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摘 要：在地理教学中，学生学习需要创新，创新是教与学的灵魂，创新思维寓于地理教学之中，地理教学应该着眼于培养学生的创新思维。教师的积极引导无疑是前提和基础，充分挖掘学生的创新潜力，共同努力才能水到渠成。
关键词：地理教学； 创新思维
中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-029-001
长期以来，我国的地理教育一直是以考试为评价标准，学校成为考试的训练场，强化了学习行为的结果。要实现创新精神和实践能力的培养这一目标，教学策略的选择与确立是实现培养学生创新精神与实践能力这一目标的关键。如何在课堂教学中激发学生的创新素质就成为了目前教育工作的重中之重。
一、地理教育存在的问题
1．学习目标狭窄
地理课程大纲制约着学生的学习目的，知识和技能成为学生学习的最重要的目标，作为义务教育阶段的地理课程应该面向全体学生。由于在地理学习中过度进行以应试为目标的习题训练，忽视了地理课程对每一个学生都应具有的教育功能，不少地理后进生的出现表明义务教育阶段地理课程的普及性。
2．学习内容上的问题
我国学生在地理观上具有片面性，学生一般认为地理就是做题，就是去解决一个问题。事实上，地理发展到今天，应用性越来越强，中学地理课程应该从本质上反映这种趋势。学生应该知道地理的应用价值，并通过这一应用过程学会用地理的眼光看社会，形成正确的地理态度。
3．地理考试对地理学习的影响
考试在一定程度上确实能反映出学生现阶段对所测试的知识掌握的程度，起到一定的选拔和检测的功能，但是并没有真正起到促进学生发展和提高教师教学水平的作用。学生对地理考试有抵触情绪，很多学生认为考试前紧张，害怕公布分数，不能起到促进学习的作用。学生感到考试的次数最多，强调知识点的大集中，思考性、开放性问题偏少，不少问题的设计、答案的要求对学生的思维有影响。
二、养成地理创新意识的教学策略
1．提高业务素质
敬业精神是教师应履行职责，它使教师不仅把工作视为一般谋生存的职业，还要求教师自尊、自爱、自强、自重，做有理想有作为的人。教师只有热爱本职工作，才能取得成绩和荣誉，从而获得事业上的成功。有超于世俗的崇高追求，对事业有着无限的钟爱。改变思想是教师进行创新教育的前提，不同时期有不同的教育观念和教育思想。教师在教学中做到以学生为中心培养学生自我发展意识、促进学生个性的全面发展，现代教育的发展要求教师必须具有综合的文化素质，合理设置教材的内容是必要的。同时，要求教师能从系统结构的高度来使用教材，教师既要了解科学知识，又要了解社会知识、人文知识。人格的培养和形成，学生才会积极融入到课堂教学的全过程。这就要求教师在教学中改变居高临下的意识，鼓励学生积极参与，相互探讨。
2．明确教学目标
创新意识的培养是地理教学的目标之一，在原来的基础上给予更高的要求。创新素质是学生素质的核心，完善和深化地理教学目标。根据学生身心发展中体现出的差异性和阶段性的特点，制定出具体的教学目标和对求异思维的培养。在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，从地理知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的新颖独特的见解，能有效地培养学生的求异思维。
3．把握教学原则
教学原则是指进行教学必须遵循的基本要求。在地理教学中，遵循的教学原则有普遍性原则。启发性原则，即教师要善于理解，发展性原则教学要着眼于学生的发展，尊重学生的个体差异。在教学分类一课时，这样设计题目：请若干学生上台，其他人思考后给他们分组。学生根据不同的标准，想出许多不同的分法。如：男生和女生；穿裙子的和穿裤子的；长头发的和短头发的；个子高的和个子矮的等。如此练习，使知识得到了深化和提高，激发了学生的兴趣，培养了学生的求异思维。学生学习的过程是一个知识再次组合和排列的过程，这个过程只能自己做。
4．强化思维训练
让学生掌握自学的方法和形成自学的能力是很重要的。使学生养成自学的能力和习惯，对创新有重要作用。不同的学生常常有不同的解题策略和得到不同的结果，这为学生与学生之间进行地理交流提供了较大的空间。能体会到同一个地理问题可以从不同角度去观察，相互之间受到有益的启发。不断丰富实际经验和体验，从小学、中学到大学，学校的课程设置，教材编写，忽视图形材料、形象材料、非语言材料的学习。因此，加强教学实践。重培养形象思维能力十分重要。要在教学观念上进行变革，建立创新基地，为学生提供创新的机会，鼓励学生参加课外科技制作活动。
5．转变观念
教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，它作为素质教育不可忽视的教学环节，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。教学大纲、教学计划、教学方法等因素密切相关，考试作为测试人的素质差异的一种手段，并对教育的培养目标承担着具体责任，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。教育的功能和目标，应试教育下大量的作业，从根本上说是要提高学生迎接挑战的能力，但是迫使学生学习单调，丧失兴趣。因此考试的内容与之相适应，在这种指导思想下，从考核知识的记忆、定向理解、运用，这会促使原有考试方式的转变，有利于人才全面成长和发展的现代化的考试体系。
培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作，创新是永恒的主题，是不竭的动力。要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，创造有利于学生主动求知的学习环境，让学生自主探究，做学习的主人，享受学习的乐趣。从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。
参考文献：
[1] 张武升土编．培养中小幼学生创新精神与实践能力研究．天津人民出版社，2006：7
[2]张庆林，李艾丽莎.创造性培养与教学策略.重庆出版社，2006：1
[3]M．N．pang，David W.L.Hung，Activity Theory as a Framework for Analyzing CBT and E—Learning
[4] (美)M·美尔伯曼．积极学习——101种有效教学策略．华东师范大学出版社，2005：10
关键词：地理教学； 创新思维
中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-029-001
长期以来，我国的地理教育一直是以考试为评价标准，学校成为考试的训练场，强化了学习行为的结果。要实现创新精神和实践能力的培养这一目标，教学策略的选择与确立是实现培养学生创新精神与实践能力这一目标的关键。如何在课堂教学中激发学生的创新素质就成为了目前教育工作的重中之重。
一、地理教育存在的问题
1．学习目标狭窄
地理课程大纲制约着学生的学习目的，知识和技能成为学生学习的最重要的目标，作为义务教育阶段的地理课程应该面向全体学生。由于在地理学习中过度进行以应试为目标的习题训练，忽视了地理课程对每一个学生都应具有的教育功能，不少地理后进生的出现表明义务教育阶段地理课程的普及性。
2．学习内容上的问题
我国学生在地理观上具有片面性，学生一般认为地理就是做题，就是去解决一个问题。事实上，地理发展到今天，应用性越来越强，中学地理课程应该从本质上反映这种趋势。学生应该知道地理的应用价值，并通过这一应用过程学会用地理的眼光看社会，形成正确的地理态度。
3．地理考试对地理学习的影响
考试在一定程度上确实能反映出学生现阶段对所测试的知识掌握的程度，起到一定的选拔和检测的功能，但是并没有真正起到促进学生发展和提高教师教学水平的作用。学生对地理考试有抵触情绪，很多学生认为考试前紧张，害怕公布分数，不能起到促进学习的作用。学生感到考试的次数最多，强调知识点的大集中，思考性、开放性问题偏少，不少问题的设计、答案的要求对学生的思维有影响。
二、养成地理创新意识的教学策略
1．提高业务素质
敬业精神是教师应履行职责，它使教师不仅把工作视为一般谋生存的职业，还要求教师自尊、自爱、自强、自重，做有理想有作为的人。教师只有热爱本职工作，才能取得成绩和荣誉，从而获得事业上的成功。有超于世俗的崇高追求，对事业有着无限的钟爱。改变思想是教师进行创新教育的前提，不同时期有不同的教育观念和教育思想。教师在教学中做到以学生为中心培养学生自我发展意识、促进学生个性的全面发展，现代教育的发展要求教师必须具有综合的文化素质，合理设置教材的内容是必要的。同时，要求教师能从系统结构的高度来使用教材，教师既要了解科学知识，又要了解社会知识、人文知识。人格的培养和形成，学生才会积极融入到课堂教学的全过程。这就要求教师在教学中改变居高临下的意识，鼓励学生积极参与，相互探讨。
2．明确教学目标
创新意识的培养是地理教学的目标之一，在原来的基础上给予更高的要求。创新素质是学生素质的核心，完善和深化地理教学目标。根据学生身心发展中体现出的差异性和阶段性的特点，制定出具体的教学目标和对求异思维的培养。在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，从地理知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的新颖独特的见解，能有效地培养学生的求异思维。
3．把握教学原则
教学原则是指进行教学必须遵循的基本要求。在地理教学中，遵循的教学原则有普遍性原则。启发性原则，即教师要善于理解，发展性原则教学要着眼于学生的发展，尊重学生的个体差异。在教学分类一课时，这样设计题目：请若干学生上台，其他人思考后给他们分组。学生根据不同的标准，想出许多不同的分法。如：男生和女生；穿裙子的和穿裤子的；长头发的和短头发的；个子高的和个子矮的等。如此练习，使知识得到了深化和提高，激发了学生的兴趣，培养了学生的求异思维。学生学习的过程是一个知识再次组合和排列的过程，这个过程只能自己做。
4．强化思维训练
让学生掌握自学的方法和形成自学的能力是很重要的。使学生养成自学的能力和习惯，对创新有重要作用。不同的学生常常有不同的解题策略和得到不同的结果，这为学生与学生之间进行地理交流提供了较大的空间。能体会到同一个地理问题可以从不同角度去观察，相互之间受到有益的启发。不断丰富实际经验和体验，从小学、中学到大学，学校的课程设置，教材编写，忽视图形材料、形象材料、非语言材料的学习。因此，加强教学实践。重培养形象思维能力十分重要。要在教学观念上进行变革，建立创新基地，为学生提供创新的机会，鼓励学生参加课外科技制作活动。
5．转变观念
教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，它作为素质教育不可忽视的教学环节，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。教学大纲、教学计划、教学方法等因素密切相关，考试作为测试人的素质差异的一种手段，并对教育的培养目标承担着具体责任，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。教育的功能和目标，应试教育下大量的作业，从根本上说是要提高学生迎接挑战的能力，但是迫使学生学习单调，丧失兴趣。因此考试的内容与之相适应，在这种指导思想下，从考核知识的记忆、定向理解、运用，这会促使原有考试方式的转变，有利于人才全面成长和发展的现代化的考试体系。
培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作，创新是永恒的主题，是不竭的动力。要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，创造有利于学生主动求知的学习环境，让学生自主探究，做学习的主人，享受学习的乐趣。从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。
参考文献：
[1] 张武升土编．培养中小幼学生创新精神与实践能力研究．天津人民出版社，2006：7
[2]张庆林，李艾丽莎.创造性培养与教学策略.重庆出版社，2006：1
[3]M．N．pang，David W.L.Hung，Activity Theory as a Framework for Analyzing CBT and E—Learning
[4] (美)M·美尔伯曼．积极学习——101种有效教学策略．华东师范大学出版社，2005：10