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摘要：当今我国高等教育正在迅速发展，取得了一定的成就，但是在发展的过程中也出现了一些问题。马太效应在高等教育中主要表现为各个地区之间高等教育发展不平衡，教育经费投入的不足，高校之间发展不平衡，高校之间的教育不公平，高校学生之间发展不平衡。在高等教育领域里，马太效应抑制了欠发达地区高等教育的发展。马太效应在高等学校区域发展、获得高等教育机会方面有着消极的影响，更加突出了高等教育的不公平。因此，应该大力关注欠发达地区高等教育的发展，努力实现教育公平，积极推进国家“双一流”建设，才能有效地降低马太效应对我国高等教育产生的消极影响。
关键词：高等教育 马太效应 教育公平
中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0150-02
一、马太效应在高等教育中的存在性
马太效应涉及的领域特别广，包括政治、经济、社会、科学等，教育也不例外，我国现阶段的高等教育表现得尤为突出。
我国的高等教育始于先秦私学，从西汉太学的创立和开设，到北宋书院的建立，经历了漫长的过程。但真正的大学，诞生于12世纪欧洲，清末时传入我国。到1949年新中国建立时，我国有高等学校205所，在校生116504名。2016年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2880所，我国各级各类高等学校在学人数为3699万人。其中，普通高等学校2596所（含独立学院266所）；高等教育毛入学率为427%，我国研究生培养机构总数为793个，其中，普通高校576个，科研机构217个。
随着我国高考制度恢复招生以来，我国高校不断扩招，我国高等教育蓬勃发展，但同时也出现了很多消极影响，马太效应现象是其中一个重要的现象之一。
二、马太效应在高等教育中的机理分析
（一）马太效应在高等教育发展中的体现
1.地区发展不平衡
我国幅员辽阔，但是地区发展极其不平衡。由于大力发展沿海经济，我国西北、西南地区经济发展仍然跟不上沿海城市的步伐，随之，高等教育的发展也相对缓慢，偏远地区欠发达地区的高校，由于地域偏远，招生录取学生的自身条件和北京、上海大城市的学生有很大的差距。因此，欠发达地区的高等学校培养出来的学生的综合素质与较发达地区的学校培养出来的学生对比，差距就很明显了。
2017年9月21日，我国“双一流”大学名单公布，充分显示了地区分布及其不平衡。（见表1）
从表1可以看出，我国高等教育发达地区主要集中在北京、上海、广州和沿海发达地区，这些地区的经济以及发展速度都远远超过欠发达地区，地理位置优越，中部省份以及西部省份欠发达地区由于经济发展相对缓慢，地理位置相对偏远，限制了高等教育的发展。由此可见，地区发展的不平衡是“马太效应”的一个典型体现，导致发达地区的高等教育越来越强，欠发达地区的高等教育越来越弱。
2.教育经费投入偏少
由于我国对于教育的投入力度不够，使对高等学校教育经费的投入水平有着明显的差异。我国对少数高等学校大量资金的投入，充分显示了对部分高校的重点关注和扶持，使这些地区教育资源越来越多，成为我国教育资源丰富的地区，如北京、上海、广州等地区。造成两极分化的原因有：首先，这些地区拥有很多央属高校，来自国家的教育经费特别多；其次，这些地方的经济发达，地方政府擁有雄厚的财力，地方政府教育经费投入也会相应加大。 由于国家对这些地区的教育投入的增加，导致两极分化严重，最终导致偏远地区的高等教育经费支持少之又少，由此教育不公平就体现出来。
表2列出了自2008年至2014年地方属和央属普通高等院校生均经费支出的数据和两类高等学校之间的差距。从上表中我们可以清晰地看出，生均教育经费是高校正常教学之需要的基本物质保障，在不同层属院校中的差距特别明显，我国各个地区间经济发展速度和规模的不同，地方政府间财政状况也有一定的差距，因此，成为“马太效应”在我国高等教育配置方面的典型体现。
（二）马太效应在获得高等教育机会中的体现
接受良好教育是农村家庭孩子改变命运的途径之一，但是，由于教育存在着不公平的因素，导致农村家庭的孩子改变自身命运的阻力逐步加强。农村家庭孩子的父母基本上是没有接受过高等教育的，而城市具有较好家庭条件的父母接受过高等教育的可能性要大一些，其针对孩子学习的财力与人力上的投资，是生活在农村经济条件不发达地区的人们做不到的。
三、减少高等教育中马太效应的消极影响的措施
（一）加强对欠发达地区的教育投资，缩小地区发展差距
要提高我国高等教育机会公平， 在缩小地区差距的过程中，要不断加强对欠发达地区的教育投资，积极鼓励优秀学者投身欠发达地区。事实上，要真正实现高等教育公平，首先要解决的问题就是让偏远欠发达地区在我国
教育事业中再多分一杯羹，或者加大国家对这一地区的投入，不断扶持欠发达地区的经济发展，加大对重点一流高校的培养。
（二）让受教育者站在同一起跑线上，普及教育理念
树立正确的教育理念不仅仅是国家、高校的责任，更是每一个教育者以及被教育者的责任。首先，从国家层面来说，国家应该引进先进的教育理念，普及教育知识，制定相关的政策法规，使每一个学生都能拥有平等受教育的权利。国家有义务和责任确保每一个学生的受教育机会，虽然不是每个人都有相同的资质，但是每个人都应该有相同的机会。宪法保障每个公民拥有接受教育的权利。起点公平是教育公平的首要环节。其次，从家长层面来说，要树立正确的观念，“使孩子不输在起跑线上”这个观念纵然没有错，但是要采取合适的方式来增加孩子的课外学习负担。
在我国高等教育发展进程中，马太效应在高等学校区域发展、获得高等教育机会方面有着消极的影响，更加突出了高等教育的不公平性。因此，应该大力关注欠发达地区高等教育的发展，努力实现教育公平，积极推进国家“双一流”建设，最终降低马太效应在我国高等教育的过程中的消极影响。
参考文献：
[1]刘精明.能力与出身：高等教育入学机会分配的机制分析[J].中国社会科学，2013（5）.
[2]徐永.区域高等教育非均衡发展的形成机制及其检视：一个“国家行动”的解释框架[J].教育发展研究，2013（19）.
[3]董泽芳.高等教育公平与效率兼顾论[J].大学教育科学，2013（2）.
[5]刘欣.破解高等教育发展中的“马太效应”——当前我国高等教育发展不均衡的内在动因分析[J].教育科学，2012（1）.
[6]张炜.资源配置公平视角下的高等教育财政拨款模式[J].江苏高教，2010（4）.
[7]黎志华.我国高校竞争及其竞争优势的形成[J].现代教育科学，2006（1）.
责任编辑：韩 丹
关键词：高等教育 马太效应 教育公平
中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0150-02
一、马太效应在高等教育中的存在性
马太效应涉及的领域特别广，包括政治、经济、社会、科学等，教育也不例外，我国现阶段的高等教育表现得尤为突出。
我国的高等教育始于先秦私学，从西汉太学的创立和开设，到北宋书院的建立，经历了漫长的过程。但真正的大学，诞生于12世纪欧洲，清末时传入我国。到1949年新中国建立时，我国有高等学校205所，在校生116504名。2016年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2880所，我国各级各类高等学校在学人数为3699万人。其中，普通高等学校2596所（含独立学院266所）；高等教育毛入学率为427%，我国研究生培养机构总数为793个，其中，普通高校576个，科研机构217个。
随着我国高考制度恢复招生以来，我国高校不断扩招，我国高等教育蓬勃发展，但同时也出现了很多消极影响，马太效应现象是其中一个重要的现象之一。
二、马太效应在高等教育中的机理分析
（一）马太效应在高等教育发展中的体现
1.地区发展不平衡
我国幅员辽阔，但是地区发展极其不平衡。由于大力发展沿海经济，我国西北、西南地区经济发展仍然跟不上沿海城市的步伐，随之，高等教育的发展也相对缓慢，偏远地区欠发达地区的高校，由于地域偏远，招生录取学生的自身条件和北京、上海大城市的学生有很大的差距。因此，欠发达地区的高等学校培养出来的学生的综合素质与较发达地区的学校培养出来的学生对比，差距就很明显了。
2017年9月21日，我国“双一流”大学名单公布，充分显示了地区分布及其不平衡。（见表1）
从表1可以看出，我国高等教育发达地区主要集中在北京、上海、广州和沿海发达地区，这些地区的经济以及发展速度都远远超过欠发达地区，地理位置优越，中部省份以及西部省份欠发达地区由于经济发展相对缓慢，地理位置相对偏远，限制了高等教育的发展。由此可见，地区发展的不平衡是“马太效应”的一个典型体现，导致发达地区的高等教育越来越强，欠发达地区的高等教育越来越弱。
2.教育经费投入偏少
由于我国对于教育的投入力度不够，使对高等学校教育经费的投入水平有着明显的差异。我国对少数高等学校大量资金的投入，充分显示了对部分高校的重点关注和扶持，使这些地区教育资源越来越多，成为我国教育资源丰富的地区，如北京、上海、广州等地区。造成两极分化的原因有：首先，这些地区拥有很多央属高校，来自国家的教育经费特别多；其次，这些地方的经济发达，地方政府擁有雄厚的财力，地方政府教育经费投入也会相应加大。 由于国家对这些地区的教育投入的增加，导致两极分化严重，最终导致偏远地区的高等教育经费支持少之又少，由此教育不公平就体现出来。
表2列出了自2008年至2014年地方属和央属普通高等院校生均经费支出的数据和两类高等学校之间的差距。从上表中我们可以清晰地看出，生均教育经费是高校正常教学之需要的基本物质保障，在不同层属院校中的差距特别明显，我国各个地区间经济发展速度和规模的不同，地方政府间财政状况也有一定的差距，因此，成为“马太效应”在我国高等教育配置方面的典型体现。
（二）马太效应在获得高等教育机会中的体现
接受良好教育是农村家庭孩子改变命运的途径之一，但是，由于教育存在着不公平的因素，导致农村家庭的孩子改变自身命运的阻力逐步加强。农村家庭孩子的父母基本上是没有接受过高等教育的，而城市具有较好家庭条件的父母接受过高等教育的可能性要大一些，其针对孩子学习的财力与人力上的投资，是生活在农村经济条件不发达地区的人们做不到的。
三、减少高等教育中马太效应的消极影响的措施
（一）加强对欠发达地区的教育投资，缩小地区发展差距
要提高我国高等教育机会公平， 在缩小地区差距的过程中，要不断加强对欠发达地区的教育投资，积极鼓励优秀学者投身欠发达地区。事实上，要真正实现高等教育公平，首先要解决的问题就是让偏远欠发达地区在我国
教育事业中再多分一杯羹，或者加大国家对这一地区的投入，不断扶持欠发达地区的经济发展，加大对重点一流高校的培养。
（二）让受教育者站在同一起跑线上，普及教育理念
树立正确的教育理念不仅仅是国家、高校的责任，更是每一个教育者以及被教育者的责任。首先，从国家层面来说，国家应该引进先进的教育理念，普及教育知识，制定相关的政策法规，使每一个学生都能拥有平等受教育的权利。国家有义务和责任确保每一个学生的受教育机会，虽然不是每个人都有相同的资质，但是每个人都应该有相同的机会。宪法保障每个公民拥有接受教育的权利。起点公平是教育公平的首要环节。其次，从家长层面来说，要树立正确的观念，“使孩子不输在起跑线上”这个观念纵然没有错，但是要采取合适的方式来增加孩子的课外学习负担。
在我国高等教育发展进程中，马太效应在高等学校区域发展、获得高等教育机会方面有着消极的影响，更加突出了高等教育的不公平性。因此，应该大力关注欠发达地区高等教育的发展，努力实现教育公平，积极推进国家“双一流”建设，最终降低马太效应在我国高等教育的过程中的消极影响。
参考文献：
[1]刘精明.能力与出身：高等教育入学机会分配的机制分析[J].中国社会科学，2013（5）.
[2]徐永.区域高等教育非均衡发展的形成机制及其检视：一个“国家行动”的解释框架[J].教育发展研究，2013（19）.
[3]董泽芳.高等教育公平与效率兼顾论[J].大学教育科学，2013（2）.
[5]刘欣.破解高等教育发展中的“马太效应”——当前我国高等教育发展不均衡的内在动因分析[J].教育科学，2012（1）.
[6]张炜.资源配置公平视角下的高等教育财政拨款模式[J].江苏高教，2010（4）.
[7]黎志华.我国高校竞争及其竞争优势的形成[J].现代教育科学，2006（1）.
责任编辑：韩 丹