【摘 要】
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一、质的研究:凸显人与人之间的理解rn众所周知,教育研究经历了科学主义、人文主义的历史分野之后逐渐走向了科学与人文的融合.这一历史转变引发了研究者与研究对象关系的思
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,210046
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一、质的研究:凸显人与人之间的理解rn众所周知,教育研究经历了科学主义、人文主义的历史分野之后逐渐走向了科学与人文的融合.这一历史转变引发了研究者与研究对象关系的思考与质疑,之前两者可谓是“站在天平的两端”遥遥相望,研究者以理论家、知识创造者自诩,“尽职”地对世界作出真理性的探索与解释,他们以个人猎奇为研究旨趣,以冰冷的数据代替鲜活的经历、体验,人为地过滤情感因素,进而转化成一串串的符号搭建着所谓的科学理性大厦,充当的是世界“立法者”的角色,因此把自己需要的群体或个人理所当然地作为研究对象,而这些研究对象也处于一种集体无意识状态,似乎从来没有人会问:“是谁赋予了他们这种研究的权利?”这些可谓是实证主义研究及其研究者生存状态和行为模式的“素描”.
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