【摘 要】
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以”平行四边形的面积”一课为例，以转化思想为核心，促进学生主动学习。通过“问题生成单”，导学激疑促进学生主动思考，初步感受转化；提供“学路建议”，以问题引领促进学生主动去猜想验证，逐步引入转化；通过学生的主动探究，以小组合作学习的方式促进学生多元思维，正式经历转化；通过“课末检测单”设计分层作业完善课堂评价，促进学生核心素养沉淀。
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以”平行四边形的面积”一课为例，以转化思想为核心，促进学生主动学习。通过“问题生成单”，导学激疑促进学生主动思考，初步感受转化；提供“学路建议”，以问题引领促进学生主动去猜想验证，逐步引入转化；通过学生的主动探究，以小组合作学习的方式促进学生多元思维，正式经历转化；通过“课末检测单”设计分层作业完善课堂评价，促进学生核心素养沉淀。
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