论文部分内容阅读
【摘 要】 《幼儿园发展指导纲要》中指出，教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。并且鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
【关键词】 自由；活动；读写
法国作家莫里哀曾说过：“语言是赐于人类表达思想的工具。”语言在我们生活中无处不在。作为一种社会现象，它是人类最重要的交际工具和思维工具。尽管语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。在幼儿园教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言运用的经验。随着时代的不断进步，教育内容的不断更新，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式，最大限度地激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。幼儿期是孩子语言发展的关键期。语言的发展同时也是智力发展的重要要素。教师应该抓住这一敏感期，遵循幼儿身心发展规律，找到适合幼儿教育的方法。
一、创设宽松语言环境，鼓励幼儿大胆说
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要给幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”教师需要平时就十分注意，多多鼓励幼儿与他人交流，给幼儿提供说的机会。幼儿早晨来园，教师可以亲切与幼儿做简单交流，了解幼儿想法的同时，丰富幼儿语言词汇；教师可以把晨间谈话交给孩子，“说说你的好朋友”“谈谈你遇到的趣事”“讨论一下冬天穿多少衣服合适”；在绘画活动后也可以鼓励幼儿谈论“你喜欢谁的画儿，为什么”。在走廊、墙壁，教师布置一些“会说话的墙壁”，让幼儿时刻能对活动感兴趣，幼儿在相互交流中，体验说的快乐。所以在平时的生活活动中，教师要给幼儿各种表达的机会，锻炼幼儿口语表达能力。
语言活动更是要让幼儿能说、敢说、有机会说。比如在语言活动《森林捉迷藏》里，森林里的动物们一起来捉迷藏了。教师出示图片，大树、草丛和花丛，不同的地方有动物们露出的部位如尾巴、耳朵等。教师一开始并不着急让孩子去找，首先让他们观察，教师语言引导“森林里的朋友们都来玩捉迷藏了，我们看看都有谁呢？”“有哪些小动物？谁能用语言完整地表达出来？”教师引导幼儿说完整的话，对于难点小鹿的角和树枝容易混淆，教师循循善诱“大家仔细看，有没有发现树枝里的秘密呢”，幼儿仔细观察后，兴奋地讲述自己的发现，讲述小鹿躲藏的位置。接着教师引导幼儿感知动物显著的外形特征，感知整体与部分的关系。最后活动延伸，给孩子机会讲一讲自己喜欢的动物或者家里有没有养什么小动物，大家自由讨论自己的想法。
二、开展多彩语言活动，提高幼儿语言表达能力
人并不是生来就会谈话的，语言是人交流的最基本的方式。幼儿语言教育中可以利用多种多样的语言活动来发展幼儿语言表达能力。教师可以开展“讲故事比赛”“语言游戏”等，丰富幼儿的语言活动。比如语言游戏“我的火车就要开”“水果接龙”“说说反义词”，各种各样的语言游戏，不但增强了幼儿的词汇量，开阔了幼儿眼界，更提高幼儿的倾听能力与反应能力。另外语言活动中的阅读活动、谈话活动、讲述活动，都是帮助幼儿学习运用语言的活动，它为幼儿创设了不同的语言环境情境，让幼儿在各种语言环境中，不断得到促进，得到发展。
三、巧妙利用图书和绘画，培养幼儿自我学习能力
对于3～6岁的儿童来说，图书和绘画是十分有效地激发语言兴趣的工具。尤其是图画书，它能够将好的故事，配上好的绘画。教师要根据幼儿的年龄特点，选取一些画面色彩艳丽表情生动，让幼儿一眼就能被吸引的书，或是与幼儿生活紧密相关的书。譬如安东尼布朗的书， 擅长用简单的语言表达孩子的心声，风格细腻温馨。《我爸爸》和《我妈妈》能够让幼儿感受到爸爸和妈妈的不同亲情。而林明子的绘本，颜色温馨清新，取材于身边的生活，容易和孩子产生共鸣。像《第一次上街买东西》真实还原了小女孩的心理。幼儿一开始是没有阅读习惯的，阅读时教师要耐心教会幼儿认识封面、封底，一页一页翻。尤其是大班幼儿，已经有了基本阅读认知，教师指导的时候用手指着画面内容一点点学习讲述，还可以让幼儿涂涂画画，培养前书写和前阅读能力，让幼儿和同伴、父母分享想法，增进情感。
另外，教师还应给幼儿足够的阅读时间和阅读材料，让幼儿养成自我阅读的好习惯，培养幼儿的自我学习能力，帮助幼儿体验阅读中的快乐，提高幼儿阅读兴趣。此外，在课程设置中，教师也要抓住幼兒语言发展的关键期，始终把幼儿的语言教育放在重要位置，幼儿只有较好地使用语言这种工具，才会为他的未来成长提供良好的保证，才能培养出活泼自信的性格。
总之，宽松的语言环境，丰富的活动和图书绘画都是发展幼儿语言能力不可缺少的因素。幼儿语言的发展与其情感、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说，有机会说并能得到回应的环境，教师要通过多样的活动去扩展幼儿的经验，不断促进幼儿语言的发展。
【关键词】 自由；活动；读写
法国作家莫里哀曾说过：“语言是赐于人类表达思想的工具。”语言在我们生活中无处不在。作为一种社会现象，它是人类最重要的交际工具和思维工具。尽管语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。在幼儿园教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言运用的经验。随着时代的不断进步，教育内容的不断更新，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式，最大限度地激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。幼儿期是孩子语言发展的关键期。语言的发展同时也是智力发展的重要要素。教师应该抓住这一敏感期，遵循幼儿身心发展规律，找到适合幼儿教育的方法。
一、创设宽松语言环境，鼓励幼儿大胆说
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要给幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”教师需要平时就十分注意，多多鼓励幼儿与他人交流，给幼儿提供说的机会。幼儿早晨来园，教师可以亲切与幼儿做简单交流，了解幼儿想法的同时，丰富幼儿语言词汇；教师可以把晨间谈话交给孩子，“说说你的好朋友”“谈谈你遇到的趣事”“讨论一下冬天穿多少衣服合适”；在绘画活动后也可以鼓励幼儿谈论“你喜欢谁的画儿，为什么”。在走廊、墙壁，教师布置一些“会说话的墙壁”，让幼儿时刻能对活动感兴趣，幼儿在相互交流中，体验说的快乐。所以在平时的生活活动中，教师要给幼儿各种表达的机会，锻炼幼儿口语表达能力。
语言活动更是要让幼儿能说、敢说、有机会说。比如在语言活动《森林捉迷藏》里，森林里的动物们一起来捉迷藏了。教师出示图片，大树、草丛和花丛，不同的地方有动物们露出的部位如尾巴、耳朵等。教师一开始并不着急让孩子去找，首先让他们观察，教师语言引导“森林里的朋友们都来玩捉迷藏了，我们看看都有谁呢？”“有哪些小动物？谁能用语言完整地表达出来？”教师引导幼儿说完整的话，对于难点小鹿的角和树枝容易混淆，教师循循善诱“大家仔细看，有没有发现树枝里的秘密呢”，幼儿仔细观察后，兴奋地讲述自己的发现，讲述小鹿躲藏的位置。接着教师引导幼儿感知动物显著的外形特征，感知整体与部分的关系。最后活动延伸，给孩子机会讲一讲自己喜欢的动物或者家里有没有养什么小动物，大家自由讨论自己的想法。
二、开展多彩语言活动，提高幼儿语言表达能力
人并不是生来就会谈话的，语言是人交流的最基本的方式。幼儿语言教育中可以利用多种多样的语言活动来发展幼儿语言表达能力。教师可以开展“讲故事比赛”“语言游戏”等，丰富幼儿的语言活动。比如语言游戏“我的火车就要开”“水果接龙”“说说反义词”，各种各样的语言游戏，不但增强了幼儿的词汇量，开阔了幼儿眼界，更提高幼儿的倾听能力与反应能力。另外语言活动中的阅读活动、谈话活动、讲述活动，都是帮助幼儿学习运用语言的活动，它为幼儿创设了不同的语言环境情境，让幼儿在各种语言环境中，不断得到促进，得到发展。
三、巧妙利用图书和绘画，培养幼儿自我学习能力
对于3～6岁的儿童来说，图书和绘画是十分有效地激发语言兴趣的工具。尤其是图画书，它能够将好的故事，配上好的绘画。教师要根据幼儿的年龄特点，选取一些画面色彩艳丽表情生动，让幼儿一眼就能被吸引的书，或是与幼儿生活紧密相关的书。譬如安东尼布朗的书， 擅长用简单的语言表达孩子的心声，风格细腻温馨。《我爸爸》和《我妈妈》能够让幼儿感受到爸爸和妈妈的不同亲情。而林明子的绘本，颜色温馨清新，取材于身边的生活，容易和孩子产生共鸣。像《第一次上街买东西》真实还原了小女孩的心理。幼儿一开始是没有阅读习惯的，阅读时教师要耐心教会幼儿认识封面、封底，一页一页翻。尤其是大班幼儿，已经有了基本阅读认知，教师指导的时候用手指着画面内容一点点学习讲述，还可以让幼儿涂涂画画，培养前书写和前阅读能力，让幼儿和同伴、父母分享想法，增进情感。
另外，教师还应给幼儿足够的阅读时间和阅读材料，让幼儿养成自我阅读的好习惯，培养幼儿的自我学习能力，帮助幼儿体验阅读中的快乐，提高幼儿阅读兴趣。此外，在课程设置中，教师也要抓住幼兒语言发展的关键期，始终把幼儿的语言教育放在重要位置，幼儿只有较好地使用语言这种工具，才会为他的未来成长提供良好的保证，才能培养出活泼自信的性格。
总之，宽松的语言环境，丰富的活动和图书绘画都是发展幼儿语言能力不可缺少的因素。幼儿语言的发展与其情感、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说，有机会说并能得到回应的环境，教师要通过多样的活动去扩展幼儿的经验，不断促进幼儿语言的发展。