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摘 要：我国目前新课改在不断地深入，素质教育越来越流行，而新课改背景下的初中数学教学中的分层教学策略的应用具有很强的针对性，无论是成绩怎么样，这种模式的教学对于学生们都是意义非凡的。而本文主要就是从学生、备课、授课、作业以及评价几个方面出发，来对分层教学策略的应用进行探究，希望能与同行进行交流，努力提升初中数学教学的整体水平，也为我国教育的发展和进步贡献出自己的一点绵薄之力。
关键词：数学；初中；分层教学
自从我国实行了新课改之后，教育问题受到了越来越大的关注，现在老师们的教学也比以前更加注重学生们的主体地位。对于老师们来说，做好教学工作的第一步是自己做好备课，而课堂上的授课则是提升上课质量的重要环节，而老师留给学生们的作业是同学们自我巩固和自我检测的过程，评价则是老师对学生的一种鼓励，让学生们能够对自己的学习成果有更清晰的认知。所以，在这几个方面应用分层教学的策略来提高数学成绩和老师的教学质量，都具有很大的意义。
1在初中数学教学学生分组中应用分层教学策略
学生分层教学策略在初中数学教学中的应用，其核心就是学生的分组，只有这样，才能加强初中数学教学的针对性，更有目的地进行初中教学。所以，对于数学老师来说，在应用分层教学策略教授数学之前，必须先对其学生进行分层，而这个分层是基于对学生具体情况了解的基础上的，多多和同学们进行交流，结合每位同学的学习成绩和文化素养等等，将其划分为低、中、高三个等级，分别是C层、B层和A层。并且根据自己的教学需要，随时对其分组情况进行调整。
2在数学老师的备课中应用分层教学策略
将学生的分层作为分层教学策略的左膀，那么老师的备课分层无疑就是分层教学策略的右臂，这也是在数学教学中应用分层教学策略的大前提。每个学生有自己在学习成绩、性格特征、心理健康等等问题上都有差别，所以老师在上课之前的备课阶段就应当分层，坚持新课改提出的要求，备课时就应当确立自己的目标，比如说哪些知识内容是所有同学都要掌握的，而哪些又是某一特定层次的同学需要掌握的，这样层次分明的划分，可以显得更加鲜明，为教学效果做好铺垫。
3在数学老师的授课中应用分层教学策略
将学生和老师备课的分层看作是分层教学策略的前提条件，那么数学老师的授课分层就是这个策略的高潮部分所在，这也是能够决定分层教学成果的关键性一步。对于老师来说，过去那种老师占主导地位，一味给学生们进行知识灌输的传统教学模式早已不适合现在的发展。现在的课堂，必须要将学生作为主体，而老师应该变主体为主导，更多的是起到一个指导和引导的作用。老师要以提升学生善于思考和解决数学问题的能力为目标，加强学生的训练，提升他们的整体数学素质，多多开展一些起点比较低、层次多样、更加系统化的教学活动。教学应当以弹性为主，而不是一成不变的。在实际的授课过程当中，对层次不同的学生们提出层次不同的问题，引导学生思考和讨论，要让她们都以一种更积极的心态参与进来，比如说把一些难度系数比较大的问题抛给层次比较高的A层同学来作答，把一些比较简单的问题给层次比较低的C层同学来作答，而那些问题难度一般般的就交给中间的B層同学来作答，这样会使得各个层次的同学都有了答疑解惑的机会，激发了她们的学习兴趣。同时，对于数学老师来说，要引导A层的同学善于思考，使其多多总结和归纳某个知识点的结论甚至是一般的规律，而对待B层和C层的同学们，多多鼓励他们寻找问题的答案，在需要的时候给与他们一定的指导，这样也可以激发他们的兴趣，让他们拥有更加强烈的求知欲，会越来越上进，教学的课堂也会因此更有活力，保证分层的高效运作。作业的分层，在分层教学策略中，是起着一个补充的作用。
3.1在作业中应用分层教学策略
老师在布置作业的时候，也应当采取分层的做法。对于A层的学生，可以减少一些基础作业的布置，而是要多要求他们深化对知识概念的理解，做到活学活用，平常多发一些思考性较强的作业；对于B层的学生，主要是要求他们掌握一些基本的概念和解题的方法，难度不能太大，基础性的作业和思考性的作业多半布置即可；对于C层的学生，应当以打基础为主，平常多发一些基础的习题，加深对概念的理解，夯实基础，这样也能提升他们的自信心，促进学习的进步。
3.2在教学评价中应用分层教学策略
在分层教学策略中，分层评价起到的是保证的作用。比如说对于A层的同学要用高标准来要求，多多采用竞争性的评价；对于B层的学生，要指出来他们的不足之处，也要为他们引导方向，多多采用激励的评价；对于C层同学，老师要多多表扬，对他们每一个细小的进步给予肯定，增强他们的自信心，有利于学习兴趣的提升。
4结语
总的来说，在初中数学教学中应用分层教学策略是很有意义的一件事情。在应用的具体过程当中，要注意学生分层的效果，保证其合理。基于学生分层，老师要对备课、授课、作业以及评价都进行具体的分层，加强分层教学策略应用的效率，提升初中数学教学课堂的整体质量。
参考文献
[1]华向群.中学数学教学中分层教学法应用的分析[J].语数外学习（高中版中旬），2012（6）：71-71.
[2]陈燕.分层教学法在初中数学教学中的应用分析[J].语数外学习（初中版），2014（9）：11-11.
[3]王旭浩.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].速读旬刊，2017（12）.
关键词：数学；初中；分层教学
自从我国实行了新课改之后，教育问题受到了越来越大的关注，现在老师们的教学也比以前更加注重学生们的主体地位。对于老师们来说，做好教学工作的第一步是自己做好备课，而课堂上的授课则是提升上课质量的重要环节，而老师留给学生们的作业是同学们自我巩固和自我检测的过程，评价则是老师对学生的一种鼓励，让学生们能够对自己的学习成果有更清晰的认知。所以，在这几个方面应用分层教学的策略来提高数学成绩和老师的教学质量，都具有很大的意义。
1在初中数学教学学生分组中应用分层教学策略
学生分层教学策略在初中数学教学中的应用，其核心就是学生的分组，只有这样，才能加强初中数学教学的针对性，更有目的地进行初中教学。所以，对于数学老师来说，在应用分层教学策略教授数学之前，必须先对其学生进行分层，而这个分层是基于对学生具体情况了解的基础上的，多多和同学们进行交流，结合每位同学的学习成绩和文化素养等等，将其划分为低、中、高三个等级，分别是C层、B层和A层。并且根据自己的教学需要，随时对其分组情况进行调整。
2在数学老师的备课中应用分层教学策略
将学生的分层作为分层教学策略的左膀，那么老师的备课分层无疑就是分层教学策略的右臂，这也是在数学教学中应用分层教学策略的大前提。每个学生有自己在学习成绩、性格特征、心理健康等等问题上都有差别，所以老师在上课之前的备课阶段就应当分层，坚持新课改提出的要求，备课时就应当确立自己的目标，比如说哪些知识内容是所有同学都要掌握的，而哪些又是某一特定层次的同学需要掌握的，这样层次分明的划分，可以显得更加鲜明，为教学效果做好铺垫。
3在数学老师的授课中应用分层教学策略
将学生和老师备课的分层看作是分层教学策略的前提条件，那么数学老师的授课分层就是这个策略的高潮部分所在，这也是能够决定分层教学成果的关键性一步。对于老师来说，过去那种老师占主导地位，一味给学生们进行知识灌输的传统教学模式早已不适合现在的发展。现在的课堂，必须要将学生作为主体，而老师应该变主体为主导，更多的是起到一个指导和引导的作用。老师要以提升学生善于思考和解决数学问题的能力为目标，加强学生的训练，提升他们的整体数学素质，多多开展一些起点比较低、层次多样、更加系统化的教学活动。教学应当以弹性为主，而不是一成不变的。在实际的授课过程当中，对层次不同的学生们提出层次不同的问题，引导学生思考和讨论，要让她们都以一种更积极的心态参与进来，比如说把一些难度系数比较大的问题抛给层次比较高的A层同学来作答，把一些比较简单的问题给层次比较低的C层同学来作答，而那些问题难度一般般的就交给中间的B層同学来作答，这样会使得各个层次的同学都有了答疑解惑的机会，激发了她们的学习兴趣。同时，对于数学老师来说，要引导A层的同学善于思考，使其多多总结和归纳某个知识点的结论甚至是一般的规律，而对待B层和C层的同学们，多多鼓励他们寻找问题的答案，在需要的时候给与他们一定的指导，这样也可以激发他们的兴趣，让他们拥有更加强烈的求知欲，会越来越上进，教学的课堂也会因此更有活力，保证分层的高效运作。作业的分层，在分层教学策略中，是起着一个补充的作用。
3.1在作业中应用分层教学策略
老师在布置作业的时候，也应当采取分层的做法。对于A层的学生，可以减少一些基础作业的布置，而是要多要求他们深化对知识概念的理解，做到活学活用，平常多发一些思考性较强的作业；对于B层的学生，主要是要求他们掌握一些基本的概念和解题的方法，难度不能太大，基础性的作业和思考性的作业多半布置即可；对于C层的学生，应当以打基础为主，平常多发一些基础的习题，加深对概念的理解，夯实基础，这样也能提升他们的自信心，促进学习的进步。
3.2在教学评价中应用分层教学策略
在分层教学策略中，分层评价起到的是保证的作用。比如说对于A层的同学要用高标准来要求，多多采用竞争性的评价；对于B层的学生，要指出来他们的不足之处，也要为他们引导方向，多多采用激励的评价；对于C层同学，老师要多多表扬，对他们每一个细小的进步给予肯定，增强他们的自信心，有利于学习兴趣的提升。
4结语
总的来说，在初中数学教学中应用分层教学策略是很有意义的一件事情。在应用的具体过程当中，要注意学生分层的效果，保证其合理。基于学生分层，老师要对备课、授课、作业以及评价都进行具体的分层，加强分层教学策略应用的效率，提升初中数学教学课堂的整体质量。
参考文献
[1]华向群.中学数学教学中分层教学法应用的分析[J].语数外学习（高中版中旬），2012（6）：71-71.
[2]陈燕.分层教学法在初中数学教学中的应用分析[J].语数外学习（初中版），2014（9）：11-11.
[3]王旭浩.分层教学在初中数学教学中的应用研究[J].速读旬刊，2017（12）.