高中化学新课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展,引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术和社会的相互作用,培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生实践能力。教师在实施新课标教学时,要善于突破教材编排的局限性,在不超越教学大纲的基础上根据新课标的要求和学生的实际情况灵活处理教材,重新整合知识,对教材进行第二次“创作”,以更加科学和符合学生实际的方式呈现各知识点。根据学生的可接受性和新课程标准提出的要求,笔者认为在教学中应注意以下几点。
　　
　　1 深刻解读课程标准的内容
　　
　　1)新课标内容较明确而具体地确定了每个专题的三维课程目标:知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。化学学科的基本知识和基本技能,是指了解化学科学发展的主要线索,理解基本的化学概念和原理,获得有关化学实验的基础知识和基本技能;过程和方法是指科学探究化学学科的思想观念,研究方法和学习策略,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息;情感态度和价值观反映了化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的相互联系,体会化学对环境保护的意义,以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等情感态度和价值观方面的教育。原人教版化学在每一章的各章说明中包括3部分:教学目的要求;教材分析指出本章教学的重点和难点、深广度等问题;教学建议。相比之下,新教材更注重指导化学与生活实际、周围环境的联系。
　　2)课程标准中对元素化合物的处理,突破传统的物质中心模式,不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质,也弱化按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法,而是将相关的元素化合物知识,根据学科线索、社会线索、教学线索进行综合布局,使其发挥最好的教育教学功能,让学生在多方面获得和谐发展。
　　3)新课程让学生从已有的生活经验出发学习物质的性质,引导学生学习身边的常见物质,并将所学知识用于分析解决有关的生活现象和社会问题中,充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系,体现其社会应用价值,提倡“从生活走进化学,从化学走向社会”。
　　
　　2 正确处理好探究教学与传统教学的关系
　　
　　探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景,让学生自己发现问题,并在这一探究过程中让学生获得知识与技能,掌握解决问题的方法,获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在认识上的误区,他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法,因而学生往往会忽视基础知识的学习,忽视知识的总结归纳,忽视知识间的内在联系,这使得学生学完一个模块还不知道学了些什么,虽然课堂上搞探究是轰轰烈烈,可学生一到考试就很惨。因此,教师对探究式教学要有一个正确的认识,要科学合理地运用于课堂教学。
　　教师要重视各种传统的教学方法,要帮助学生加强双基学习,重视基础知识的归纳与应用。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学法,与探究式教学法无所谓谁优谁劣,教师要根据教学的具体内容选择不同的教学方法。探究式教学法强调学生的主动参与和主动探索;传统教学法也不排斥师生间的互动和学生的主动参与,例如让学生通过阅读教材归纳知识点,利用教材中的思考与交流、学与问让学生积极主动参与课堂活动,通过观察实验现象让学生自己说出现象并做出结论等。探究式教学法所花费的时间长,需要投入较大的精力,教师不可能所有知识点都用这种教学法。教师要善于选取那些最有探究价值且学生在现有的知识基础上可以探究的核心内容进行探究。
　　
　　3 突出化学学科特征,更好地发挥实验的教育功能
　　
　　化学以实验为基础,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,它有助于激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观。在化学教学中,教师应引导学生通过实验探究活动来学习化学。利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展,认识实验在化学学科发展中的重要作用。引导学生综合运用所学的化学知识和技能,进行实验设计和实验操作,分析和解决与化学有关的实际问题。
　　教师在教学中应结合模块的特点强化化学实验。在必修课程模块中,应重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能;树立安全意识,能识别化学品安全使用标识,初步形成良好的实验工作习惯;能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流;初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。
　　(作者单位:河北省迁安市第三高级中学)