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课堂教学,作为教学的一种基本形式,如果从夸美纽斯(1597-1670年)数起,迄今已有300多年了,因其优越性而为人们所普遍接受和采用.而无论是现在,还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,英语教学的主要目标都必须在课堂中完成.目前,课程改革确实带来了新气象,教师的教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,随着课改的进一步深入,一些深层次的问题也随之出现,特别是如何提高课堂效率一直是大家所关心的,在教学实践中我进行了一些探讨.
课程改革给教师带来了严峻的挑战.要求教师随时对自己的工作及专业能力发展进行评估,对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，树立终身学习的意识，保持开发的心态，不断适应新的改革。同时，课程改革也给教师带来了不可多得的机遇。教育是创造性的劳动，谁都不愿意两次踏进同样的课堂，谁都想形成自己的教学特色，谁都希望让课堂充满生机和活力。正如一位教育专家感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个结等待我们去解。”课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入，课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用，它能使学生振奋、注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨，同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节。但由于有的课容量太大，钻研不够深入及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多，大多数是放而不开，无法收到预期的教学效果。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。在教学中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了------有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。随着新课改的推行和深入，我们必须更新教学理念，转变教育观念，以学生为主体，提高课堂效率。
一、转变教学观念，营造民主、和谐的教学环境
马克思说：“忧心忡忡的穷人，甚至对最美丽的风景都无动于衷。”沉闷的教学，使学生望而却步，给他们造成紧张、压抑、厌烦的心态，那决然不能指望他们喜欢并学好这门课。教学中，只有构建和谐、民主的课堂教学氛围，才能保证学生心情舒畅、思维敏捷，智力因素和非智力因素都处于最佳状态，从而提高教学效率。试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿？把激励带进课堂,善于发现学生的闪光点,鼓励学生发表自己的见解,为学生的主动学习,创设一种轻松、愉快的、思维活跃的创新氛围。
二、转变教学观念，讲究课堂教学艺术
课堂教学是一门艺术，教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学的效果。那如果提高英语教学的艺术，优化英语课堂教学呢？
1、诱人的新课导入
生动、新颖、带有悬念的新课导入，一上课就将学生的注意力集中到对新知识的好奇和兴趣上来，比如unit 3 computers单元，可以由学生最感兴趣的ipad和iphone4让学生去追溯它们的雏形，反过来，就与以时间顺序来介绍的课文是一致的，可以降低阅读难度易于学生理解。至于小课文，则针对目前许多学生感觉学习课业任务重、压力大，提出：If you had a chance to have a android,what kind of android would you want to have?学生一下子就精神起来，唧唧喳喳地抢着说要帮做作业的、帮考试的、、、、、、然后让他们设想如果教室里大家都是机器人，又将如何？如果以后的比赛也由机器人代替呢？情绪调动起来后，他们就很乐意自己去尝试翻译、思考、解难，一篇文章很轻松就能上完，师生情绪皆愉悦。
2、感染力强的教学语言
英语本身就是语言，在保证科学性的前提下，适时适度地使用升降调，体态语言和板书语言，或幽默诙谐，或绘声绘色，或启发引导，或点头赞许，或热情鼓励、、、、、、同时配以简洁、美观的板书和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住学生的注意力和情感投入，使其全心投入到课堂学习中去。
3、环环相扣的教学过程
一节完整的英语课堂教学，其教学过程总是围绕着听说读写的某一方面或几方面为主，衔接自然，环环相扣的。一旦被打断，使得知识零碎或技能训练不足或因遗忘而影响后续知识的连贯学习，不利于学生知识的系统化和技能训练效果的巩固。
三、转变观念，注意与其它学科的联系
加强各学科间、学科内知识的联系，是搞活英语教学、提高教学效益的一个重要途径。在新课改下，英语教学要从封闭走向开放，打破传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习，拓宽英语学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在讲表“比较”的几组易混短语时，我把no more than 、not more than 、less than 、no less than 、not less than分别与初中数学上的“＞”“＜”“≥”“≤”联系起来，学生易懂易记。还有些物理学上的，如There was a big noise ___ the bright lightning.联系学生熟悉的声速小于光速的常识，联系雷声随闪电之后出现，而不是被闪电跟随，应用表主动的following，而不是表被动的followed，等都可以引入英语课堂。
总之，提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，提高课堂教学效率的关键在于教师的教学理念和策略。教师要树立以学生为主体，以学生发展为本的指导思想，教学策略也要与时俱进，结合学科特点。我认为，在英语教学中，讲究教学艺术，关注社会，关注生活，走可持续发展之路，是提高教学效率的必然之路。
课程改革给教师带来了严峻的挑战.要求教师随时对自己的工作及专业能力发展进行评估,对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，树立终身学习的意识，保持开发的心态，不断适应新的改革。同时，课程改革也给教师带来了不可多得的机遇。教育是创造性的劳动，谁都不愿意两次踏进同样的课堂，谁都想形成自己的教学特色，谁都希望让课堂充满生机和活力。正如一位教育专家感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个结等待我们去解。”课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深入，课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用，它能使学生振奋、注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨，同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节。但由于有的课容量太大，钻研不够深入及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多，大多数是放而不开，无法收到预期的教学效果。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。在教学中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了------有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。随着新课改的推行和深入，我们必须更新教学理念，转变教育观念，以学生为主体，提高课堂效率。
一、转变教学观念，营造民主、和谐的教学环境
马克思说：“忧心忡忡的穷人，甚至对最美丽的风景都无动于衷。”沉闷的教学，使学生望而却步，给他们造成紧张、压抑、厌烦的心态，那决然不能指望他们喜欢并学好这门课。教学中，只有构建和谐、民主的课堂教学氛围，才能保证学生心情舒畅、思维敏捷，智力因素和非智力因素都处于最佳状态，从而提高教学效率。试想猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿？把激励带进课堂,善于发现学生的闪光点,鼓励学生发表自己的见解,为学生的主动学习,创设一种轻松、愉快的、思维活跃的创新氛围。
二、转变教学观念，讲究课堂教学艺术
课堂教学是一门艺术，教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学的效果。那如果提高英语教学的艺术，优化英语课堂教学呢？
1、诱人的新课导入
生动、新颖、带有悬念的新课导入，一上课就将学生的注意力集中到对新知识的好奇和兴趣上来，比如unit 3 computers单元，可以由学生最感兴趣的ipad和iphone4让学生去追溯它们的雏形，反过来，就与以时间顺序来介绍的课文是一致的，可以降低阅读难度易于学生理解。至于小课文，则针对目前许多学生感觉学习课业任务重、压力大，提出：If you had a chance to have a android,what kind of android would you want to have?学生一下子就精神起来，唧唧喳喳地抢着说要帮做作业的、帮考试的、、、、、、然后让他们设想如果教室里大家都是机器人，又将如何？如果以后的比赛也由机器人代替呢？情绪调动起来后，他们就很乐意自己去尝试翻译、思考、解难，一篇文章很轻松就能上完，师生情绪皆愉悦。
2、感染力强的教学语言
英语本身就是语言，在保证科学性的前提下，适时适度地使用升降调，体态语言和板书语言，或幽默诙谐，或绘声绘色，或启发引导，或点头赞许，或热情鼓励、、、、、、同时配以简洁、美观的板书和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住学生的注意力和情感投入，使其全心投入到课堂学习中去。
3、环环相扣的教学过程
一节完整的英语课堂教学，其教学过程总是围绕着听说读写的某一方面或几方面为主，衔接自然，环环相扣的。一旦被打断，使得知识零碎或技能训练不足或因遗忘而影响后续知识的连贯学习，不利于学生知识的系统化和技能训练效果的巩固。
三、转变观念，注意与其它学科的联系
加强各学科间、学科内知识的联系，是搞活英语教学、提高教学效益的一个重要途径。在新课改下，英语教学要从封闭走向开放，打破传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习，拓宽英语学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在讲表“比较”的几组易混短语时，我把no more than 、not more than 、less than 、no less than 、not less than分别与初中数学上的“＞”“＜”“≥”“≤”联系起来，学生易懂易记。还有些物理学上的，如There was a big noise ___ the bright lightning.联系学生熟悉的声速小于光速的常识，联系雷声随闪电之后出现，而不是被闪电跟随，应用表主动的following，而不是表被动的followed，等都可以引入英语课堂。
总之，提高教学质量的关键在于提高课堂教学效率，提高课堂教学效率的关键在于教师的教学理念和策略。教师要树立以学生为主体，以学生发展为本的指导思想，教学策略也要与时俱进，结合学科特点。我认为，在英语教学中，讲究教学艺术，关注社会，关注生活，走可持续发展之路，是提高教学效率的必然之路。