论文部分内容阅读
教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。语文自主学习的独立性，主要指学生善于自学，能主动地阅读、观察、思考，改变过，去呆坐静听、被动接受的做法，具有认识的独立性，敢于发表自己的意见，逐步减少对教师的依赖，最终达到独立完成学习任务的目的。随着语文教学改革的不断深入发展，新课标要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养，让学生学会学习，现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是為了不教”。可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。而如何培养学生的自学能力呢，我认为可以试着从以下方法去做
一、激发兴趣——创设自主学习的情境
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣？一是情境激趣，写景或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。二是朗读激趣，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、鼓励求异---激励创新的灵魂
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
1.同一任务，鼓励学生寻求不同的方法完成
以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说，“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个人就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
2.适当安排一些具有不确定答案的练习
长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然，笔者并不是反对让学生进行这方面的练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。因此，我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。
三、教给方法——提高自学的能力
学生有兴趣学习，就会爱学习，但爱学还要得法，达到事半功倍的效果，才是我们所想要的。因此，老师还要教给学生自学语文的方法。让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。心理学上把学生学习行为分为两大类，一类是被动的、应答性的学习行为，老师提出问题，学生答什么问题，总是跟在老师后面转。长此以往，学生容易养成被动应付、不动脑筋的不良习惯。另一类是主动的、探究性的学习行为，其实质是开拓学生思路，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，使学生自己去探索和发现知识。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学中，如果不教给学生一定的学习方法，学生学习就带有盲目性，效果甚微，也就达不到训练的目的。那么，在课堂上我们该教给学生哪些行之有效的方法呢？我是这样做的：第一，整体到局部，再从局部到整体在教学中，我通常要求学生首先把课文反反复复地多读几遍，大致了解课文内容，再一段一段、一句一句地去读、去想;再给课文分段，概括段意，通读课文，归纳中心。第二，抓住关键，重点分析在教学中，我要求学生一边读一边想，找出重点，然后引导学生抓住重点的字、词、句、段，通过查工具书、同学间讨论、问老师等方法来理解课文
著名教育学家魏书生在当班主任期间经常在外作报告、讲学，而他带的班成绩却总是名列前茅，主要源于他交给学生良好的学习方法，培养了学生的自学能力。著名教授于丹把孔子的《论语》讲的那么透彻，让国人赞不绝口，都和她酷爱读书、深入研究是分不开的。我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
一、激发兴趣——创设自主学习的情境
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣？一是情境激趣，写景或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。二是朗读激趣，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、鼓励求异---激励创新的灵魂
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
1.同一任务，鼓励学生寻求不同的方法完成
以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说，“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个人就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
2.适当安排一些具有不确定答案的练习
长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然，笔者并不是反对让学生进行这方面的练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。因此，我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。
三、教给方法——提高自学的能力
学生有兴趣学习，就会爱学习，但爱学还要得法，达到事半功倍的效果，才是我们所想要的。因此，老师还要教给学生自学语文的方法。让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。心理学上把学生学习行为分为两大类，一类是被动的、应答性的学习行为，老师提出问题，学生答什么问题，总是跟在老师后面转。长此以往，学生容易养成被动应付、不动脑筋的不良习惯。另一类是主动的、探究性的学习行为，其实质是开拓学生思路，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，使学生自己去探索和发现知识。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学中，如果不教给学生一定的学习方法，学生学习就带有盲目性，效果甚微，也就达不到训练的目的。那么，在课堂上我们该教给学生哪些行之有效的方法呢？我是这样做的：第一，整体到局部，再从局部到整体在教学中，我通常要求学生首先把课文反反复复地多读几遍，大致了解课文内容，再一段一段、一句一句地去读、去想;再给课文分段，概括段意，通读课文，归纳中心。第二，抓住关键，重点分析在教学中，我要求学生一边读一边想，找出重点，然后引导学生抓住重点的字、词、句、段，通过查工具书、同学间讨论、问老师等方法来理解课文
著名教育学家魏书生在当班主任期间经常在外作报告、讲学，而他带的班成绩却总是名列前茅，主要源于他交给学生良好的学习方法，培养了学生的自学能力。著名教授于丹把孔子的《论语》讲的那么透彻，让国人赞不绝口，都和她酷爱读书、深入研究是分不开的。我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。