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摘要：随着社会发展水平的不断提高，社会对教育质量的关注程度也越来越高，改变被动式传统教学模式非常有必要。在高中生物教学中，教师越来越重视导学案运用，因为运用导学案，能改进传统教学模式，引导学生自主学习，提升学生的生物思维与综合能力。本文主要从实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述了导学案在高中生物教学中的运用策略。
关键词：高中生物 导学案 运用策略
进入高中阶段，学生的学习压力和负担有了明显增加，很多学生出现了不同程度的偏科现象，而高中生物就是学生偏科的重灾区。在新课程改革的指导下，高中生物教师正在谋求有效变革，以改变当前机械的教学模式。运用导学案组织教学不失为一个有效方法，导学案能适当地给予学生学习的主动权，激发学生的学习兴趣，让学生收获更好的学习效果，提升生物成绩。下面，笔者谈谈导学案在高中生物课堂教学中的应用策略。
一、引导学生预习
为了帮助学生获取更好的学习效果，教师总是想尽办法引导学生预习，讓学生提高了解学习内容。基于此目标，教师可以利用导学案引导学生预习，使学生更快地进入学习状态。以“孟德尔遗传定律”教学为例，这个章节的主要内容是基础的遗传知识，这部分知识具有一定难度，仅靠四十五分钟的课堂教学是远远不够的。笔者认为，教师可以针对教学内容，设计引导学生预习的导学案，先以孟德尔的豌豆实验引导学生进行思考：“为什么关于豌豆的显性状会呈现这样的分布规律？”这时候，学生就会开始思考遗传的定律。之后，教师就可以引导学生学习遗传定律的相关理论知识，了解决定遗传的基础定律。最后，教师可以设计一些简单的选择题、填空题，让学生深化对这些知识点的理解。通过运用导学案，可以让学生取得更好的预习效果，更快地进入学习状态，在课堂上更好地理解知识难点。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。在高中生物教学中，教师要致力于激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。教师可以利用导学案的特点，充分给予学生学习的主动权，激发学生的学习兴趣。以“细胞的基本结构”为例，该章节涉及很多枯燥的概念知识，如果教师按照填鸭式的传统教学方式进行教学，很容易抑制学生的学习兴趣。笔者认为，教师可以设计精彩的导学案，根据细胞知识，把细胞比作“功能完整，结构健全的工厂”。一方面。这样的描述可以使学生直观地了解细胞的功能与结构；另一方面，这样的描述可以简化学生对细胞概念的理解，使其更加形象化。然后，教师可以提出问题引导学生思考：“在初中，我们学过动物细胞和植物细胞的区别，那么在高中阶段，我们要理解细胞的具体运作，你们想知道大分子物质是怎样进入细胞的吗？”此时，学生已经产生了浓厚的学习兴趣。
三、完善知识结构的建构
进入高中后，学生会发现知识变得更加系统、完整。为了帮助学生更好地掌握这些知识，教师需要帮助学生构建完善的知识结构。为此，教师可以利用导学案帮助学生建构知识结构。以“遗传”单元教学为例，这部分知识体现了知识的紧密连贯性，先从植物孟德尔遗传定律的引入，到动物遗传基因的遗传定律，教师需要发现这些知识之间的紧密联系，利用导学案进行有效衔接。如教师可以先将孟德尔的豌豆实验作为导入，引导学生初步了解遗传知识，清楚为什么会有“9︰3︰3︰1”的遗传规律，并对这个规律进行挖掘，引导学生进行展开式学习，了解以这个知识点为中心的相关细节知识。随后，教师在导学案中设计动物遗传的知识，通过遗传图解让学生了解相关基因的遗传特点，从而过渡到“无中生有为隐性，隐性看女病”等定理的学习。就这样，教师利用导学案，将复雜的知识进行简化，并利用有效的衔接使知识形成严谨、系统的结构体系。
四、开展有效的合作学习
在新课程改革指导下，合作学习已成为主流教学模式。然而，有的教师没能充分开展合作学习，使得合作学习的作用未能得到有效体现。为了提升合作学习的有效性，教师可以利用导学案开展有效的合作学习。以“基因指导蛋白质合成”为例，在上课之前，教师可以用导学案先组织学生进行合作学习。在导学案中，教师要明确设计好需要学生解决的问题：“复制、转录、翻译到底有什么区别？”“如何区分遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子？”这样，学生就有了一个明确的学习方向，能够利用学习资料进行有效的学习，学生之间也可以集思广益、共同解决问题。通过开展有效的合作学习，学生可以提升学习的有效性，培养合作学习的能力。
五、组织学生进行复习
在高中生物学习中，学生只有通过不断地复习，才能加深对知识的理解与掌握，从而在高考中取得理想成绩。但是，很多学生没有掌握有效的复习方法，教师可以利用导学案组织学生进行高效复习。以“有氧呼吸与无氧呼吸”的复习为例，很多学生不理解这两种呼吸类型的主要过程，而教材上过多的赘述只会让学生感觉不易理解。针对这个问题，教师可以利用导学案，讲细地讲解有氧呼吸的三个阶段和无氧呼吸的两个阶段，并且把每个阶段的物质变化直接表示出来，让学生了解在有氧呼吸中哪个阶段的耗氧量最大。最后，教师可以利用图示，直观地演示两个呼吸类型，从而让学生有效地记忆。通过这样的教学设计，教师可以帮助学生更好地复习生物知识，既可以直接地解决学生的学习问题，又可以有效地提供方法指导，提高学生的复习效果。
六、培养学生的自主学习能力
不管在哪一个教学阶段，培养学生的自主学习能力都是教师的重要教学任务。然而，在过去的教学中，教师尝试了很多方法，都没能有效培养学一的自主学习能力。针对这样的情况，教师可以利用导学案来培养学生的自主学习能力。如在选修教学单元常常有一些简单的内容，教师可以适当地要求学生进行自学以“核酸”的自主学习为例，笔者设计的导学案如下：
1.核酸的分类和功能
（1）分类
核酸包括两大类：一类是________________简称DNA，二类是____________简称RNA。 （2）功能
核酸是细胞中携带____________的物质，在生物体的________、________和________的生物合成中具有极其重要的作用。
2.核酸是由核苷酸链接而成的长链核酸的基本单位是______________________组成：一个核苷酸是由____________________、___________和___________组成的。
3.核酸在细胞中的分布与观察
（1）原理：____________和___________两种染色剂对DNA和RNA的__________不同，__________使DNA呈现绿色，____________使RNA呈现红色。利用 将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。盐酸的作用：________________________________。
（2）实验步骤：取上皮细胞制片_________
____________________________
（3）现象：____________________________________________。
（4）结论：真核细胞的DNA主要分布在___________中，在_________、__________中也含少量DNA，RNA主要分布在____________中。
教师不过分地强调课堂教学，而是要求学生进行有效的自主学习。在导学案中，教师先讲段理论知识，让学生全面地吸收知识，然后将内容落实到实际的习题，让学生进行练习。通过这样的设计，学生可以利用导学案进行有效的自主学习，既学到了知识，又提升了自主学习能力。
总而言之，导学案是提升学生学习效率，培养学生创新能力和自主学习能力的有效方式，它能极大提升学生整体的活跃度，充分调动学生学习的热情，浓厚的学习兴趣，促进学生提升生物思维与综合能力。在今后的教学中，教师要意识到导学案的优势，针对教学内容，结合学生实际情况，科学地运用导学案，構建高效的教学模式，提升高中生物的教学效率，帮助学生获得全面发展。
参考文献：
[1]薛景艳.高中生物学案设计的理论与实践——以《稳态与环境》模块为例[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]高宇.浅谈高中生物学案教学与疑探教学结合的有效性[J].新课程·下旬，2016，（12）.
（作者單位：福建省龙海第一中学）
关键词：高中生物 导学案 运用策略
进入高中阶段，学生的学习压力和负担有了明显增加，很多学生出现了不同程度的偏科现象，而高中生物就是学生偏科的重灾区。在新课程改革的指导下，高中生物教师正在谋求有效变革，以改变当前机械的教学模式。运用导学案组织教学不失为一个有效方法，导学案能适当地给予学生学习的主动权，激发学生的学习兴趣，让学生收获更好的学习效果，提升生物成绩。下面，笔者谈谈导学案在高中生物课堂教学中的应用策略。
一、引导学生预习
为了帮助学生获取更好的学习效果，教师总是想尽办法引导学生预习，讓学生提高了解学习内容。基于此目标，教师可以利用导学案引导学生预习，使学生更快地进入学习状态。以“孟德尔遗传定律”教学为例，这个章节的主要内容是基础的遗传知识，这部分知识具有一定难度，仅靠四十五分钟的课堂教学是远远不够的。笔者认为，教师可以针对教学内容，设计引导学生预习的导学案，先以孟德尔的豌豆实验引导学生进行思考：“为什么关于豌豆的显性状会呈现这样的分布规律？”这时候，学生就会开始思考遗传的定律。之后，教师就可以引导学生学习遗传定律的相关理论知识，了解决定遗传的基础定律。最后，教师可以设计一些简单的选择题、填空题，让学生深化对这些知识点的理解。通过运用导学案，可以让学生取得更好的预习效果，更快地进入学习状态，在课堂上更好地理解知识难点。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。在高中生物教学中，教师要致力于激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。教师可以利用导学案的特点，充分给予学生学习的主动权，激发学生的学习兴趣。以“细胞的基本结构”为例，该章节涉及很多枯燥的概念知识，如果教师按照填鸭式的传统教学方式进行教学，很容易抑制学生的学习兴趣。笔者认为，教师可以设计精彩的导学案，根据细胞知识，把细胞比作“功能完整，结构健全的工厂”。一方面。这样的描述可以使学生直观地了解细胞的功能与结构；另一方面，这样的描述可以简化学生对细胞概念的理解，使其更加形象化。然后，教师可以提出问题引导学生思考：“在初中，我们学过动物细胞和植物细胞的区别，那么在高中阶段，我们要理解细胞的具体运作，你们想知道大分子物质是怎样进入细胞的吗？”此时，学生已经产生了浓厚的学习兴趣。
三、完善知识结构的建构
进入高中后，学生会发现知识变得更加系统、完整。为了帮助学生更好地掌握这些知识，教师需要帮助学生构建完善的知识结构。为此，教师可以利用导学案帮助学生建构知识结构。以“遗传”单元教学为例，这部分知识体现了知识的紧密连贯性，先从植物孟德尔遗传定律的引入，到动物遗传基因的遗传定律，教师需要发现这些知识之间的紧密联系，利用导学案进行有效衔接。如教师可以先将孟德尔的豌豆实验作为导入，引导学生初步了解遗传知识，清楚为什么会有“9︰3︰3︰1”的遗传规律，并对这个规律进行挖掘，引导学生进行展开式学习，了解以这个知识点为中心的相关细节知识。随后，教师在导学案中设计动物遗传的知识，通过遗传图解让学生了解相关基因的遗传特点，从而过渡到“无中生有为隐性，隐性看女病”等定理的学习。就这样，教师利用导学案，将复雜的知识进行简化，并利用有效的衔接使知识形成严谨、系统的结构体系。
四、开展有效的合作学习
在新课程改革指导下，合作学习已成为主流教学模式。然而，有的教师没能充分开展合作学习，使得合作学习的作用未能得到有效体现。为了提升合作学习的有效性，教师可以利用导学案开展有效的合作学习。以“基因指导蛋白质合成”为例，在上课之前，教师可以用导学案先组织学生进行合作学习。在导学案中，教师要明确设计好需要学生解决的问题：“复制、转录、翻译到底有什么区别？”“如何区分遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子？”这样，学生就有了一个明确的学习方向，能够利用学习资料进行有效的学习，学生之间也可以集思广益、共同解决问题。通过开展有效的合作学习，学生可以提升学习的有效性，培养合作学习的能力。
五、组织学生进行复习
在高中生物学习中，学生只有通过不断地复习，才能加深对知识的理解与掌握，从而在高考中取得理想成绩。但是，很多学生没有掌握有效的复习方法，教师可以利用导学案组织学生进行高效复习。以“有氧呼吸与无氧呼吸”的复习为例，很多学生不理解这两种呼吸类型的主要过程，而教材上过多的赘述只会让学生感觉不易理解。针对这个问题，教师可以利用导学案，讲细地讲解有氧呼吸的三个阶段和无氧呼吸的两个阶段，并且把每个阶段的物质变化直接表示出来，让学生了解在有氧呼吸中哪个阶段的耗氧量最大。最后，教师可以利用图示，直观地演示两个呼吸类型，从而让学生有效地记忆。通过这样的教学设计，教师可以帮助学生更好地复习生物知识，既可以直接地解决学生的学习问题，又可以有效地提供方法指导，提高学生的复习效果。
六、培养学生的自主学习能力
不管在哪一个教学阶段，培养学生的自主学习能力都是教师的重要教学任务。然而，在过去的教学中，教师尝试了很多方法，都没能有效培养学一的自主学习能力。针对这样的情况，教师可以利用导学案来培养学生的自主学习能力。如在选修教学单元常常有一些简单的内容，教师可以适当地要求学生进行自学以“核酸”的自主学习为例，笔者设计的导学案如下：
1.核酸的分类和功能
（1）分类
核酸包括两大类：一类是________________简称DNA，二类是____________简称RNA。 （2）功能
核酸是细胞中携带____________的物质，在生物体的________、________和________的生物合成中具有极其重要的作用。
2.核酸是由核苷酸链接而成的长链核酸的基本单位是______________________组成：一个核苷酸是由____________________、___________和___________组成的。
3.核酸在细胞中的分布与观察
（1）原理：____________和___________两种染色剂对DNA和RNA的__________不同，__________使DNA呈现绿色，____________使RNA呈现红色。利用 将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。盐酸的作用：________________________________。
（2）实验步骤：取上皮细胞制片_________
____________________________
（3）现象：____________________________________________。
（4）结论：真核细胞的DNA主要分布在___________中，在_________、__________中也含少量DNA，RNA主要分布在____________中。
教师不过分地强调课堂教学，而是要求学生进行有效的自主学习。在导学案中，教师先讲段理论知识，让学生全面地吸收知识，然后将内容落实到实际的习题，让学生进行练习。通过这样的设计，学生可以利用导学案进行有效的自主学习，既学到了知识，又提升了自主学习能力。
总而言之，导学案是提升学生学习效率，培养学生创新能力和自主学习能力的有效方式，它能极大提升学生整体的活跃度，充分调动学生学习的热情，浓厚的学习兴趣，促进学生提升生物思维与综合能力。在今后的教学中，教师要意识到导学案的优势，针对教学内容，结合学生实际情况，科学地运用导学案，構建高效的教学模式，提升高中生物的教学效率，帮助学生获得全面发展。
参考文献：
[1]薛景艳.高中生物学案设计的理论与实践——以《稳态与环境》模块为例[D].济南：山东师范大学，2012.
[2]高宇.浅谈高中生物学案教学与疑探教学结合的有效性[J].新课程·下旬，2016，（12）.
（作者單位：福建省龙海第一中学）