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【摘 要】从城市轨道交通控制专业英语的教学特点和实际出发，引入项目式的教学方法，分析城市轨道交通控制专业英语教学中存在的问题，以及城市轨道交通控制专业英语项目化教学的课程设计思路，设计出适合高职学生的城市轨道交通控制专业英语的教学方式，提出教学方式实施的保障措施，以提高城市轨道交通控制专业英语的教学效率。
【关键词】城市轨道交通控制 专业英语 项目 教学方法 保障措施
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0137-03
随着我国经济社会的迅速发展和城镇化进程的加快，城市人口的快速增加，城市交通问题越来越突出。城市轨道交通以安全、准点、快速、舒适、运量大，人均消耗能源少等优点，已成为大城市解决公共交通问题的首选，城市轨道交通进入大发展时期，各地建设城市轨道交通投资项目得到了相关部门的批复，多个城市兴建城市轨道交通系统。
在城市轨道交通大发展的形势下，对城市轨道交通控制方面的人才需求大，柳州铁道职业技术学院经过深入市场调研，充分了解城市轨道交通企业用人情况，审时度势，新增开设城市轨道交通控制专业，且一直致力于城市轨道交通控制专业的人才培养，结合企业对人才的岗位要求和学院的实际情况，制订了一套较为完善的课程体系和教学计划。
城市轨道交通列车运行控制系统的信号设备主要是引进了国外的设备和技术，这些信号设备的技术文档和说明书大都是英文的，在信号设备维护过程中需要与国外的厂家技术人员进行交流，因此，为满足城市轨道交通企业对城市轨道交通控制人才的英语应用能力的需求，在课程设计方面，柳州铁道职业技术学院的城市轨道交通控制专业把英语视为重要的必修课程。
根据教育部《高等职业教育改革发展规划纲要》的要求，高职院校应以实现与相应产业对接，坚持贴近地方产业，积极主动与行业企业合作，培养一批以实践为主导，从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。相应地，城市轨道交通控制专业英语教学方面也要有相应的目标和要求，主要以城市轨道交通英语综合应用能力培养和提高为主导思想，培养职业发展需求的相关的交流能力，实现与专业人才培养相关的技术和英语阅读能力，以及培养引进国外先进技术相关的职业技能与职业素质。
根据城市轨道交通专业英语课程要求，主要讲授城市轨道交通专业英语的基础知识，地铁信号设备和列车运行控制系统、城市轨道交通通信系统等知识，教授相关专业文章中的常用术语和各种城市轨道交通词汇的构成和书写，讲授城市轨道交通科技文献的翻译技巧，训练学生听力和口语交际能力。开设这门课，完全符合企业对学生英语应用能力的迫切要求。
一、传统城市轨道交通专业英语教学存在的问题
（一）学生的专业英语应用能力不强。城市轨道交通控制专业培养的是城市轨道交通通信信号工作岗位，符合从事城市轨道交通行业的信号设备维修养护、技术改造和经营管理、生产管理、技术管理等工作，其素质的高低与工作效率有直接关系。根据对广州地铁、深圳地铁的调研结果，我国高职院校所培养的城市轨道交通控制人才中，大多数到工作岗位后无法把所学到的英语能力应用在实际的工作中，读不懂英文的技术文档和说明书等资料以及信件，与国外厂家技术人员更是无法畅通交流，因此失去了更多的工作机会和晋升的机会，限制了学生的发展。
（二）学生学习专业英语的兴趣和积极性不高。柳州铁道职业技术学院城市轨道交通控制专业的学生是从高中或者中职到高职学校来学习的，虽然在入校前接受了长期的高中或者是中职学校的英语教育，但很多学生不喜欢学习英语，很多学生反映在初中阶段就觉得英语很难学，跟不上其他同学，高中阶段基本上不怎么学习英语了，觉得学习英语很吃力，甚至厌恶英语。这些学生英语基础普遍不是太扎实，很难适应高职院校的教育模式，还有一部分学生从来没有受过正规的听力训练。由于高中阶段学生接受的英语主要以阅读和翻译为主，也没有英语交流的环境，所以基本上不用开口说英语，更不用说和别人交流了。
（三）教师的教学方法需要改进。城市轨道交通交通专业英语是一门实践性很强的应用型课程，学生必须在实践教学中培养英语综合能力，包括能够通过听力和阅读理解实际训练，学会高效率地吸收和处理信息，通过口语和写作的训练，学会准确、完整地表达信息和进行交流。在城市轨道交通控制专业英语的教学实践中，按照教学计划安排，城市轨道交通专业英语为纯理论课，采用的仍然是传统的教学模式，例如讲解单词，让学生朗读和背诵课文内容，分析英文文章句子的语法，帮助学生翻译长句难句，这导致很多学生对语法掌握得非常清楚，但是在英语写作表达和与人交流过程中仍然错误连篇，教学过程中课堂大部分时间为教师的满堂灌输，学生缺乏时间进行有效的训练，致使他们即使听懂了实际应用也很薄弱。听、说、读、写是城市轨道交通专业英语教学的四个有机组成部分，由于教学计划的课时少，城市轨道交通控制专业英语教学中，偏重阅读、翻译和写作，轻视了听力和口语，听、说、读、写四个方面的教学内容不能很好地结合起来，学生的专业英语应用能力自然效果欠佳。
二、城市轨道交通控制专业英语项目教学设计
针对城市轨道交通控制专业英语教学中存在的学生学习效果较差、学习兴趣和主动性不高、到了工作岗位不能适应工作岗位对专业英语的要求、英语应用能力需要进一步提高等问题，应对城市轨道交通控制专业英语教学进行改革，以改善现有的教学状况，在教学中不断改进教学方式方法，培养学生的英语应用能力，提高城市轨道交通控制专业英语的教学效果，满足城市轨道交通企业的要求。项目式教学是以项目任务为核心组织教学，充分发挥学习者已有的基础知识，以项目为依托，使学习者广泛参与、体验学习的乐趣、在学习中互动和合作的学习方式，充分调动学习者的积极性和主动性，从而达到在实际中感受知识、认识知识、运用知识的目的，在“做中学”，完全可以适用于城市轨道交通控制专业英语的教学。 （一）城市轨道交通控制专业英语教学目的。通过城市轨道交通控制专业英语的教学，学生了解城市轨道交通的相关知识，巩固基础知识，掌握城市轨道交通控制专业词汇的读、写和翻译，具备阅读和翻译相关英语书籍和科技资料的能力，使学生在涉外交际的日常活动和业务活动中可以进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高城市轨道交通专业英语交流应用能力打下基础。同时，学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并具有一定的专业文章写作能力，形成较为实用的城市轨道交通英语能力；培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯；了解文化差异，培养爱国主义精神，培养世界意识，为学生进一步学习打好基础。
（二）城市轨道交通控制专业英语项目教学设计思路。根据项目教学法的特点和城市轨道交通控制专业英语的教学目的，城市轨道交通控制专业英语项目教学法以项目为依托，强调学习的合作和互动性，划分任务时以小组为单位，分别扮演实际工作中的不同岗位，给学习者足够的自由空间，小组成员之间可以互相交流、讨论，鼓励学习者积极发表自己的观点和看法，正确对待不同的意见，共同解决学习中遇到的问题，以完成教师布置的任务为目的，教师在教学过程中给予正确积极性的评价，激励学生的成就感，从而培养学生的学习兴趣和积极性，且可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，形成良好的人际关系和营造宽松的学习环境。在城市轨道交通控制专业英语项目教学中，小组成员的基础、智力、能力、性格、习惯各有差异，可以相互学习，相互帮助，这比起老师一个人的指导更加活跃和有效。这样，课堂教学注入了活力，不仅有力地提高了课堂效率，而且还可以培养学生的合作意识和团队精神。
（三）城市轨道交通控制专业英语项目教学设计。基于项目的教学模式的五要素分别为内容、活动、学习小组、学习情景和任务作品。内容是真实工作情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科的知识交叉问题；学习小组是由学习者和教师组成的以完成学习任务为目的实现资源共享的合作团体；活动主要是学习者利用所学的知识，采用一定的工具和方法解决所分配的任务所采取的探究行动；学习情景是支持学生进行探究学习的环境，可以是实体环境也可以是虚拟环境；作品指的是基于项目学习的结束阶段通过总结或者记录等方式完成的一系列作品，包括学习者自我效能提高的无形作品和实施过程中的实体性作品。
结合项目教学的要素，根据思路进行城市轨道交通控制专业英语项目教学设计，本文以城市轨道交通专业英语中的“ATP系统”两个课时共80分钟为例。
活动1：针对不同目的的提问，引入课程内容，设计时间为10分钟。在本活动中，提问ATC系统的相关知识，从而引出ATP系统的知识。例如：列车运行过程中使用什么技术来保证安全、准点？列车运行需要哪些信号设备控制？ATC系统由哪些部分组成？
回顾这些知识的目的，要求学生用英文回答，小组成员间可以互相交流，回答正确可以加分，回答不正确不扣分，思考如何在自己的课堂上使用，学生可以选择感兴趣的问题问答，也可以为自己组的成员写出更多的问题，激发并吸引学生的好奇心和兴趣。
活动2：学习专业词汇和英语文章。设计时间为40分钟。以小组的形式互相讨论、互相提问，把教材中的课文划分为若干大体均等的部分，每个小组负责看一部分，然后由教师和每个组的组员根据课文中感兴趣的专业词汇或者句子提问，例如每个单词的组成有哪些特点，由哪些词根或前缀、后缀组成，根据这些怎么快速记忆单词，长难句如何理解，语法结构是什么。活动中鼓励学生大胆创新、想象和假设，更好地记忆专业词汇和掌握长难句的翻译，并且每个提问和回答的学生都要用英文交流，这样就锻炼了学生的口语和听力，以及形成了良好的团队精神。
活动3：现场工作的情景模拟，设计时间为15分钟。由学生扮演地铁公司的信号工，教师扮演国外厂家的技术员，分配ATP系统设备的检修任务，教师结合图片采用英文进行提问，例如What is the equipment ？What is the problem with this machine？Where is the wayside ATP？学生通过回答这些问题，练习工作过程中与国外技术人员的交流，使学生熟悉工作岗位，提高应用城市轨道交通专业英语的能力。
活动4：总结和评价，设计时间为15分钟。要求学生对本次课用英文进行反思和总结，例如：本次项目学习，我们学会了什么；我们学会了哪些专业英语词汇和ATP系统的知识和技能；我们的小组协作效果如何；我们还需要在实践中掌握哪些英语技能；我们的课堂哪些地方还可以再改进。全班集体进行项目交流，每个小组抽一位学生用英语朗读自己的反思和总结，老师对学生做得好的地方提出鼓励，并要求学生根据如表1所示的项目教学评价表格互评，教师给予正确的评价，对不足的地方提出建议，这样既可以锻炼学生的写作和口语交流能力，也可以提高学生的兴趣和积极性。
三、城市轨道交通控制专业英语项目教学实施保障措施
（一）深化校企合作。校企合作是促进城市轨道交通控制专业英语项目教学、工学结合最有效的途径。城市轨道交通企业的广泛参与，可以改善办学条件，突出办学特色，企业可以根据企业需求参与城市轨道交通控制专业英语的课程设计和开发，课程内容的选取、教学方法的研究和考核标准的制订，可以聘请企业专家兼课任教，很好地和企业进行衔接，加强校企合作还可以更好地结合现场工作岗位需求编写教材，提高城市轨道交通控制专业英语的教学质量。因此，柳州铁道职业技术学院可以和南宁轨道交通有限责任公司合作，提高企业参与城市轨道交通控制专业英语教学的积极性和项目教学的效果。
（二）师资队伍建设。要实现和提高城市轨道交通控制专业英语的项目教学效果，就必须拥有职业素质高、英语能力强、具有丰富理论知识和现场设备维护操作技能的教师队伍。在师资队伍建设中，要把项目化教学研究建设把在首位。在城市轨道交通控制专业项目化教学中应以学生为主体，培养学生听、说、读、写能力和专业英语的综合应用能力，备课过程中要认真备课包括备教材和备学生，精心设计教学内容和教学方式，充分利用多媒体和各种教学方法，激发学生学习兴趣，提高授课效果。教学队伍要坚持“走出去”和“引进来”的原则，要注意培养城市轨道交通控制专业英语方面既懂理论又会操作的“双师”教师，本院教师应到城市轨道交通企业特别是南宁轨道有限责任公司进行学习、调研，学习新技术、新理念，丰富教学内容，提高教学效果。同时，还要从城市轨道交通企业聘请经验丰富的技术人员或业务骨干作为兼职教师，主要从事专业实践课的教学和指导工作，从而加强师资队伍建设，提高城市轨道交通控制专业英语的项目教学效果。 （三）教材建设。教材是教学大纲的具体表现形式，是确定教学目标和教学内容的重要保证，是教师备课授课的纲领，教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式，在教学诸环节中处于重要地位，所以加强项目教学教材配套建设是城市轨道交通控制专业英语项目教学的一种强有力的保障。教材编写要为项目教学服务，应体现项目教学的教学理念、思想、原则，以项目式任务为准则，体现项目式教学的目的、对象、要素和模式。项目教学的城市轨道交通专业英语教材应始终围绕以学生为学习主体进行大量教学活动的设计，在编写过程中注意教材的趣味性，避免机械式长篇大论的文章，难易程度要符合高职院校学生的水平，使学生喜欢学，有信心学，教材所涉及的城市轨道交通控制专业覆盖面要广，要广泛涵盖城市轨道交通控制专业通信信号设备检修的技术材料和技术文档等真实材料，并适当配备专业术语、翻译和会话练习，配以丰富的图画，使学生有耳目一新的感觉，从提高对学生进行听、说、读、写、译等方面技能的训练效果。
综上所述，本文根据高职城市轨道交通控制专业英语的课程教学特点和存在的问题，结合先进的项目教学模式，分析了城市轨道交通控制专业英语的项目教学设计思路，进行了城市轨道交通控制专业英语课程的项目教学设计，并研究了实施保障措施，将项目教学法引入城市轨道交通控制专业英语教学，结合企业工作岗位的实际，既开展专业英语的听、说、读、写的教学和训练，又培养学生综合运用知识的能力。具体实施过程中，学生模拟现场实际工作岗位，学生产生问题，现场解决，学中做，做中学，积极引导和鼓励学生的创新思维和实践能力，提高学习专业英语的信心和兴趣，从而提高城市轨道交通控制专业英语的教学效果。
【参考文献】
[1]盛艳波. 我国大城市轨道交通发展前景分析[J].交通建设与管理，2007（Z1）
[2]微玉.项目教学法综论[J].广西教育，2008（9）
[3]邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用[J].职教论坛，2011（23）
[4]黄献红.项目教学法在高职应用写作教学中的应用[J].广西教育，2013（31）
[5]王明琪，王华.高职高专商务英语项目教学法之我见[J].疯狂英语（教师版），2008（10）
[6]王娜.高职旅游规划课程中项目教学法的应用[J].广西教育，2013（7）
[7]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）
[8]徐新玉.校企联合培养高职城市轨道交通专业师资队伍的模式研究[J].职业时空，2014（12）
【作者简介】陶汉卿（1983- ），男，广西钦州人，硕士，柳州铁道职业技术学院电子技术学院讲师。
（责编 吴 筱）
【关键词】城市轨道交通控制 专业英语 项目 教学方法 保障措施
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0137-03
随着我国经济社会的迅速发展和城镇化进程的加快，城市人口的快速增加，城市交通问题越来越突出。城市轨道交通以安全、准点、快速、舒适、运量大，人均消耗能源少等优点，已成为大城市解决公共交通问题的首选，城市轨道交通进入大发展时期，各地建设城市轨道交通投资项目得到了相关部门的批复，多个城市兴建城市轨道交通系统。
在城市轨道交通大发展的形势下，对城市轨道交通控制方面的人才需求大，柳州铁道职业技术学院经过深入市场调研，充分了解城市轨道交通企业用人情况，审时度势，新增开设城市轨道交通控制专业，且一直致力于城市轨道交通控制专业的人才培养，结合企业对人才的岗位要求和学院的实际情况，制订了一套较为完善的课程体系和教学计划。
城市轨道交通列车运行控制系统的信号设备主要是引进了国外的设备和技术，这些信号设备的技术文档和说明书大都是英文的，在信号设备维护过程中需要与国外的厂家技术人员进行交流，因此，为满足城市轨道交通企业对城市轨道交通控制人才的英语应用能力的需求，在课程设计方面，柳州铁道职业技术学院的城市轨道交通控制专业把英语视为重要的必修课程。
根据教育部《高等职业教育改革发展规划纲要》的要求，高职院校应以实现与相应产业对接，坚持贴近地方产业，积极主动与行业企业合作，培养一批以实践为主导，从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。相应地，城市轨道交通控制专业英语教学方面也要有相应的目标和要求，主要以城市轨道交通英语综合应用能力培养和提高为主导思想，培养职业发展需求的相关的交流能力，实现与专业人才培养相关的技术和英语阅读能力，以及培养引进国外先进技术相关的职业技能与职业素质。
根据城市轨道交通专业英语课程要求，主要讲授城市轨道交通专业英语的基础知识，地铁信号设备和列车运行控制系统、城市轨道交通通信系统等知识，教授相关专业文章中的常用术语和各种城市轨道交通词汇的构成和书写，讲授城市轨道交通科技文献的翻译技巧，训练学生听力和口语交际能力。开设这门课，完全符合企业对学生英语应用能力的迫切要求。
一、传统城市轨道交通专业英语教学存在的问题
（一）学生的专业英语应用能力不强。城市轨道交通控制专业培养的是城市轨道交通通信信号工作岗位，符合从事城市轨道交通行业的信号设备维修养护、技术改造和经营管理、生产管理、技术管理等工作，其素质的高低与工作效率有直接关系。根据对广州地铁、深圳地铁的调研结果，我国高职院校所培养的城市轨道交通控制人才中，大多数到工作岗位后无法把所学到的英语能力应用在实际的工作中，读不懂英文的技术文档和说明书等资料以及信件，与国外厂家技术人员更是无法畅通交流，因此失去了更多的工作机会和晋升的机会，限制了学生的发展。
（二）学生学习专业英语的兴趣和积极性不高。柳州铁道职业技术学院城市轨道交通控制专业的学生是从高中或者中职到高职学校来学习的，虽然在入校前接受了长期的高中或者是中职学校的英语教育，但很多学生不喜欢学习英语，很多学生反映在初中阶段就觉得英语很难学，跟不上其他同学，高中阶段基本上不怎么学习英语了，觉得学习英语很吃力，甚至厌恶英语。这些学生英语基础普遍不是太扎实，很难适应高职院校的教育模式，还有一部分学生从来没有受过正规的听力训练。由于高中阶段学生接受的英语主要以阅读和翻译为主，也没有英语交流的环境，所以基本上不用开口说英语，更不用说和别人交流了。
（三）教师的教学方法需要改进。城市轨道交通交通专业英语是一门实践性很强的应用型课程，学生必须在实践教学中培养英语综合能力，包括能够通过听力和阅读理解实际训练，学会高效率地吸收和处理信息，通过口语和写作的训练，学会准确、完整地表达信息和进行交流。在城市轨道交通控制专业英语的教学实践中，按照教学计划安排，城市轨道交通专业英语为纯理论课，采用的仍然是传统的教学模式，例如讲解单词，让学生朗读和背诵课文内容，分析英文文章句子的语法，帮助学生翻译长句难句，这导致很多学生对语法掌握得非常清楚，但是在英语写作表达和与人交流过程中仍然错误连篇，教学过程中课堂大部分时间为教师的满堂灌输，学生缺乏时间进行有效的训练，致使他们即使听懂了实际应用也很薄弱。听、说、读、写是城市轨道交通专业英语教学的四个有机组成部分，由于教学计划的课时少，城市轨道交通控制专业英语教学中，偏重阅读、翻译和写作，轻视了听力和口语，听、说、读、写四个方面的教学内容不能很好地结合起来，学生的专业英语应用能力自然效果欠佳。
二、城市轨道交通控制专业英语项目教学设计
针对城市轨道交通控制专业英语教学中存在的学生学习效果较差、学习兴趣和主动性不高、到了工作岗位不能适应工作岗位对专业英语的要求、英语应用能力需要进一步提高等问题，应对城市轨道交通控制专业英语教学进行改革，以改善现有的教学状况，在教学中不断改进教学方式方法，培养学生的英语应用能力，提高城市轨道交通控制专业英语的教学效果，满足城市轨道交通企业的要求。项目式教学是以项目任务为核心组织教学，充分发挥学习者已有的基础知识，以项目为依托，使学习者广泛参与、体验学习的乐趣、在学习中互动和合作的学习方式，充分调动学习者的积极性和主动性，从而达到在实际中感受知识、认识知识、运用知识的目的，在“做中学”，完全可以适用于城市轨道交通控制专业英语的教学。 （一）城市轨道交通控制专业英语教学目的。通过城市轨道交通控制专业英语的教学，学生了解城市轨道交通的相关知识，巩固基础知识，掌握城市轨道交通控制专业词汇的读、写和翻译，具备阅读和翻译相关英语书籍和科技资料的能力，使学生在涉外交际的日常活动和业务活动中可以进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高城市轨道交通专业英语交流应用能力打下基础。同时，学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并具有一定的专业文章写作能力，形成较为实用的城市轨道交通英语能力；培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯；了解文化差异，培养爱国主义精神，培养世界意识，为学生进一步学习打好基础。
（二）城市轨道交通控制专业英语项目教学设计思路。根据项目教学法的特点和城市轨道交通控制专业英语的教学目的，城市轨道交通控制专业英语项目教学法以项目为依托，强调学习的合作和互动性，划分任务时以小组为单位，分别扮演实际工作中的不同岗位，给学习者足够的自由空间，小组成员之间可以互相交流、讨论，鼓励学习者积极发表自己的观点和看法，正确对待不同的意见，共同解决学习中遇到的问题，以完成教师布置的任务为目的，教师在教学过程中给予正确积极性的评价，激励学生的成就感，从而培养学生的学习兴趣和积极性，且可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，形成良好的人际关系和营造宽松的学习环境。在城市轨道交通控制专业英语项目教学中，小组成员的基础、智力、能力、性格、习惯各有差异，可以相互学习，相互帮助，这比起老师一个人的指导更加活跃和有效。这样，课堂教学注入了活力，不仅有力地提高了课堂效率，而且还可以培养学生的合作意识和团队精神。
（三）城市轨道交通控制专业英语项目教学设计。基于项目的教学模式的五要素分别为内容、活动、学习小组、学习情景和任务作品。内容是真实工作情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科的知识交叉问题；学习小组是由学习者和教师组成的以完成学习任务为目的实现资源共享的合作团体；活动主要是学习者利用所学的知识，采用一定的工具和方法解决所分配的任务所采取的探究行动；学习情景是支持学生进行探究学习的环境，可以是实体环境也可以是虚拟环境；作品指的是基于项目学习的结束阶段通过总结或者记录等方式完成的一系列作品，包括学习者自我效能提高的无形作品和实施过程中的实体性作品。
结合项目教学的要素，根据思路进行城市轨道交通控制专业英语项目教学设计，本文以城市轨道交通专业英语中的“ATP系统”两个课时共80分钟为例。
活动1：针对不同目的的提问，引入课程内容，设计时间为10分钟。在本活动中，提问ATC系统的相关知识，从而引出ATP系统的知识。例如：列车运行过程中使用什么技术来保证安全、准点？列车运行需要哪些信号设备控制？ATC系统由哪些部分组成？
回顾这些知识的目的，要求学生用英文回答，小组成员间可以互相交流，回答正确可以加分，回答不正确不扣分，思考如何在自己的课堂上使用，学生可以选择感兴趣的问题问答，也可以为自己组的成员写出更多的问题，激发并吸引学生的好奇心和兴趣。
活动2：学习专业词汇和英语文章。设计时间为40分钟。以小组的形式互相讨论、互相提问，把教材中的课文划分为若干大体均等的部分，每个小组负责看一部分，然后由教师和每个组的组员根据课文中感兴趣的专业词汇或者句子提问，例如每个单词的组成有哪些特点，由哪些词根或前缀、后缀组成，根据这些怎么快速记忆单词，长难句如何理解，语法结构是什么。活动中鼓励学生大胆创新、想象和假设，更好地记忆专业词汇和掌握长难句的翻译，并且每个提问和回答的学生都要用英文交流，这样就锻炼了学生的口语和听力，以及形成了良好的团队精神。
活动3：现场工作的情景模拟，设计时间为15分钟。由学生扮演地铁公司的信号工，教师扮演国外厂家的技术员，分配ATP系统设备的检修任务，教师结合图片采用英文进行提问，例如What is the equipment ？What is the problem with this machine？Where is the wayside ATP？学生通过回答这些问题，练习工作过程中与国外技术人员的交流，使学生熟悉工作岗位，提高应用城市轨道交通专业英语的能力。
活动4：总结和评价，设计时间为15分钟。要求学生对本次课用英文进行反思和总结，例如：本次项目学习，我们学会了什么；我们学会了哪些专业英语词汇和ATP系统的知识和技能；我们的小组协作效果如何；我们还需要在实践中掌握哪些英语技能；我们的课堂哪些地方还可以再改进。全班集体进行项目交流，每个小组抽一位学生用英语朗读自己的反思和总结，老师对学生做得好的地方提出鼓励，并要求学生根据如表1所示的项目教学评价表格互评，教师给予正确的评价，对不足的地方提出建议，这样既可以锻炼学生的写作和口语交流能力，也可以提高学生的兴趣和积极性。
三、城市轨道交通控制专业英语项目教学实施保障措施
（一）深化校企合作。校企合作是促进城市轨道交通控制专业英语项目教学、工学结合最有效的途径。城市轨道交通企业的广泛参与，可以改善办学条件，突出办学特色，企业可以根据企业需求参与城市轨道交通控制专业英语的课程设计和开发，课程内容的选取、教学方法的研究和考核标准的制订，可以聘请企业专家兼课任教，很好地和企业进行衔接，加强校企合作还可以更好地结合现场工作岗位需求编写教材，提高城市轨道交通控制专业英语的教学质量。因此，柳州铁道职业技术学院可以和南宁轨道交通有限责任公司合作，提高企业参与城市轨道交通控制专业英语教学的积极性和项目教学的效果。
（二）师资队伍建设。要实现和提高城市轨道交通控制专业英语的项目教学效果，就必须拥有职业素质高、英语能力强、具有丰富理论知识和现场设备维护操作技能的教师队伍。在师资队伍建设中，要把项目化教学研究建设把在首位。在城市轨道交通控制专业项目化教学中应以学生为主体，培养学生听、说、读、写能力和专业英语的综合应用能力，备课过程中要认真备课包括备教材和备学生，精心设计教学内容和教学方式，充分利用多媒体和各种教学方法，激发学生学习兴趣，提高授课效果。教学队伍要坚持“走出去”和“引进来”的原则，要注意培养城市轨道交通控制专业英语方面既懂理论又会操作的“双师”教师，本院教师应到城市轨道交通企业特别是南宁轨道有限责任公司进行学习、调研，学习新技术、新理念，丰富教学内容，提高教学效果。同时，还要从城市轨道交通企业聘请经验丰富的技术人员或业务骨干作为兼职教师，主要从事专业实践课的教学和指导工作，从而加强师资队伍建设，提高城市轨道交通控制专业英语的项目教学效果。 （三）教材建设。教材是教学大纲的具体表现形式，是确定教学目标和教学内容的重要保证，是教师备课授课的纲领，教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式，在教学诸环节中处于重要地位，所以加强项目教学教材配套建设是城市轨道交通控制专业英语项目教学的一种强有力的保障。教材编写要为项目教学服务，应体现项目教学的教学理念、思想、原则，以项目式任务为准则，体现项目式教学的目的、对象、要素和模式。项目教学的城市轨道交通专业英语教材应始终围绕以学生为学习主体进行大量教学活动的设计，在编写过程中注意教材的趣味性，避免机械式长篇大论的文章，难易程度要符合高职院校学生的水平，使学生喜欢学，有信心学，教材所涉及的城市轨道交通控制专业覆盖面要广，要广泛涵盖城市轨道交通控制专业通信信号设备检修的技术材料和技术文档等真实材料，并适当配备专业术语、翻译和会话练习，配以丰富的图画，使学生有耳目一新的感觉，从提高对学生进行听、说、读、写、译等方面技能的训练效果。
综上所述，本文根据高职城市轨道交通控制专业英语的课程教学特点和存在的问题，结合先进的项目教学模式，分析了城市轨道交通控制专业英语的项目教学设计思路，进行了城市轨道交通控制专业英语课程的项目教学设计，并研究了实施保障措施，将项目教学法引入城市轨道交通控制专业英语教学，结合企业工作岗位的实际，既开展专业英语的听、说、读、写的教学和训练，又培养学生综合运用知识的能力。具体实施过程中，学生模拟现场实际工作岗位，学生产生问题，现场解决，学中做，做中学，积极引导和鼓励学生的创新思维和实践能力，提高学习专业英语的信心和兴趣，从而提高城市轨道交通控制专业英语的教学效果。
【参考文献】
[1]盛艳波. 我国大城市轨道交通发展前景分析[J].交通建设与管理，2007（Z1）
[2]微玉.项目教学法综论[J].广西教育，2008（9）
[3]邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用[J].职教论坛，2011（23）
[4]黄献红.项目教学法在高职应用写作教学中的应用[J].广西教育，2013（31）
[5]王明琪，王华.高职高专商务英语项目教学法之我见[J].疯狂英语（教师版），2008（10）
[6]王娜.高职旅游规划课程中项目教学法的应用[J].广西教育，2013（7）
[7]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）
[8]徐新玉.校企联合培养高职城市轨道交通专业师资队伍的模式研究[J].职业时空，2014（12）
【作者简介】陶汉卿（1983- ），男，广西钦州人，硕士，柳州铁道职业技术学院电子技术学院讲师。
（责编 吴 筱）