互动式教学方式的改革实践，较好地完成小学语文教学的目的和任务，实现新时期小学语文的教学相长。
关键词：小学语文；双主体；教学
小学语文教学的目的正是提高学生的语言能力，任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。长期以来，我国小学语文教学过程中存在机械地给小学生灌输知识，小学生被动地接受老师的教育，这一定程度上禁锢了学生的思维，不利于学生语言能力的提高，不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生个性成长。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式，提倡师生之间建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型关系。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决；当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以解决。这样就实现了师生之间的交互主体地位的转换。
一、双主体教学的模式和实施程序
在实践“双主体”教学模式的过程中，教师需要做大量的工作。老师要完成由以往“演员”的角色向“导演”的转变，尤其是课堂上教师与学生的互动环节，要注意方法得当，寻找合适的切入点，要善于唤起学生积极的情感因素，形成课堂气氛的活跃。在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。通过实践“双主体”教学，教师和学生都成为书本以外课程的开发者和创造者，而不只是被动地按照书本内容的执行者。因此，教学相长真正成为可能。有利于体现学生的个性，有利于激发学生的求异思维，有利于培养创新人才，更有利于培养学生的创造能力与创新思维和体现师生的生命价值，从而使素质教育得以真正体现。
二、双主体在教学实践中的应当注意的问题
传统教学经常是教师的主导作用占首位，学生很难有主动参与教学的愿望与能力。而“双主体”教学实践虽然注重学生的主体性，可是“双主体”教学尚处在探索阶段，没有成熟的模式和经验，并且“双主体”教学对教师的水平要求很高，而且这种教学方式的不确定性也比较大。
1、老师和学生看待问题的出发点不同。从教学的内容上来说，教师很难从被教学者的角度准备教学的内容。幼小的被教学者面对这个大千世界都有着强烈的好奇心，他们究竟想知道什么？他们到底需要知道什么？教师作为教育者，往往是从一个成年人的角度上去规定孩子们应该知道的内容，那么，这些内容是否能满足孩子对世界的好奇？是否符合孩子认识世界的规律？对于这些问题，我们教师常常是容易忽视的，在推动“双主体”教学过程中，应该更深入地去研究、去探讨。因为，我们的基础教学面对的是初涉世事的孩子，而不是和我们一样，对世界有了一定了解和看法的成年人。而孩子对教学的内容感兴趣是关系着孩子能否主动参与教学的一个根本性的问题。
2、教学方法来比较复杂，不好确定。正由于教学内容的不同学生的个体性差异，教学方法应该是多种多样的。但也有相同点，不管面对的是什么样的学生，我们都要保证教学中的教师和学生都是主体，并且都能够相互作用，这样才能够获得最佳的教学效果。
三、实施双主体教学方法，提高小学语文教学水平
小学语文是各门功课的基础，当前的语文教材所选用的课文有的与学生的生活、兴趣距离很大，加上小学生文化积累很浅，分析理解能力也不强，所以看古文如同天书，就是外国作品和国内的近现代作品都很难理解，更别说引起共鸣了。因此在教学的安排上，必须缩小学生和教材之间的这种差距，多引与现实生活有联系，尤其是学生感兴趣的内容，让学生通过切身的生活经验去感受所要学习的语文知识。同时把培养学生的人文精神渗透进教学内容之中，让学生认识到文化的价值，从而尊重文化、热爱文化，这对于构建学生学习的主体性是至关重要的。学生的主体性被调动起来，课上才能学有所得。
1、端正教学指导思想，改革教育方法
笔者认为，改革语文教学首先要明白语文教学是为学生一生打好语文基础和扎下中华优秀文化的根，这是重中之重。其次，要突出语文学习的终极目标，小学语文教学的目的是提高学生的语言能力，任务是发展思维能力和实现良好人格。再次，要明确我们强调学以致用的终极目标。小学语文教学的目的就是提高学生们听读抄写的本领，小学毕业时，学生认识几千常用字，会查字典、词典，会用比较准确的语言与人交流、表情达意，能背诵一两百首名家诗词，能阅读一般的通俗读物，书写规范，会写日记、书信，对学习有比较浓厚的兴趣和良好的习惯，为进一步学习其他学科的知识打下了一定的基础，小学语文教学的目的就达到了。
综上所述，最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
参考文献：
[1] 周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都，四川大学出版社.2003
[2] 甘宗林：关于语文课程改革的理性思考[J]基础教育课程杂志社2007.5
[3] 沈寿鸿：语文课，什么样的教学内容适合合作学习[M]教学与管理杂志社出版 2005
关键词：小学语文；双主体；教学
小学语文教学的目的正是提高学生的语言能力，任务是发展学生的思维能力和实现学生良好人格。长期以来，我国小学语文教学过程中存在机械地给小学生灌输知识，小学生被动地接受老师的教育，这一定程度上禁锢了学生的思维，不利于学生语言能力的提高，不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生个性成长。双主体教学是针对重教轻学的“教师中心主义”和重学轻教的“学生中心主义”现象而提出的一种新的教学方式，提倡师生之间建立起一种互相尊重、友爱、平等、和谐的新型关系。当以学生为主体教师为主导时，学生通过十几分钟的自主学习，对教师围绕本节课的重点知识所设计的一些问题予以解决；当以教师为主体学生为主导时，学生通过前面的自主学习，很自然地会对本节课的难点知识产生一些疑问，以向教师提问的形式请求教师予以解决。这样就实现了师生之间的交互主体地位的转换。
一、双主体教学的模式和实施程序
在实践“双主体”教学模式的过程中，教师需要做大量的工作。老师要完成由以往“演员”的角色向“导演”的转变，尤其是课堂上教师与学生的互动环节，要注意方法得当，寻找合适的切入点，要善于唤起学生积极的情感因素，形成课堂气氛的活跃。在教学过程中，教师的主体性主要表现在教师的组织、引导等作用上，它通过学生的主体性体现出来。通过实践“双主体”教学，教师和学生都成为书本以外课程的开发者和创造者，而不只是被动地按照书本内容的执行者。因此，教学相长真正成为可能。有利于体现学生的个性，有利于激发学生的求异思维，有利于培养创新人才，更有利于培养学生的创造能力与创新思维和体现师生的生命价值，从而使素质教育得以真正体现。
二、双主体在教学实践中的应当注意的问题
传统教学经常是教师的主导作用占首位，学生很难有主动参与教学的愿望与能力。而“双主体”教学实践虽然注重学生的主体性，可是“双主体”教学尚处在探索阶段，没有成熟的模式和经验，并且“双主体”教学对教师的水平要求很高，而且这种教学方式的不确定性也比较大。
1、老师和学生看待问题的出发点不同。从教学的内容上来说，教师很难从被教学者的角度准备教学的内容。幼小的被教学者面对这个大千世界都有着强烈的好奇心，他们究竟想知道什么？他们到底需要知道什么？教师作为教育者，往往是从一个成年人的角度上去规定孩子们应该知道的内容，那么，这些内容是否能满足孩子对世界的好奇？是否符合孩子认识世界的规律？对于这些问题，我们教师常常是容易忽视的，在推动“双主体”教学过程中，应该更深入地去研究、去探讨。因为，我们的基础教学面对的是初涉世事的孩子，而不是和我们一样，对世界有了一定了解和看法的成年人。而孩子对教学的内容感兴趣是关系着孩子能否主动参与教学的一个根本性的问题。
2、教学方法来比较复杂，不好确定。正由于教学内容的不同学生的个体性差异，教学方法应该是多种多样的。但也有相同点，不管面对的是什么样的学生，我们都要保证教学中的教师和学生都是主体，并且都能够相互作用，这样才能够获得最佳的教学效果。
三、实施双主体教学方法，提高小学语文教学水平
小学语文是各门功课的基础，当前的语文教材所选用的课文有的与学生的生活、兴趣距离很大，加上小学生文化积累很浅，分析理解能力也不强，所以看古文如同天书，就是外国作品和国内的近现代作品都很难理解，更别说引起共鸣了。因此在教学的安排上，必须缩小学生和教材之间的这种差距，多引与现实生活有联系，尤其是学生感兴趣的内容，让学生通过切身的生活经验去感受所要学习的语文知识。同时把培养学生的人文精神渗透进教学内容之中，让学生认识到文化的价值，从而尊重文化、热爱文化，这对于构建学生学习的主体性是至关重要的。学生的主体性被调动起来，课上才能学有所得。
1、端正教学指导思想，改革教育方法
笔者认为，改革语文教学首先要明白语文教学是为学生一生打好语文基础和扎下中华优秀文化的根，这是重中之重。其次，要突出语文学习的终极目标，小学语文教学的目的是提高学生的语言能力，任务是发展思维能力和实现良好人格。再次，要明确我们强调学以致用的终极目标。小学语文教学的目的就是提高学生们听读抄写的本领，小学毕业时，学生认识几千常用字，会查字典、词典，会用比较准确的语言与人交流、表情达意，能背诵一两百首名家诗词，能阅读一般的通俗读物，书写规范，会写日记、书信，对学习有比较浓厚的兴趣和良好的习惯，为进一步学习其他学科的知识打下了一定的基础，小学语文教学的目的就达到了。
综上所述，最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
参考文献：
[1] 周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都，四川大学出版社.2003
[2] 甘宗林：关于语文课程改革的理性思考[J]基础教育课程杂志社2007.5
[3] 沈寿鸿：语文课，什么样的教学内容适合合作学习[M]教学与管理杂志社出版 2005