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摘 要 当下，信息技术教学课程作为一门必修课程，并没有取得良好的教学成果，课堂的效率还有待提高。本文主要介绍了当前小学信息技术课程的开展现状，并对此提出了几点有效的教学策略。
关键词 小学课堂 信息技术课程教学 有效教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Primary School IT Courses Effective Teaching Strategies
LIU Guoxiang
（Fujian Wuping Yanqian Central School， Longyan， Fujian 364302）
Abstract In the moment， information technology curriculum as a compulsory course did not get the results of good teaching， classroom efficiency to be improved. This paper describes the current status of primary information technology to carry out the course， and this gives some effective teaching strategies.
Key words primary school classroom； IT teaching； effective teaching strategies
信息技术课程进入小学课堂已经有一定的时间了，在这个时间段中，身在一线的教师也在实践的教学课堂中积累了一些教学经验和摸索出了比较科学的教学方法，但是在具体课堂教学中也暴露出了一些问题，影响着信息技术课程课堂的效率。因此，怎样更好地解决这些问题，实现信息技术课程的有效性，值得我们研究。
1 什么是小学信息技术课程有效性
任何课程的开展都是围绕实现其自身的有效性而展开的，信息技术课程也不例外。实现一门课程的有效性，是指教师在具体教学过程中遵循这门课程教学的客观规律，在投入较少的时间、人力和物力的情况下，取得比较良好的教学效果。而信息技术课程的有效性，则是最大限度地发掘该学科的实践性和应用性。教师在注重学生掌握理论知识的同时，还要教会学生掌握比较实用的信息技术，并且灵活应用于日常生活中。当然，信息技术教学课堂，不仅仅是为了学会一定的信息技能，还要从中体会不一样的学习方法和学习理念，丰富自己的见识。
2 小学信息技术课堂教学的现状
2.1 理论知识比较枯燥，学生缺乏学习兴趣
由于信息技术课程进入小学教育的时间还不是很长，教师在教学方法上掌握得还不是很好，所以在信息技术教学过程中，教师总是一味按照课本的知识进行纯理论讲解，不懂得穿插一些吸引人的案例，这种情况使得学生在学习中会感觉理论比较高深、难懂，并且十分枯燥。小学生正是比较爱玩的年纪，面对比较枯燥的理论知识，他们难以定下心来，对知识进行比较好的掌握。
2.2 教师按部就班，不懂得灵活变通
教师在具体教学的过程中，总是按部就班地按照教学任务进行开展，有时候可能浪费了时间，降低了教学效率。在每一部分知识的讲解的过程中，学生接受和理解的时间是不一样的，可能对一部分知识，学生掌握得比较快，而对于另外一些知识，学生就难以理解。而教师在讲课之前，总是会进行一定的备课，根据自己的理解，估计哪些知识是比较难的，哪些知识是比较简单的，但是这种估计总是与实际情况相悖，但教师在实际的教学中极容易忽视了具体的教学效果。
2.3 忽视学生个体差异
在进行具体的信息技术课程学习时，每一个学生的起点是不同的。有的学生可能因为家里有电脑设备，于是便对一些日常简单的电脑技能有一定的了解和掌握。但有的同学在日常生活中很少或者几乎接触不到电脑，那么他们的起点就是零。但是教师在教学过程中，总是忽视每个学生之间的个体差异，或者认为学生都会了，或者认为学生们都不会，不重视因材施教。
3 实现小学信息技术课程有效性的教学策略
3.1 改善课堂设计，激发学生学习兴趣
首先，应该准备比较精彩的课堂引入。在进行具体信息技术的讲解之前，学生总是会对这一堂课的内容充满期待的，因此，教师且不应该平铺直叙，而应该利用课堂的前几分钟，通过一个简单的小例子，抓住学生们的注意力，同时也为后面的课程展开做好铺垫。其次，在课堂讲解过程中，教师也应该注重举一两个与现实生活比较贴切的案例，将理论与实践相结合，既化解了纯理论知识讲解的枯燥，激发学生学习兴趣，也更好地验证了信息技术这门学科的实用性。最后，在课堂讲解的中间或者末尾，教师应该准备一两个与本次讲课内容相关的问题，对学生进行提问。这不仅仅是对教师已经讲过的知识点一个比较好的回顾和巩固，也可以反映出学生对此部分知识的掌握程度，使教师对学生有一个比较清晰的了解。
3.2 教师应该掌握灵活的教学方法
教师在信息技术课程教学的过程中，不应该一味严格遵循自己的备课任务，而应该掌握灵活的教学方法。当发现学生对于一些教师认为比较容易掌握的一些知识难以理解时，切不可草草略过，而应该在课堂上及时找出学生们不理解的根本原因，并进行详细阐述，直到学生完全掌握，再进入下一個知识点的学习。当发现学生对于一些教师认为难度比较大的知识点很快地接受和理解，也不应该继续花费大量时间进行阐述，而应该快速进入下一个知识点的学习。根据学生实际的学习情况，变换自己的教学方法，有效节省了教学时间，大大提高了教学效率和教学成果。
3.3 重视学生个体差异，加强小组学习
在实际的学习中，每一个学生对信息技术的掌握程度是不同的。首先，在接触信息技术这门课程之前，不同学生根据自己的实际情况就可能对信息技术的认识和理解程度不同。其次，在具体的学习过程中，由于学生思维品质的差异，不同的学生也会存在学习差异。例如：有的学生具有良好的空间思维，而有的学生则具有良好的数学逻辑表达能力；有的学生比较喜欢信息技术，有的学生则认为十分枯燥等等。因此，教师在教学过程中，应该针对不同的学生制定不同的学习任务，因材施教，为学生们创造不同的学习机会。在实践中，教师可以在班级内分成若干小组，利用小组的形式展开学习，加强学生之间的合作与交流，逐渐缩小学生之间的差异。在分组时要考虑到每一个学生的具体情况，如性别、能力、基础等，合理分组，争取使得每一个学习小组的实力相当。在小组内部展开具体任务时，应该做好科学分工，根据每一个人的特长，把任务分解成若干个具体的任务，促进小组的团结与合作。
3.4 重视教学课堂的评价与反思
在每讲解完一堂课后，教师应该及时对课堂的教学效果进行评估，并时刻反思自己的教学方法，从而不断改进。一堂课讲完之后，教师以及学生对课上的哪些知识点的讲解比较精彩，而哪些知识点讲解得比较混乱，都会有一个比较清晰的印象。因此教师应该把自己的不足之处总结出来并找到应对的方法，避免出现类似情况。总之，多进行自我反思和总结，及时发现自己的问题，并进行解决，切不可始终浑浑噩噩。当然，教师在进行自我反思的同时，还可以加强与学生之间的交流和沟通，通过与学生的谈话，全方位认识自己，从而更好地完善自己。
4 总结
为了实现小学信息技术课程的有效性，每个教师都应该积极研究，勤于思考，找出有效的教学策略。
参考文献
[1] 苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究.[D].天津师范大学，2012.
[2] 吴波.小学信息技术课有效教学的策略与实践[J].新课程小学，2010.12（12）：26-27.
[3] 李钦.提高小学信息技术课程教学有效性的策略研究[J].中小学电教，2009.2（4）：38.
关键词 小学课堂 信息技术课程教学 有效教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Primary School IT Courses Effective Teaching Strategies
LIU Guoxiang
（Fujian Wuping Yanqian Central School， Longyan， Fujian 364302）
Abstract In the moment， information technology curriculum as a compulsory course did not get the results of good teaching， classroom efficiency to be improved. This paper describes the current status of primary information technology to carry out the course， and this gives some effective teaching strategies.
Key words primary school classroom； IT teaching； effective teaching strategies
信息技术课程进入小学课堂已经有一定的时间了，在这个时间段中，身在一线的教师也在实践的教学课堂中积累了一些教学经验和摸索出了比较科学的教学方法，但是在具体课堂教学中也暴露出了一些问题，影响着信息技术课程课堂的效率。因此，怎样更好地解决这些问题，实现信息技术课程的有效性，值得我们研究。
1 什么是小学信息技术课程有效性
任何课程的开展都是围绕实现其自身的有效性而展开的，信息技术课程也不例外。实现一门课程的有效性，是指教师在具体教学过程中遵循这门课程教学的客观规律，在投入较少的时间、人力和物力的情况下，取得比较良好的教学效果。而信息技术课程的有效性，则是最大限度地发掘该学科的实践性和应用性。教师在注重学生掌握理论知识的同时，还要教会学生掌握比较实用的信息技术，并且灵活应用于日常生活中。当然，信息技术教学课堂，不仅仅是为了学会一定的信息技能，还要从中体会不一样的学习方法和学习理念，丰富自己的见识。
2 小学信息技术课堂教学的现状
2.1 理论知识比较枯燥，学生缺乏学习兴趣
由于信息技术课程进入小学教育的时间还不是很长，教师在教学方法上掌握得还不是很好，所以在信息技术教学过程中，教师总是一味按照课本的知识进行纯理论讲解，不懂得穿插一些吸引人的案例，这种情况使得学生在学习中会感觉理论比较高深、难懂，并且十分枯燥。小学生正是比较爱玩的年纪，面对比较枯燥的理论知识，他们难以定下心来，对知识进行比较好的掌握。
2.2 教师按部就班，不懂得灵活变通
教师在具体教学的过程中，总是按部就班地按照教学任务进行开展，有时候可能浪费了时间，降低了教学效率。在每一部分知识的讲解的过程中，学生接受和理解的时间是不一样的，可能对一部分知识，学生掌握得比较快，而对于另外一些知识，学生就难以理解。而教师在讲课之前，总是会进行一定的备课，根据自己的理解，估计哪些知识是比较难的，哪些知识是比较简单的，但是这种估计总是与实际情况相悖，但教师在实际的教学中极容易忽视了具体的教学效果。
2.3 忽视学生个体差异
在进行具体的信息技术课程学习时，每一个学生的起点是不同的。有的学生可能因为家里有电脑设备，于是便对一些日常简单的电脑技能有一定的了解和掌握。但有的同学在日常生活中很少或者几乎接触不到电脑，那么他们的起点就是零。但是教师在教学过程中，总是忽视每个学生之间的个体差异，或者认为学生都会了，或者认为学生们都不会，不重视因材施教。
3 实现小学信息技术课程有效性的教学策略
3.1 改善课堂设计，激发学生学习兴趣
首先，应该准备比较精彩的课堂引入。在进行具体信息技术的讲解之前，学生总是会对这一堂课的内容充满期待的，因此，教师且不应该平铺直叙，而应该利用课堂的前几分钟，通过一个简单的小例子，抓住学生们的注意力，同时也为后面的课程展开做好铺垫。其次，在课堂讲解过程中，教师也应该注重举一两个与现实生活比较贴切的案例，将理论与实践相结合，既化解了纯理论知识讲解的枯燥，激发学生学习兴趣，也更好地验证了信息技术这门学科的实用性。最后，在课堂讲解的中间或者末尾，教师应该准备一两个与本次讲课内容相关的问题，对学生进行提问。这不仅仅是对教师已经讲过的知识点一个比较好的回顾和巩固，也可以反映出学生对此部分知识的掌握程度，使教师对学生有一个比较清晰的了解。
3.2 教师应该掌握灵活的教学方法
教师在信息技术课程教学的过程中，不应该一味严格遵循自己的备课任务，而应该掌握灵活的教学方法。当发现学生对于一些教师认为比较容易掌握的一些知识难以理解时，切不可草草略过，而应该在课堂上及时找出学生们不理解的根本原因，并进行详细阐述，直到学生完全掌握，再进入下一個知识点的学习。当发现学生对于一些教师认为难度比较大的知识点很快地接受和理解，也不应该继续花费大量时间进行阐述，而应该快速进入下一个知识点的学习。根据学生实际的学习情况，变换自己的教学方法，有效节省了教学时间，大大提高了教学效率和教学成果。
3.3 重视学生个体差异，加强小组学习
在实际的学习中，每一个学生对信息技术的掌握程度是不同的。首先，在接触信息技术这门课程之前，不同学生根据自己的实际情况就可能对信息技术的认识和理解程度不同。其次，在具体的学习过程中，由于学生思维品质的差异，不同的学生也会存在学习差异。例如：有的学生具有良好的空间思维，而有的学生则具有良好的数学逻辑表达能力；有的学生比较喜欢信息技术，有的学生则认为十分枯燥等等。因此，教师在教学过程中，应该针对不同的学生制定不同的学习任务，因材施教，为学生们创造不同的学习机会。在实践中，教师可以在班级内分成若干小组，利用小组的形式展开学习，加强学生之间的合作与交流，逐渐缩小学生之间的差异。在分组时要考虑到每一个学生的具体情况，如性别、能力、基础等，合理分组，争取使得每一个学习小组的实力相当。在小组内部展开具体任务时，应该做好科学分工，根据每一个人的特长，把任务分解成若干个具体的任务，促进小组的团结与合作。
3.4 重视教学课堂的评价与反思
在每讲解完一堂课后，教师应该及时对课堂的教学效果进行评估，并时刻反思自己的教学方法，从而不断改进。一堂课讲完之后，教师以及学生对课上的哪些知识点的讲解比较精彩，而哪些知识点讲解得比较混乱，都会有一个比较清晰的印象。因此教师应该把自己的不足之处总结出来并找到应对的方法，避免出现类似情况。总之，多进行自我反思和总结，及时发现自己的问题，并进行解决，切不可始终浑浑噩噩。当然，教师在进行自我反思的同时，还可以加强与学生之间的交流和沟通，通过与学生的谈话，全方位认识自己，从而更好地完善自己。
4 总结
为了实现小学信息技术课程的有效性，每个教师都应该积极研究，勤于思考，找出有效的教学策略。
参考文献
[1] 苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究.[D].天津师范大学，2012.
[2] 吴波.小学信息技术课有效教学的策略与实践[J].新课程小学，2010.12（12）：26-27.
[3] 李钦.提高小学信息技术课程教学有效性的策略研究[J].中小学电教，2009.2（4）：38.