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【摘 要】教育在不断的革新、改进，随着新课改的实施，我也参与了语文教学，通过这些年的亲身体验，我看到了自己一步步成长的轨迹，感受到了语文课堂的魅力，语文课堂给孩子们带来的活力和变化。下面，我就以我个人的亲身经历来谈一谈我们的语文教学。
【关键词】语文教学 新课改 教育
一、 语文课堂转变化
传统的语文课堂教学老师讲得有声有色，学生听得认认真真，但实际上这种方式已不被学生接受，教师必须努力转变角色，真诚对待每一位学生，让他们在轻松愉悦的氛围中结束每一节课。
1、转变角色观念，学生做学习的主人
要改变学生的学习方式就是让学生自己学，学生做学习的主人，所以培养学生的创新能力，已被众多老师关注、探讨。在语文课堂中，怎样才能做到让学生变得鲜活，让学生学得有趣，让学生学得快乐这就需要老师转变。学习是学生自己的事情，老师要大胆放手，让学生明白“我能学”，让学生自己去学，使他们真正成为学习的主人。低年级的教学任务主要是识字、认字，在平时的教学中，我经常让学生自己思考问题，给他们留一个自由的空间，最后再听一听他们的结果，而学生给出的答案往往都是既让人惊讶，又使人兴奋。他们在学习中与小伙伴分享了学习的快乐，同时也意识到了自己的价值，学习的兴趣更浓了。
2、师生平等对话
自新课改以来，教师不再是绝对的权威，而是与学生平等的，是学生的交流者、是学生的合作者、是学生的知音。教师是学生学习的伙伴、是学生当中的一员、使他们的参与者也是他们的知己。我们要走下讲台吗，来到学生中间，拉近与他们的距离，俯下身子倾听他们的心声，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，更要像朋友一样，帮助他们解决问题。课堂上，还要尊重学生的个性，因为每个学生都是无穷的希望，教师要鼓励他们发表意见、感受，谈自己的见解。例如一年级下册《春雨的色彩》一课，课堂上，学生围绕“春雨到底是什么颜色的？”展开了讨论。有的学生说：“春雨是白色的，因为春雨落到梨树上，梨花开了。”有的学生说：“春雨是红色的，因为春雨淋在桃树上，桃花开了。”有的学生说：“春雨是彩色的，春雨落到花上，开出了五颜六色的花。”其实春雨到底是什么颜色的并不重要，重要的是孩子们已经学会从大自然中寻找答案了，他们的童心是多么富有诗意啊！
二、 语文课堂生活化
语文教学要联系学生观察生活，要充分利用现实生活中的语文教学资源。所以，语文教学要渗透进学生的生活，让语文教学返朴归真，回归生活。同时生活也是学生学习的源泉，教师要把学生引向生活，让他们学习生活经验。
1、 课堂教学环境要生活化
传统的语文课堂过于单一、死板，没有活力，过于强调学习的功能吗，而忽视了温馨的乐学环境，生活化的语文课堂环境能使学生无拘无束，轻松愉快得在课堂上交流。如学习《自选商场》一课时，我和学生一起把课堂布置成商场，学生扮成顾客和售货员，生字和词语便是商品，在这样的环境里，孩子们尽情交流、合作学习，兴趣盎然，而我也成了孩子们的伙伴，加入他们当中，这节课学生个个神采飞扬，活力四射。
2、 课堂教学要融入真实的生活
农村的孩子生活的积累相对贫乏，这就需要我们老师在教学时经教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如学习《美丽的小路》一课，课文重点是让学生知道要保护环境，养成良好的卫生习惯。对于城市的孩子来说，从小就比较讲卫生，知道垃圾扔进垃圾桶内，但农村的孩子不同，他们养成了随手乱扔垃圾的习惯，根本没有意识。于是，我就让学生做调查，看看我们校园美吗？垃圾是从哪里来的？你以后要怎么做？孩子们个个兴趣盎然的去调查了。最后纷纷表示要从自己做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾了。这样，学生在学习中参与了生活，学习的兴趣也浓了。
其实，孩子们的生活經验不同，对课文的理解也不同，这就需要老师的正确引导。如学习《柳树醒了》一课时，学生对课文理解的程度不同，于是我就让学生观察动物、植物，看一看，在春天还有什么也醒了，没想到，学生在观察的基础上，说了这么多。如春天跟（小草）说话了，说着说着（小草钻出来了）；春天跟（蝌蚪）说话了，说着说着（蝌蚪游起来了）；春天跟（柳树）说话了，说着说着（柳树穿上了绿裙子）；春天跟（风筝）说话了，说着说着（风筝飞上天了）。这些句子算不上有诗意，但孩子们兴趣却很浓，这不正是“还生活于课堂，让生活走进课堂吗？”
三、 语文课堂创新化
1、 方法要创新
语文课主要是听、说、读、写的综合，在这样的 前提下，通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中，老师可以采用多种教学方法，通过看、做、唱、画等方式，让学生把有利于学习的部分拿来为己所用。如在学习语文园地一“口语交际”《春天在哪里》时吗，我还让孩子们唱有关春天的歌曲，就这样，孩子们在玩中学、学中玩，达到了事半功倍的效果。
2、 方法要有创意
语文是有生命的，课堂就是学生的舞台，老师给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，老师应该给学生创造更多更有创意的表达。例如在学习《荷叶圆圆》一课时，我创设情境，让孩子们说说还有哪些小动物把荷叶当做了什么呢？没想到孩子们的想象力这么丰富：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”；小蚂蚁说：“荷叶是我的小船”；小蜜蜂说：“荷叶是我的游乐场”。最后，我又让学生说说荷叶是你的什么？学生的灵感火花被点燃了，荷叶也更美了：“荷叶是我的故事书，我在荷叶上读到了许多夏天的故事。”；“荷叶是我的帽子，我在荷叶下觉得整个夏天不热了。”；“荷叶是我的连环画，我在荷叶上看到了许多夏天的美景。”孩子们是多么富有灵气和创意呀，他们的个性在体验中得到了放飞，同时，孩子们的心也跟着放飞了。
总之，在语文教学中只要突出学生学习的主体地位，教为主导，学为主体，重视教给学生学习方法，充分发挥学生的积极性和创造性，以促进学生积极地、主动地学习，真正成为课堂的主人，学习的主人，那么学生的能力一定会提高。同时，他们也觉得学语文乐在其中，为将来打下了扎实的基础，使学生终身受益。
【关键词】语文教学 新课改 教育
一、 语文课堂转变化
传统的语文课堂教学老师讲得有声有色，学生听得认认真真，但实际上这种方式已不被学生接受，教师必须努力转变角色，真诚对待每一位学生，让他们在轻松愉悦的氛围中结束每一节课。
1、转变角色观念，学生做学习的主人
要改变学生的学习方式就是让学生自己学，学生做学习的主人，所以培养学生的创新能力，已被众多老师关注、探讨。在语文课堂中，怎样才能做到让学生变得鲜活，让学生学得有趣，让学生学得快乐这就需要老师转变。学习是学生自己的事情，老师要大胆放手，让学生明白“我能学”，让学生自己去学，使他们真正成为学习的主人。低年级的教学任务主要是识字、认字，在平时的教学中，我经常让学生自己思考问题，给他们留一个自由的空间，最后再听一听他们的结果，而学生给出的答案往往都是既让人惊讶，又使人兴奋。他们在学习中与小伙伴分享了学习的快乐，同时也意识到了自己的价值，学习的兴趣更浓了。
2、师生平等对话
自新课改以来，教师不再是绝对的权威，而是与学生平等的，是学生的交流者、是学生的合作者、是学生的知音。教师是学生学习的伙伴、是学生当中的一员、使他们的参与者也是他们的知己。我们要走下讲台吗，来到学生中间，拉近与他们的距离，俯下身子倾听他们的心声，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，更要像朋友一样，帮助他们解决问题。课堂上，还要尊重学生的个性，因为每个学生都是无穷的希望，教师要鼓励他们发表意见、感受，谈自己的见解。例如一年级下册《春雨的色彩》一课，课堂上，学生围绕“春雨到底是什么颜色的？”展开了讨论。有的学生说：“春雨是白色的，因为春雨落到梨树上，梨花开了。”有的学生说：“春雨是红色的，因为春雨淋在桃树上，桃花开了。”有的学生说：“春雨是彩色的，春雨落到花上，开出了五颜六色的花。”其实春雨到底是什么颜色的并不重要，重要的是孩子们已经学会从大自然中寻找答案了，他们的童心是多么富有诗意啊！
二、 语文课堂生活化
语文教学要联系学生观察生活，要充分利用现实生活中的语文教学资源。所以，语文教学要渗透进学生的生活，让语文教学返朴归真，回归生活。同时生活也是学生学习的源泉，教师要把学生引向生活，让他们学习生活经验。
1、 课堂教学环境要生活化
传统的语文课堂过于单一、死板，没有活力，过于强调学习的功能吗，而忽视了温馨的乐学环境，生活化的语文课堂环境能使学生无拘无束，轻松愉快得在课堂上交流。如学习《自选商场》一课时，我和学生一起把课堂布置成商场，学生扮成顾客和售货员，生字和词语便是商品，在这样的环境里，孩子们尽情交流、合作学习，兴趣盎然，而我也成了孩子们的伙伴，加入他们当中，这节课学生个个神采飞扬，活力四射。
2、 课堂教学要融入真实的生活
农村的孩子生活的积累相对贫乏，这就需要我们老师在教学时经教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如学习《美丽的小路》一课，课文重点是让学生知道要保护环境，养成良好的卫生习惯。对于城市的孩子来说，从小就比较讲卫生，知道垃圾扔进垃圾桶内，但农村的孩子不同，他们养成了随手乱扔垃圾的习惯，根本没有意识。于是，我就让学生做调查，看看我们校园美吗？垃圾是从哪里来的？你以后要怎么做？孩子们个个兴趣盎然的去调查了。最后纷纷表示要从自己做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾了。这样，学生在学习中参与了生活，学习的兴趣也浓了。
其实，孩子们的生活經验不同，对课文的理解也不同，这就需要老师的正确引导。如学习《柳树醒了》一课时，学生对课文理解的程度不同，于是我就让学生观察动物、植物，看一看，在春天还有什么也醒了，没想到，学生在观察的基础上，说了这么多。如春天跟（小草）说话了，说着说着（小草钻出来了）；春天跟（蝌蚪）说话了，说着说着（蝌蚪游起来了）；春天跟（柳树）说话了，说着说着（柳树穿上了绿裙子）；春天跟（风筝）说话了，说着说着（风筝飞上天了）。这些句子算不上有诗意，但孩子们兴趣却很浓，这不正是“还生活于课堂，让生活走进课堂吗？”
三、 语文课堂创新化
1、 方法要创新
语文课主要是听、说、读、写的综合，在这样的 前提下，通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中，老师可以采用多种教学方法，通过看、做、唱、画等方式，让学生把有利于学习的部分拿来为己所用。如在学习语文园地一“口语交际”《春天在哪里》时吗，我还让孩子们唱有关春天的歌曲，就这样，孩子们在玩中学、学中玩，达到了事半功倍的效果。
2、 方法要有创意
语文是有生命的，课堂就是学生的舞台，老师给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，老师应该给学生创造更多更有创意的表达。例如在学习《荷叶圆圆》一课时，我创设情境，让孩子们说说还有哪些小动物把荷叶当做了什么呢？没想到孩子们的想象力这么丰富：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”；小蚂蚁说：“荷叶是我的小船”；小蜜蜂说：“荷叶是我的游乐场”。最后，我又让学生说说荷叶是你的什么？学生的灵感火花被点燃了，荷叶也更美了：“荷叶是我的故事书，我在荷叶上读到了许多夏天的故事。”；“荷叶是我的帽子，我在荷叶下觉得整个夏天不热了。”；“荷叶是我的连环画，我在荷叶上看到了许多夏天的美景。”孩子们是多么富有灵气和创意呀，他们的个性在体验中得到了放飞，同时，孩子们的心也跟着放飞了。
总之，在语文教学中只要突出学生学习的主体地位，教为主导，学为主体，重视教给学生学习方法，充分发挥学生的积极性和创造性，以促进学生积极地、主动地学习，真正成为课堂的主人，学习的主人，那么学生的能力一定会提高。同时，他们也觉得学语文乐在其中，为将来打下了扎实的基础，使学生终身受益。