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摘要：新课改理念要求教师灵活采用多样化的教学方式，以充分提升学生学习的主动性和创造性。小学语文作为基础教育的重点学科，如何引导学生进行自主学习、掌握阅读技巧，这是语文教师需要研究的重要课题。通过开展小学语文主题阅读教学活动，培养小学生的语感，拓展其视野，对学生的表达能力及其他综合能力的提升有重要意义。因此，在小学语文教学中，教师应依据具体的教学内容合理开展主题式阅读教学，锻炼学生概括和整理信息的能力，逐步提升他们的语文综合素养，进而促进语文教学效率的提高。
关键词：小学 语文 主题阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-267
小学生具有活泼好动和注意力不集中等特点，在阅读文章时经常会东张西望，无法掌握零散的、碎片化的阅读内容。而小学语文教师在教学过程中通过主题阅读教学模式的实施，能够在很大程度上提高小学生的阅读学习质量和语文阅读素养，从而帮助学生在未来的学习和生活中获得更好的发展。而主题阅读教学模式的具体实施需要教师精选阅读主题、科学设计教学流程以及深入品读主题文章。
一、小学语文主题阅读教学的优势
1.拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识储备
小学语文主题阅读教学最直接的优点是能有效扩大学生的阅读量，丰富了学生的知识储备。主题阅读教学改变了学生单一的阅读习惯，为学生提供了多方位、多主题的阅读内容，使语文教学突破了教材和课堂的限制，打破了传统教学理念的束缚，在学习教材知识的同时，更大化地接触相关的课外知识，既增加了学生的知识储备，又加深了学生对主题思想的理解，起到举一反三的作用。
2.培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性
主题阅读教学要求教师根据同一主题整理多篇文章，这在很大程度上满足了学生的个性化阅读需求，从而提高学生的阅读兴趣。学生产生浓厚的阅读兴趣，从而激发学生的阅读积极性。兴趣和积极性的推动可以让学生成为阅读教学的主体，让学生能够进行自主阅读学习，从而提高阅读教学的效率。
3.提高了学生的阅读能力
阅读是学习语文最基础、最有效的方法，大量的阅读丰富了学生的词汇和语言，培养了学生的语感，在提升学生的阅读理解能力的同时，为语言表达能力和创作能力提供了丰富的素材基础。通过主题阅读教学，教师围绕主题布置阅读任务和创作任务，学生围绕主题开展自主阅读、合作阅读、分组讨论等活动，丰富了阅读内容和阅读形式，在激发学生阅读兴趣的同时，大大提升了学生的阅读能力和综合素质。
二、小学语文主题阅读教学的策略
1.精选内容，确定阅读主题
开展主题式阅读教学，主题的选择是至关重要的，只有选对主题，找到学生情感的共鸣点，才能将学生的现实生活和精神世界联系起来，才能真正激发学生的情感，促使他们对阅读内容产生浓厚的兴趣和探究欲望。为此，教师在阅读教学的过程中应该先确定好主题，并有针对性地选择和阅读主题相关的各种资料，从而完善学生的阅读知识体系，丰富他们现有的认知。例如，部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一文将秋雨作为线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，目的是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教师在组织学生阅读本文时，可以将“雨景”作为阅读主题，鼓励学生发现秋雨的特点，并带领他们阅读描写秋天不同景色的文章，从而激发学生对秋天的喜爱之情，并使他们掌握更多写景的手法。
2.组织探讨，感悟阅读内容
在小学语文阅读学习中，学生经常会产生各种疑惑和想法，但由于胆怯和害羞心理，他们不敢表达自己的感想。这使得小学生的阅读能力提升缓慢，对阅读内容的剖析也不够深刻和全面。为此，在主题式阅读教学模式中，教师可以组织学生在学习小组中积极探讨、畅所欲言，从而使学生发散思维，积累更多的语文知识。例如，部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文中有很多科学术语，使得学生理解起来有较大的难度。教师可以在主题阅读的基础上，组织学生进行合作学习。首先，教师可以让学生在小组中思考和讨论以下问题：如果用纳米材料来制药会怎么样呢？若是把纳米材料涂在玻璃上，又会产生哪些现象呢？之后，每个小组派代表发言，说一说本组的讨论结果。最后，教师让学生以小组为单位，在课下查询有关资料，并通过书面形式总结出纳米材料是什么样的、它
的用途有哪些。这样的阅读教学活动能够挖掘学生的潜力，促使他们主动阅读相关题材的文章，可以开阔他们的视野，培养他们的阅读能力。
3.开展群文阅读教学，深化阅读主题
小学语文学科知识是学习其他学科的根本，同时在现实生活中有着广泛应用，在学生的学习与生活中，随处可见语文的身影。所以，要想学好语文，不仅要对课内知识学习掌握，更要对课外知识多加积累与学习。而在主题性阅读教学活动中，主要是围绕某一个主题，基于一篇阅读文本去引出多篇阅读文本，在相同主题的文本内容中去同时展开教学。此外，由于小学阶段的孩子并未有丰富的生活阅历，所以在文本内容理解方面还有一定难度，因此教师可通过引入更多课外阅读文本材料去开展群文阅读，基于同个主题进行阅读有助于对课本文章的理解，从而全面提高小学语文阅读教学实效。
结束语
总而言之，在小学语文教学活动中需要高度重视阅读教学对学生学科综合素养培养的重要作用，并且要在当前新课改大环境下，尝试在阅读教学中引入更多先进的教学理念与模式。其中，主题性阅读的开展与指导，能够对教材内容按照主题进行合理划分，让学生在明确目的指引下展开阅读，有助于学生阅读能力、理解能力的提高。当然，教师在主题性阅读活动指导中，需要对教学内容做好细致设计，立足主题去拓展群文素材，同时营造良好阅读氛围，引导学生全身心沉浸在阅读环境中，实现全方位发展。
参考文献
[1]许明科.小学语文主题阅读的教学方法改进路径分析[J].课程教育研究，2019（46）：101-102.
[2]王瑛.小学语文主题阅读之我见[J].陕西教育（教学版），2019（11）：52.
[3]马合凤.试论改进小学语文主题阅读的教学方法[J].試题与研究，2019（33）：85.
[4]马梅桂.小学语文主题阅读教法探索[J].教育实践与研究（A），2019（10）：14-15.
关键词：小学 语文 主题阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-267
小学生具有活泼好动和注意力不集中等特点，在阅读文章时经常会东张西望，无法掌握零散的、碎片化的阅读内容。而小学语文教师在教学过程中通过主题阅读教学模式的实施，能够在很大程度上提高小学生的阅读学习质量和语文阅读素养，从而帮助学生在未来的学习和生活中获得更好的发展。而主题阅读教学模式的具体实施需要教师精选阅读主题、科学设计教学流程以及深入品读主题文章。
一、小学语文主题阅读教学的优势
1.拓展了学生的阅读量，丰富了学生的知识储备
小学语文主题阅读教学最直接的优点是能有效扩大学生的阅读量，丰富了学生的知识储备。主题阅读教学改变了学生单一的阅读习惯，为学生提供了多方位、多主题的阅读内容，使语文教学突破了教材和课堂的限制，打破了传统教学理念的束缚，在学习教材知识的同时，更大化地接触相关的课外知识，既增加了学生的知识储备，又加深了学生对主题思想的理解，起到举一反三的作用。
2.培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性
主题阅读教学要求教师根据同一主题整理多篇文章，这在很大程度上满足了学生的个性化阅读需求，从而提高学生的阅读兴趣。学生产生浓厚的阅读兴趣，从而激发学生的阅读积极性。兴趣和积极性的推动可以让学生成为阅读教学的主体，让学生能够进行自主阅读学习，从而提高阅读教学的效率。
3.提高了学生的阅读能力
阅读是学习语文最基础、最有效的方法，大量的阅读丰富了学生的词汇和语言，培养了学生的语感，在提升学生的阅读理解能力的同时，为语言表达能力和创作能力提供了丰富的素材基础。通过主题阅读教学，教师围绕主题布置阅读任务和创作任务，学生围绕主题开展自主阅读、合作阅读、分组讨论等活动，丰富了阅读内容和阅读形式，在激发学生阅读兴趣的同时，大大提升了学生的阅读能力和综合素质。
二、小学语文主题阅读教学的策略
1.精选内容，确定阅读主题
开展主题式阅读教学，主题的选择是至关重要的，只有选对主题，找到学生情感的共鸣点，才能将学生的现实生活和精神世界联系起来，才能真正激发学生的情感，促使他们对阅读内容产生浓厚的兴趣和探究欲望。为此，教师在阅读教学的过程中应该先确定好主题，并有针对性地选择和阅读主题相关的各种资料，从而完善学生的阅读知识体系，丰富他们现有的认知。例如，部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一文将秋雨作为线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，目的是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教师在组织学生阅读本文时，可以将“雨景”作为阅读主题，鼓励学生发现秋雨的特点，并带领他们阅读描写秋天不同景色的文章，从而激发学生对秋天的喜爱之情，并使他们掌握更多写景的手法。
2.组织探讨，感悟阅读内容
在小学语文阅读学习中，学生经常会产生各种疑惑和想法，但由于胆怯和害羞心理，他们不敢表达自己的感想。这使得小学生的阅读能力提升缓慢，对阅读内容的剖析也不够深刻和全面。为此，在主题式阅读教学模式中，教师可以组织学生在学习小组中积极探讨、畅所欲言，从而使学生发散思维，积累更多的语文知识。例如，部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》这篇课文中有很多科学术语，使得学生理解起来有较大的难度。教师可以在主题阅读的基础上，组织学生进行合作学习。首先，教师可以让学生在小组中思考和讨论以下问题：如果用纳米材料来制药会怎么样呢？若是把纳米材料涂在玻璃上，又会产生哪些现象呢？之后，每个小组派代表发言，说一说本组的讨论结果。最后，教师让学生以小组为单位，在课下查询有关资料，并通过书面形式总结出纳米材料是什么样的、它
的用途有哪些。这样的阅读教学活动能够挖掘学生的潜力，促使他们主动阅读相关题材的文章，可以开阔他们的视野，培养他们的阅读能力。
3.开展群文阅读教学，深化阅读主题
小学语文学科知识是学习其他学科的根本，同时在现实生活中有着广泛应用，在学生的学习与生活中，随处可见语文的身影。所以，要想学好语文，不仅要对课内知识学习掌握，更要对课外知识多加积累与学习。而在主题性阅读教学活动中，主要是围绕某一个主题，基于一篇阅读文本去引出多篇阅读文本，在相同主题的文本内容中去同时展开教学。此外，由于小学阶段的孩子并未有丰富的生活阅历，所以在文本内容理解方面还有一定难度，因此教师可通过引入更多课外阅读文本材料去开展群文阅读，基于同个主题进行阅读有助于对课本文章的理解，从而全面提高小学语文阅读教学实效。
结束语
总而言之，在小学语文教学活动中需要高度重视阅读教学对学生学科综合素养培养的重要作用，并且要在当前新课改大环境下，尝试在阅读教学中引入更多先进的教学理念与模式。其中，主题性阅读的开展与指导，能够对教材内容按照主题进行合理划分，让学生在明确目的指引下展开阅读，有助于学生阅读能力、理解能力的提高。当然，教师在主题性阅读活动指导中，需要对教学内容做好细致设计，立足主题去拓展群文素材，同时营造良好阅读氛围，引导学生全身心沉浸在阅读环境中，实现全方位发展。
参考文献
[1]许明科.小学语文主题阅读的教学方法改进路径分析[J].课程教育研究，2019（46）：101-102.
[2]王瑛.小学语文主题阅读之我见[J].陕西教育（教学版），2019（11）：52.
[3]马合凤.试论改进小学语文主题阅读的教学方法[J].試题与研究，2019（33）：85.
[4]马梅桂.小学语文主题阅读教法探索[J].教育实践与研究（A），2019（10）：14-15.