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摘要：初中班主任对班级管理的策略进行了思考，希望通过科学的管理帮助学生发现参与班级活动的积极意义，使学生成为班级的主体。在班主任的教育下，学生能够树立正确的价值观，为班级的发展做出贡献，成为合格的人
关键词：初中班主任;班级管理;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-271
目前班级学生存在的主要问题有：缺乏沟通、对班级事务漠不关心、班干部管理不到位等，制约了班级学生的发展。为了增强学生的存在感，让学生在课堂活动中，班主任围绕学生的问题，为学生的教育进行探索，寻找机会增加师生之间的交流，组织课堂讨论，建立奖惩制度，建设班级文化文明，加强对班干部的管理，可以改善班级管理状况。
一、定期举行班集体活动
班级是学生共同构成的，不能分割的。班主任管理班级的时候，要将学生融合在一起，让学生意识到自己是班集体的一员，促使学生参与到班级讨论中来。班级的事务需要学生的集体参与，不是由单一的个人决定的。学生在班级讨论会上与其他学生一起，为班集体的发展纳言献策，可以尽快找到自己在班集体中的位置，与其他学生形成合作的默契，坚定自己参与讨论的信念。由此，初中班主任寻找班级管理的策略，应懂得定期组织班级讨论会，发挥学生在班集体中的作用。但是，部分班主任在组织学生讨论的时候，喜欢打断学生，认为学生没有按照自己预定的方案进行，强迫学生依据自己设计的步骤进行讨论，限制了学生自主性的发展，打击了学生的积极性，引发了学生的不满。由此，班主任在组织学生讨论的时候，要放权给学生，避免过多地干涉学生，阻碍学生的进步。为了促进学生的融合，为学生创设了班级讨论的机会，让学生在班级讨论的过程中，表达自己的意见，与其他学生形成温馨的交流氛围。诸如，笔者组织学生围绕“恶意给其他学生起外号”这一话题进行班级讨论，鼓励学生结合自己的生活经历，说一说自己内心的感受，以此来引发学生的情感共鸣，使学生能够认识到肆意嘲笑他人的弱点是不对的。学生在讨论的过程中，分享了自己的想法，提出了自己的建议，表示以后会与其他学生积极沟通，互相尊重，打造文明的班集体。
二、尊重学生，换位思考
初中生处于身心发展的关键时期。这一阶段学生心理特征较为复杂，大部分学生渴望独立但缺乏独立的技能，现实和心理上的落差容易引起学生的情绪变化。因此，这一阶段学生心理极为敏感，受到一点点挫折就会变得沮丧、颓废。同时，这一阶段的学生只需要一点点的认可就可获得心理上的满足班主任要充分认识学生的这一心理特性，以包容的态度对待学生。这要求教师能充分尊重学生：尊重学生的个性差异，对学生的“小任性”“小心思”予以尊重，对学生的“小动作”予以宽恕，对学生的进步与努力予以肯定，给予学生更多的关怀，满足学生的自尊心，让学生能够保持积极、乐观、向上的心态去面对校园生活。这对学生的学习、社交和生活都有重要意义。班主任和学生的阅历不同、学识不同、立场不同，在同一问题上会有不同的观点。观念上的差异是教师和学生产生隔阂的重要原因。当班主任和学生无法相互理解时，学生和班主任的关系就会变得僵化，甚至演变为冲突。师生冲突是任何班主任都不愿看到的局面，这种情况无论对班级管理还是学生成长都是不利的。班主任要学会换位思考，遇到问题时，能从学生的角度分析问题，尝试理解学生的所作所为，排除先入为主的观念。当班主任通过换位思考仍无法理解问题时，可采取另一种思路去解决，即保持客观的态度，不感情用事，听取学生意见做出合理判断。
三、师生沟通，了解学生
学生在成长的过程中，渴望得到他人的认可，需要得到他人的帮助。而这些，都需要班主任与学生沟通获得。班主任与学生进行沟通，能够拉近师生之间的关系，让学生不再惧怕教师，而是能够平等地对待班主任，认真聆听班主任的教导。学生在师生沟通环节，能够放下心防，大胆分享自己的喜怒哀乐，寻求班主任的支持。由此，初中班主任寻找班级管理的有效实施策略，应懂得增加师生之间沟通的机会，了解学生的成长现状。但是，部分班主任在管理班集体的时候，没有做到与学生平等沟通，对学生成长中遇到的困境毫无察觉。这样一来，不仅影响了与学生之间的关系，还影响了班级管理工作的施行。班主任在管理办集体的时候，应避免以上情况的出现，增加与学生沟通的机会，了解学生的成长状态，及时对学生伸出援助之手。在调查了解中发现，部分学生遇到事情喜欢独自消化，久而久之，学生就会变得越来越孤僻，难以信任他人。为了改变学生的心理状态，使学生找到释放情绪的有效渠道，增加与学生沟通的环节，笔者针对不同性格的学生，选择了不同的沟通方式。对于性格外向的学生，笔者采取了面对面交流的方式，了解学生遇到的问题，对学生提供了言语鼓励和行为帮助;对于性格内向的学生，笔者采取了纸条交流、网上留言等方式，了解学生内心的想法，然后及时反馈学生，鼓励学生，培养学生表达的自信心，循序渐进，接近学生，为学生提供帮助。学生在笔者的教育下，变得大胆起来，能够积极地分享自己的喜怒哀乐，与班主任建立了良好的沟通关系，有了参与班级活动的动力。
四、协同学生家长
学生的教育與管理工作不能仅依靠班主任及其他教师。家庭教育也是初中生成长教育的重要组成部分，家庭教育甚至比校园教育更加重要。这一时期，想要做好班级管理和学生的引导工作，班主任必须要与学生家长保持密切联系，及时沟通，积极争取学生家长的配合。从学生家长处获取学生的真实动态，有助于班主任了解和分析学生心路历程，把握学生心理，从而有助于班主任完善学生思想工作，更好地引导学生度过青春期，使学生把注意力转移到学习上来。
班主任可通过电话、微信、定期约谈等方式密切与家长之间的联系，定期与家长进行对学生近期动态的总结和分析。鼓励家长给予学生更多的关注与认可，共同为学生健康快乐成长营造一个稳定、良好的家庭环境、校园环境，让学生健康快乐地度过初中时光。
结束语：学生在班主任的带领下，融入了班集体，发现了自己在班集体中的作用，树立了责任意识，不再逃避集体活动，而是主动地参与到班级管理中，与班主任一起，为维护班集体的健康运行而努力。班主任在教育学生的过程中，增加了对学生的了解，知道了学生在哪些方面存在困难，针对学生的现实情况对学生进行了教育，培养了学生健康的心理。
参考文献
[1]吴东生.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].当代家庭教育，2021（09）：167-168.
[2]刘红梅.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：147-148.
关键词：初中班主任;班级管理;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-271
目前班级学生存在的主要问题有：缺乏沟通、对班级事务漠不关心、班干部管理不到位等，制约了班级学生的发展。为了增强学生的存在感，让学生在课堂活动中，班主任围绕学生的问题，为学生的教育进行探索，寻找机会增加师生之间的交流，组织课堂讨论，建立奖惩制度，建设班级文化文明，加强对班干部的管理，可以改善班级管理状况。
一、定期举行班集体活动
班级是学生共同构成的，不能分割的。班主任管理班级的时候，要将学生融合在一起，让学生意识到自己是班集体的一员，促使学生参与到班级讨论中来。班级的事务需要学生的集体参与，不是由单一的个人决定的。学生在班级讨论会上与其他学生一起，为班集体的发展纳言献策，可以尽快找到自己在班集体中的位置，与其他学生形成合作的默契，坚定自己参与讨论的信念。由此，初中班主任寻找班级管理的策略，应懂得定期组织班级讨论会，发挥学生在班集体中的作用。但是，部分班主任在组织学生讨论的时候，喜欢打断学生，认为学生没有按照自己预定的方案进行，强迫学生依据自己设计的步骤进行讨论，限制了学生自主性的发展，打击了学生的积极性，引发了学生的不满。由此，班主任在组织学生讨论的时候，要放权给学生，避免过多地干涉学生，阻碍学生的进步。为了促进学生的融合，为学生创设了班级讨论的机会，让学生在班级讨论的过程中，表达自己的意见，与其他学生形成温馨的交流氛围。诸如，笔者组织学生围绕“恶意给其他学生起外号”这一话题进行班级讨论，鼓励学生结合自己的生活经历，说一说自己内心的感受，以此来引发学生的情感共鸣，使学生能够认识到肆意嘲笑他人的弱点是不对的。学生在讨论的过程中，分享了自己的想法，提出了自己的建议，表示以后会与其他学生积极沟通，互相尊重，打造文明的班集体。
二、尊重学生，换位思考
初中生处于身心发展的关键时期。这一阶段学生心理特征较为复杂，大部分学生渴望独立但缺乏独立的技能，现实和心理上的落差容易引起学生的情绪变化。因此，这一阶段学生心理极为敏感，受到一点点挫折就会变得沮丧、颓废。同时，这一阶段的学生只需要一点点的认可就可获得心理上的满足班主任要充分认识学生的这一心理特性，以包容的态度对待学生。这要求教师能充分尊重学生：尊重学生的个性差异，对学生的“小任性”“小心思”予以尊重，对学生的“小动作”予以宽恕，对学生的进步与努力予以肯定，给予学生更多的关怀，满足学生的自尊心，让学生能够保持积极、乐观、向上的心态去面对校园生活。这对学生的学习、社交和生活都有重要意义。班主任和学生的阅历不同、学识不同、立场不同，在同一问题上会有不同的观点。观念上的差异是教师和学生产生隔阂的重要原因。当班主任和学生无法相互理解时，学生和班主任的关系就会变得僵化，甚至演变为冲突。师生冲突是任何班主任都不愿看到的局面，这种情况无论对班级管理还是学生成长都是不利的。班主任要学会换位思考，遇到问题时，能从学生的角度分析问题，尝试理解学生的所作所为，排除先入为主的观念。当班主任通过换位思考仍无法理解问题时，可采取另一种思路去解决，即保持客观的态度，不感情用事，听取学生意见做出合理判断。
三、师生沟通，了解学生
学生在成长的过程中，渴望得到他人的认可，需要得到他人的帮助。而这些，都需要班主任与学生沟通获得。班主任与学生进行沟通，能够拉近师生之间的关系，让学生不再惧怕教师，而是能够平等地对待班主任，认真聆听班主任的教导。学生在师生沟通环节，能够放下心防，大胆分享自己的喜怒哀乐，寻求班主任的支持。由此，初中班主任寻找班级管理的有效实施策略，应懂得增加师生之间沟通的机会，了解学生的成长现状。但是，部分班主任在管理班集体的时候，没有做到与学生平等沟通，对学生成长中遇到的困境毫无察觉。这样一来，不仅影响了与学生之间的关系，还影响了班级管理工作的施行。班主任在管理办集体的时候，应避免以上情况的出现，增加与学生沟通的机会，了解学生的成长状态，及时对学生伸出援助之手。在调查了解中发现，部分学生遇到事情喜欢独自消化，久而久之，学生就会变得越来越孤僻，难以信任他人。为了改变学生的心理状态，使学生找到释放情绪的有效渠道，增加与学生沟通的环节，笔者针对不同性格的学生，选择了不同的沟通方式。对于性格外向的学生，笔者采取了面对面交流的方式，了解学生遇到的问题，对学生提供了言语鼓励和行为帮助;对于性格内向的学生，笔者采取了纸条交流、网上留言等方式，了解学生内心的想法，然后及时反馈学生，鼓励学生，培养学生表达的自信心，循序渐进，接近学生，为学生提供帮助。学生在笔者的教育下，变得大胆起来，能够积极地分享自己的喜怒哀乐，与班主任建立了良好的沟通关系，有了参与班级活动的动力。
四、协同学生家长
学生的教育與管理工作不能仅依靠班主任及其他教师。家庭教育也是初中生成长教育的重要组成部分，家庭教育甚至比校园教育更加重要。这一时期，想要做好班级管理和学生的引导工作，班主任必须要与学生家长保持密切联系，及时沟通，积极争取学生家长的配合。从学生家长处获取学生的真实动态，有助于班主任了解和分析学生心路历程，把握学生心理，从而有助于班主任完善学生思想工作，更好地引导学生度过青春期，使学生把注意力转移到学习上来。
班主任可通过电话、微信、定期约谈等方式密切与家长之间的联系，定期与家长进行对学生近期动态的总结和分析。鼓励家长给予学生更多的关注与认可，共同为学生健康快乐成长营造一个稳定、良好的家庭环境、校园环境，让学生健康快乐地度过初中时光。
结束语：学生在班主任的带领下，融入了班集体，发现了自己在班集体中的作用，树立了责任意识，不再逃避集体活动，而是主动地参与到班级管理中，与班主任一起，为维护班集体的健康运行而努力。班主任在教育学生的过程中，增加了对学生的了解，知道了学生在哪些方面存在困难，针对学生的现实情况对学生进行了教育，培养了学生健康的心理。
参考文献
[1]吴东生.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].当代家庭教育，2021（09）：167-168.
[2]刘红梅.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：147-148.