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摘要：从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。
关键词：电教;优化;教学活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-196
一、多媒体网络教学的特点及组织原则
多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：
（一） 效率性原则
效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高;相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。
（二）与传统教学方法相结合的原则
多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。
（三）优化教学设计原则
优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出CAI的交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。
（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则
对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。
（五）实施素质教育的原则
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。
三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用
（一）促进了幼儿认知的发展
1.推动了幼儿感知觉和观察力的发展
心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。
2.促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展
在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。
（二）促进幼儿的社会性发展
幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼兒社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。
随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。
参考文献
[1]王彩云.运用电教手段，优化教学过程[J].中小学电教（下半月），2017（01）：98.
[2]张海艳.依托电教媒体，优化幼教课堂教学[J].考试周刊，2015（15）：186.
关键词：电教;优化;教学活动中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-196
一、多媒体网络教学的特点及组织原则
多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：
（一） 效率性原则
效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高;相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。
（二）与传统教学方法相结合的原则
多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。
（三）优化教学设计原则
优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出CAI的交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。
（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则
对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。
（五）实施素质教育的原则
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。
三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用
（一）促进了幼儿认知的发展
1.推动了幼儿感知觉和观察力的发展
心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。
2.促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展
在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。
（二）促进幼儿的社会性发展
幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼兒社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。
随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。
参考文献
[1]王彩云.运用电教手段，优化教学过程[J].中小学电教（下半月），2017（01）：98.
[2]张海艳.依托电教媒体，优化幼教课堂教学[J].考试周刊，2015（15）：186.