摘要: 兴趣是求知的动力者,给学生创设好的情境,从实际生活中体现物理价值,多给学生成功的体验,建立和谐的师生关系,运用电化教学手段,开展小实验、小竞赛,使学生对物理产生浓厚兴趣,这样教学就能取得理想效果。
　　关键词: 物理教学学习兴趣策略
　　
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。下面笔者结合多年的教学实践,谈谈培养学生学习兴趣的一些策略。
　　
　　一、创设学习情境,培养学习兴趣
　　
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”教师在教学时可以通过创设各种具体的物理情境,引导学生积极思维,激发学生想弄懂该知识点和技能的求知欲,从而培养学生的学习兴趣。例如:在学习“摩擦起电、带电体的性质”时,我扎了一把塑料坯子,一端扎紧,一端散开,让一个学生配合我做个试验,让学生将塑料坯子在腋下夹紧,我再猛地抽出,结果看到塑料坯子蓬松开了,我把它靠近黑板,它牢牢地吸在黑板上……一下子把学生吸引住了,自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲,他们就自主地互相讨论,探求答案,从而获得更深刻的认识。
　　
　　二、在实际生活中体现物理价值,产生学习兴趣
　　
　　在学“密度测量”时,我讲了一件事:曾经有个人到我们村里说小孩病了,急需要钱给小孩动手术,无奈把祖上留下的一块金砖变卖。好多人觉得价格便宜,想买,可又怕不是金的被骗,犹豫不决。学完了密度知识,假如你在现场,你能替村民鉴别它是否是纯金的吗?学生一下子产生了强烈的探究欲望,我同意他们在完成课堂实验要求的同时,自带首饰等物品进行密度测量和鉴别,并在方法上予以指导,结果学生出乎预料地掌握了密度测量的方法。这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣,学习劲头特足。另外,在平时的教学中,教师要时常体现物理知识与生产、生活的紧密联系,让学生觉得物理很有用。教师要有意识地利用每节课把物理知识和工、农业生产、日常生活联系起来:从简单的生活常识煮饭,水烧开后水的温度不再升高,要用小火煮,可以节约能源,到自然现象中的雾、露、霜的形成;从家庭电器化的普及,到工、农业生产的机械自动化;从简单的步行、游泳,到飞机、轮船的制造;从火药的发明,到人造卫星的上天,使学生懂得学好物理知识是人们认识自然,改造自然,提高人类生活水平的重要手段。这样能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲,把学生学习物理的胃口吊得高高的,劲头鼓得足足的。
　　
　　三、获得成功体验,激发学习兴趣
　　
　　自信是成功的重要前提。学生只有建立了自信,才能进一步调动学习的积极性,诱发学习的兴趣,活跃课堂气氛,增强学习的自信心,自觉地进行物理探究,培养物理思维能力。任何人都渴望成功,成功的教学依靠的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。所以在物理教学中,教师要根据学生的学习情况,设计出一些结合生活实际,能引起学生兴趣、激发学生积极思考的新颖有趣的问题。学生经过一定的努力便能解决的问题,就让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的点拨,引导学生作出正确解答。即使学生的回答不够准确,解答不够完善,教师也不该过于责备,而应该发现他们的亮点,多鼓励少批评,因为成功的体验对学生的激励作用远大于失败对学生的激励作用。尤其是对基础不太好的学生,进一步的失败会使学生产生挫折感而降低学习兴趣。如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,就会形成越学越有兴趣,越有兴趣就越想学的良性循环,并获得成功的满足。如果我们能长期坚持下去,学生的学习兴趣就一定会有质的变化,会从要他学变为他要学。
　　
　　四、建立和谐的师生关系,提高学习兴趣
　　
　　爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。只有在爱的基础上,教师才会投入全部力量呵护、培育学生,才会建立比较深厚的师生感情,使学生能“亲其师而信其道”,为学好物理课的教学打下良好的感情基础。教师在教学过程中如果注意理解、尊重学生,其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之,教师训斥、讽刺学生,就会使学生把学习看成压力、负担,没有愉快感与需求感,这样做必然会降低学生的学习积极性。因此,在教学过程中,教师必须遵循一条原则:绝不能伤害学生的自尊心,对学习差的学生应给予更多的关心。另外,一个优秀的物理教师,他的人品、学识对学生的影响也是不可估量的。一个优秀的物理教师不仅有广博的知识,而且有精湛的教学艺术。教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣,又不乏逻辑性和科学性,使学生愿意听并引起高度注意,能够让学生在较为轻松的环境中接受知识,就与学生有了亲和力,就能带领学生进入物理学的殿堂。因此,激发学生的学习物理兴趣,关键还是物理教师。所以物理教师要不断学习,更新自己的知识和观念,改进教法,提高自己的专业素质,使自己成为受学生欢迎的物理教师。
　　
　　五、运用电化教学手段,强化学习兴趣
　　
　　随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进教学手段激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。在物理教学中,有相当多的抽象物理过程仅仅用语言来表达并不能描述清楚,尤其是物理过程的细节,而采用电化教学手段则可以扭转这种局面。例如,利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散;用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。另外,计算机多媒体软件以其交互性和超文本链接的能力显示了它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中提倡智能型软件,学生输入条件后它自动给出正确的情境。如:凸透镜的焦距由学生给定后,用鼠标拖动“物体”,计算机就按科学规律给出物体的像,其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生的感性认识,深化对科学规律的理解。对于实验室中不能完成的实验,这类软件的意义更为重要。由此可知,运用多媒体资源不仅可以帮助学生克服因抽象而难理解的困难,更重要的是可以强化学生学习物理的兴趣,使学生树立信心。
　　总之,学生是学习的主体,只有充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,引导自己想、做学习的主人,把学习的主动权教给学生,学生才能找到开启物理王国的金钥匙。