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摘要：学生创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文课堂学生问题意识的培养，在小学语文课程素质教育中起着非常重要的作用。教师在语文课堂中通过让学生敢问、爱问、善问、会问，真正达到培养学生的问题意识，更大地提升创新能力，提高语文素质。
关键词：语文课堂 培养 问题意识 创新
问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的问题意识，是促进个体认知发展的重要途径，也是教学生学会学习的方法之一。教师要在教学的过程中不断培养学生的问题意识，在实践中培养学生的语文素养。从而提升学生的自主探究能力和创新能力。那么，在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？
一、创设情境，启发课堂问题意识
在小学语文课堂教学设计中，教师可以根据教学内容的特点、学生个性特征和教育环境，巧妙创设情境，从而让学生多疑、多问、多辩，从中让学生发现问题，引出新观点，找到新答案，解决新问题。教学过程时时处处设疑，允许学生随时提出问题，回答出现错误;允许学生改正错误，保留自己意见。课堂上教师要注意适当点拨示范，对质疑进行示范，精心创设情境，设计问题，做好质疑范例，寻找问题与目标最佳的结合点。例如，指导学生习作顺序教学中，教师要经常采用“变式”以及问题的前后联系来消除学生思维中的定向思维。如果我们有意识地放开手脚，让学生大胆质疑，随时质疑，随处质疑，促使学生有“疑”可质，有“问”可寻，做出全面合理思考和判断，从而提高思维水平。使学生乐于接受，教学效果就水到渠成了。
二、激发兴趣，鼓励学生质疑问难
古人云：“学则有疑”。疑是思之源，思是智之本。教师要善于把需要解决的新问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，让他们心理造成一种悬念，置学生于一种“心求通而未得”的境地，就能激发他们的好奇和思考，激发他们的兴趣、认知和质疑。教师对学生的质疑要提倡、要鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟老师不一样的想法。同时，让学生明白不是为提问题而提问题，而是为了学习才提问。在语文课堂教学中强化问题意识，激发学习兴趣，根据学生感兴趣的问题来调整自己的教学思路，围绕质疑问难中的问题组织教学。例如，在教学中《狼牙山五壮士》一课中，画出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的动作词语。有一位學生画出“砸”字，立刻就有学生提出异议：战士为什么要砸枪！我认为不该砸，这是战斗武器，砸了多可惜啊！被他这么一提，全班同学分两派，一派认为该砸，一派认为不该砸。课堂气氛浓浓，老师相继诱导，适时鼓励，让学生敢于提问。其次，教师的语气、态度要诚恳，用真诚的微笑、点头、手势、亲切的话语等方式鼓励学生，让学生在课堂上充分发表见解，提出疑问;在学生积极主动提出问题时，无论提得正确、简单与否，问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知学习的表现，值得肯定。在教学过程中，教师不仅要善于设问，而且还要满腔热情地促使学生发问。因此，我们要做到引导学生好学的心灵，别急着寻找心中的答案，让孩子内心感到安全、快乐，再对其进行质疑方向的引导，在接受新知的过程中，学生会始终感到“柳暗花明又一村”的情境，学生的学习兴趣就更会浓了。
三、培养能力，增强课堂问题意识
学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。强化问题意识有利于发挥学生的主体作用，促进其全面发展，从而影响其思维的广度和深度。培养创新精神，应始于问题意识。然而问题意识不是天生的，它需要培养。在教学中，不仅仅是教师要会提问，而且要能使学生提问。教师要启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，使学生明白什么是有效提问，什么是无效提问。学生不仅会质疑，还要善问。教师要启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，使学生明白什么是有效提问。教师要教给学生提问的方法和技巧，真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑。学习从不同角度提出问题理解课文，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，养成积极思考的习惯。只有培养起学生问问题能力，才能真正增强学生的问题意识。由此，在教学阅读课文时，教师引导学生从课题、文章的中心词语、重点句段、文章的表达特点等方面入手展开质疑，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。如在初读课文阶段，要求学生提出不理解的词句，而在精读阶段，则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。这样的质疑与学生探究学习活动相结合，通过师生互动和生生互动，提高学生质疑问难的水平，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识的同时，不断提高质疑能力。当我们在一节课的教学中，学生提出了很多有价值的问题，那就是成功。
总而言之，教学永远没有句号，只有省略号。问题意识需要教师在课堂教学中不断地培养，作为小学语文教师，要在语文课堂教学中不断地培养学生的问题意识，只有提问题才能开动大脑去思考，才会渐渐地掌握学习的方法。培养学生的问题意识，是培养学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。我确信有意识地培养学生的问题意识，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。让学生好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力。
参考文献：
【1】陆彦芳.如何在小学语文教学中培养学生问题意识[J].黑河学刊，2013，000（009）：133-134.
【2】符祥玖.小学语文课堂教学中如何培养学生问题意识[J].考试周刊，2008，000（019）：42.
广西壮族自治区贺州市昭平县黄姚镇新寨村教学点 李璐
关键词：语文课堂 培养 问题意识 创新
问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的问题意识，是促进个体认知发展的重要途径，也是教学生学会学习的方法之一。教师要在教学的过程中不断培养学生的问题意识，在实践中培养学生的语文素养。从而提升学生的自主探究能力和创新能力。那么，在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？
一、创设情境，启发课堂问题意识
在小学语文课堂教学设计中，教师可以根据教学内容的特点、学生个性特征和教育环境，巧妙创设情境，从而让学生多疑、多问、多辩，从中让学生发现问题，引出新观点，找到新答案，解决新问题。教学过程时时处处设疑，允许学生随时提出问题，回答出现错误;允许学生改正错误，保留自己意见。课堂上教师要注意适当点拨示范，对质疑进行示范，精心创设情境，设计问题，做好质疑范例，寻找问题与目标最佳的结合点。例如，指导学生习作顺序教学中，教师要经常采用“变式”以及问题的前后联系来消除学生思维中的定向思维。如果我们有意识地放开手脚，让学生大胆质疑，随时质疑，随处质疑，促使学生有“疑”可质，有“问”可寻，做出全面合理思考和判断，从而提高思维水平。使学生乐于接受，教学效果就水到渠成了。
二、激发兴趣，鼓励学生质疑问难
古人云：“学则有疑”。疑是思之源，思是智之本。教师要善于把需要解决的新问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，让他们心理造成一种悬念，置学生于一种“心求通而未得”的境地，就能激发他们的好奇和思考，激发他们的兴趣、认知和质疑。教师对学生的质疑要提倡、要鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟老师不一样的想法。同时，让学生明白不是为提问题而提问题，而是为了学习才提问。在语文课堂教学中强化问题意识，激发学习兴趣，根据学生感兴趣的问题来调整自己的教学思路，围绕质疑问难中的问题组织教学。例如，在教学中《狼牙山五壮士》一课中，画出五壮士痛恨敌人、英勇顽强的动作词语。有一位學生画出“砸”字，立刻就有学生提出异议：战士为什么要砸枪！我认为不该砸，这是战斗武器，砸了多可惜啊！被他这么一提，全班同学分两派，一派认为该砸，一派认为不该砸。课堂气氛浓浓，老师相继诱导，适时鼓励，让学生敢于提问。其次，教师的语气、态度要诚恳，用真诚的微笑、点头、手势、亲切的话语等方式鼓励学生，让学生在课堂上充分发表见解，提出疑问;在学生积极主动提出问题时，无论提得正确、简单与否，问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知学习的表现，值得肯定。在教学过程中，教师不仅要善于设问，而且还要满腔热情地促使学生发问。因此，我们要做到引导学生好学的心灵，别急着寻找心中的答案，让孩子内心感到安全、快乐，再对其进行质疑方向的引导，在接受新知的过程中，学生会始终感到“柳暗花明又一村”的情境，学生的学习兴趣就更会浓了。
三、培养能力，增强课堂问题意识
学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。强化问题意识有利于发挥学生的主体作用，促进其全面发展，从而影响其思维的广度和深度。培养创新精神，应始于问题意识。然而问题意识不是天生的，它需要培养。在教学中，不仅仅是教师要会提问，而且要能使学生提问。教师要启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，使学生明白什么是有效提问，什么是无效提问。学生不仅会质疑，还要善问。教师要启发学生对问题进行梳理、分析、比较、归纳、筛选，使学生明白什么是有效提问。教师要教给学生提问的方法和技巧，真正要培养学生的创新意识，就要促其得法善问，必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑。学习从不同角度提出问题理解课文，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，养成积极思考的习惯。只有培养起学生问问题能力，才能真正增强学生的问题意识。由此，在教学阅读课文时，教师引导学生从课题、文章的中心词语、重点句段、文章的表达特点等方面入手展开质疑，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。如在初读课文阶段，要求学生提出不理解的词句，而在精读阶段，则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。这样的质疑与学生探究学习活动相结合，通过师生互动和生生互动，提高学生质疑问难的水平，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识的同时，不断提高质疑能力。当我们在一节课的教学中，学生提出了很多有价值的问题，那就是成功。
总而言之，教学永远没有句号，只有省略号。问题意识需要教师在课堂教学中不断地培养，作为小学语文教师，要在语文课堂教学中不断地培养学生的问题意识，只有提问题才能开动大脑去思考，才会渐渐地掌握学习的方法。培养学生的问题意识，是培养学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。我确信有意识地培养学生的问题意识，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。让学生好问、善问，从而提升学生的自主探究能力和创新能力。
参考文献：
【1】陆彦芳.如何在小学语文教学中培养学生问题意识[J].黑河学刊，2013，000（009）：133-134.
【2】符祥玖.小学语文课堂教学中如何培养学生问题意识[J].考试周刊，2008，000（019）：42.
广西壮族自治区贺州市昭平县黄姚镇新寨村教学点 李璐