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项目名称：《安徽省高等教育提升计划省级人文社会科学研究一般项目“读写课程整合READ教学模式的构建研究--基于”“输出驱动假设”理论（TSSK2014B04）》
摘要：现阶段随着我国科技的进步和互联网的发展，混合式教学模式也受到了高校的重视。很多高校都使用混合式教学模式开展教学工作，并且还有一些高校在读写课程教学的时候，也采用了混合式的教学方法。对大学英语来说，教师经常探討怎样使用合适的方式帮助学生更好的学习知识，让学生掌握知识学习能力，使学生的实际学习效果提升。所以，本文对大学英语读写课程之中，混合式教学方法的应用进行分析，希望能更好的帮助大学读写课程提高教学质量。
关键词：混合式教学;大学读写课程;大学英语
前言：
当前我国大学英语的课程也在改革，新课标对大学英语具有全新的要求，需要让学生掌握更多的基础知识，还要让学生的听、说、读、写能力都能全面发展。通过词典的使用以及阅读一些英语资料，让学生的英语综合能力提高，从而使学生在今后参与到一些外交或者业务活动的时候能有更好的语言表达能力和他人沟通，表现自己的职业素养。读写教学在大学英语教学中十分重要，需要学生掌握较好的读写技巧，不断提高自己的英语能力。
一、打造线上线下教学平台
大学生的认知能力很强，所以具有一定的抽象思维能力，在学习中不是很习惯一些较为传统的学习方法，而这也是现阶段大学生的主要特征。但是根据研究可以得知当前我国的大学英语读写教学中，教师还是使用传统方法，并且都会在课上给学生进行引导，让学生阅读和写作，并且加强学生对英语知识的记忆度，通过教师提出问题让学生回答的主要教学方法，开展着填鸭式教学模式，让学生在课堂中经常无法体现出自主性，并且还难以和教师具有沟通交流的机会，更是不会使用到合作学习的方法，使学生的主观能动性被限制，逐渐失去了对英语知识的学习乐趣。由于线上教育的方法在我国还处于探索时期，所以想要让英语读写的教学效果更好，就要教师转变自己的观念，加强对线上教育方法的使用，以学生的全面发展为根本了解到班级中学生的读写情况，然后通过线上的方式跟学生进行互动，让学生更好的在课堂中具有参与感，从而有效的帮助学生提高兴趣度[1]。读写教学，在教学中通常教师给学生的文章内容，学生都能自己理解，所以，线上学习的方法十分适合使用在读写教学中。
二、构建线上线下混合教学体系
大学英语读写课程的教学需要提高学生的阅读和写作能力，所以学生在学习的时候要通过阅读的方式理解英语内容，然后写出文章，提高自己的写作能力。因为我国的教育发展十分迅速，所以现在已经有了很多的创新教学方式，比如，翻转课堂，微课混合教学等等，这些教学方式在许多课程中都已经得到了广泛的应用.但是在大学英语的读写教学中应用还是不够，主要原因是教师自己还没有清楚的了解到如何使用这些教学方法开展教学。阅读和写作是英语学习中的重点，所以在读写教学中，教师可以按照学生自己的特点形成一个线上和线下混合的教学方法，按照一个总体的教学思路对教学计划进行设计[2]。首先，教师要在混合学习法的基础上，将学生作为主体。其次，教师在学生的课前和课中以及课后三个时期，给学生做好引导工作，在课前和课后主要采取线上教学的方法，课上就可以采取线下教学的方法。最后，读写教学的时候，教师需要引导学生逐步的对知识内容进行探究。在混合式教学方式的使用上，教师在课前要首先对教学的内容进行设计，然后提出需要学生解答的问题，而学生可以在网络上搜集一些资料对问题进行解答。例如，给学生一个阅读的文章，让学生自己找出里面的生词和语法内容，并且按照自己的理解写出读后感。教师的设计能够使学生的线上学习更加认真，所以在问题的选择上要考虑到学生的兴趣以及学生的学习能力，比如，教师可以多使用一些英文的原版小说里的内容和一些热门的影视作品的内容让学生学习。
三、线上线下内容有效链接
读写教学的时候，教师要把线上教学和线下教学的内容链接在一起，以教材内容为根本，帮助学生扩充自己的词汇量，积累更多的素材。线上的教学内容不能只是在网络上找一些教学资料直接讲解，而是要通过与教师自身的方法以及结合于学生的实际特点开展线上教学工作。首先，线上的教学工作内容要有很强的时效性，按照学生的特征及时对内容进行更新，并且要确保对学生的管理，让学生定时打卡，并且上传自己的学习视频。其次，教师制作的微课视频不能过长，要主要讲解重点的问题，防止时间过长使学生失去耐心。最后，教师要针对学生在线上学习的实际情况，及时了解学生的学习状况，并且对学生存在的疑惑进行解答，建立起良好的考核标准，让线上线下混合模式教学更好的开展。
结语：
综上所述，我国信息化的发展让大学英语教学中对线上线下混合教学模式的运用也越来越方便。在大学英语的读写课程教学时，教师要运用线上和线下结合的方式把教学的资料及时的传到平台上，让学生能够在上课之前和空余时间使用平台自己学习，构建出混合的教学模式体系，有效的提升读写教学的效率。
参考文献：
[1]刘淑婷.智慧教学下“三课”的混合式教学研究[J].微型电脑应用，2021，37（04）：55-58.
[2]马莹，刘培栋.信息技术支持下大学英语读写课程深度混合式教学研究[J].海外英语，2021（05）：28-31.
安徽工程大学 喻晓静
摘要：现阶段随着我国科技的进步和互联网的发展，混合式教学模式也受到了高校的重视。很多高校都使用混合式教学模式开展教学工作，并且还有一些高校在读写课程教学的时候，也采用了混合式的教学方法。对大学英语来说，教师经常探討怎样使用合适的方式帮助学生更好的学习知识，让学生掌握知识学习能力，使学生的实际学习效果提升。所以，本文对大学英语读写课程之中，混合式教学方法的应用进行分析，希望能更好的帮助大学读写课程提高教学质量。
关键词：混合式教学;大学读写课程;大学英语
前言：
当前我国大学英语的课程也在改革，新课标对大学英语具有全新的要求，需要让学生掌握更多的基础知识，还要让学生的听、说、读、写能力都能全面发展。通过词典的使用以及阅读一些英语资料，让学生的英语综合能力提高，从而使学生在今后参与到一些外交或者业务活动的时候能有更好的语言表达能力和他人沟通，表现自己的职业素养。读写教学在大学英语教学中十分重要，需要学生掌握较好的读写技巧，不断提高自己的英语能力。
一、打造线上线下教学平台
大学生的认知能力很强，所以具有一定的抽象思维能力，在学习中不是很习惯一些较为传统的学习方法，而这也是现阶段大学生的主要特征。但是根据研究可以得知当前我国的大学英语读写教学中，教师还是使用传统方法，并且都会在课上给学生进行引导，让学生阅读和写作，并且加强学生对英语知识的记忆度，通过教师提出问题让学生回答的主要教学方法，开展着填鸭式教学模式，让学生在课堂中经常无法体现出自主性，并且还难以和教师具有沟通交流的机会，更是不会使用到合作学习的方法，使学生的主观能动性被限制，逐渐失去了对英语知识的学习乐趣。由于线上教育的方法在我国还处于探索时期，所以想要让英语读写的教学效果更好，就要教师转变自己的观念，加强对线上教育方法的使用，以学生的全面发展为根本了解到班级中学生的读写情况，然后通过线上的方式跟学生进行互动，让学生更好的在课堂中具有参与感，从而有效的帮助学生提高兴趣度[1]。读写教学，在教学中通常教师给学生的文章内容，学生都能自己理解，所以，线上学习的方法十分适合使用在读写教学中。
二、构建线上线下混合教学体系
大学英语读写课程的教学需要提高学生的阅读和写作能力，所以学生在学习的时候要通过阅读的方式理解英语内容，然后写出文章，提高自己的写作能力。因为我国的教育发展十分迅速，所以现在已经有了很多的创新教学方式，比如，翻转课堂，微课混合教学等等，这些教学方式在许多课程中都已经得到了广泛的应用.但是在大学英语的读写教学中应用还是不够，主要原因是教师自己还没有清楚的了解到如何使用这些教学方法开展教学。阅读和写作是英语学习中的重点，所以在读写教学中，教师可以按照学生自己的特点形成一个线上和线下混合的教学方法，按照一个总体的教学思路对教学计划进行设计[2]。首先，教师要在混合学习法的基础上，将学生作为主体。其次，教师在学生的课前和课中以及课后三个时期，给学生做好引导工作，在课前和课后主要采取线上教学的方法，课上就可以采取线下教学的方法。最后，读写教学的时候，教师需要引导学生逐步的对知识内容进行探究。在混合式教学方式的使用上，教师在课前要首先对教学的内容进行设计，然后提出需要学生解答的问题，而学生可以在网络上搜集一些资料对问题进行解答。例如，给学生一个阅读的文章，让学生自己找出里面的生词和语法内容，并且按照自己的理解写出读后感。教师的设计能够使学生的线上学习更加认真，所以在问题的选择上要考虑到学生的兴趣以及学生的学习能力，比如，教师可以多使用一些英文的原版小说里的内容和一些热门的影视作品的内容让学生学习。
三、线上线下内容有效链接
读写教学的时候，教师要把线上教学和线下教学的内容链接在一起，以教材内容为根本，帮助学生扩充自己的词汇量，积累更多的素材。线上的教学内容不能只是在网络上找一些教学资料直接讲解，而是要通过与教师自身的方法以及结合于学生的实际特点开展线上教学工作。首先，线上的教学工作内容要有很强的时效性，按照学生的特征及时对内容进行更新，并且要确保对学生的管理，让学生定时打卡，并且上传自己的学习视频。其次，教师制作的微课视频不能过长，要主要讲解重点的问题，防止时间过长使学生失去耐心。最后，教师要针对学生在线上学习的实际情况，及时了解学生的学习状况，并且对学生存在的疑惑进行解答，建立起良好的考核标准，让线上线下混合模式教学更好的开展。
结语：
综上所述，我国信息化的发展让大学英语教学中对线上线下混合教学模式的运用也越来越方便。在大学英语的读写课程教学时，教师要运用线上和线下结合的方式把教学的资料及时的传到平台上，让学生能够在上课之前和空余时间使用平台自己学习，构建出混合的教学模式体系，有效的提升读写教学的效率。
参考文献：
[1]刘淑婷.智慧教学下“三课”的混合式教学研究[J].微型电脑应用，2021，37（04）：55-58.
[2]马莹，刘培栋.信息技术支持下大学英语读写课程深度混合式教学研究[J].海外英语，2021（05）：28-31.
安徽工程大学 喻晓静