中国是诗歌的国度，古典诗词蕴藏着我国优秀的文化精髓，是中国文化的精华和瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。背诵古诗，是小学生传承古代文化的一个有效途径。它可以培养小学生的审美情趣和能力，并进行爱国主义和传统美德教育，还可以增加学生知识的积累，提高学生口头表达能力。课程标准中明确指出：小学阶段背诵古诗文160篇，并在课程标准的附录中列出了古诗文篇目70篇。但小学教材中古诗的学习量只占很小的一部分，很多的任务还要在课外完成，那么怎样帮助学生积累一定数量的经典诗词呢？我结合自己的教学实践，浅谈以下几点：
　　一、课内外结合，用心诵读
　　古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读的方法适合诗歌的教学特点，学生通过诵读来理解诗的意思，体会作者的思想感情，学生通过自由诵读，把握诗的情感，反复琢磨，读出韵味，最后熟读成诵。而且据有关研究资料表明：7～15岁是人生记忆力最好的黄金时代，这一时期记住的东西就像门上刷的油漆一样，永远也不会掉的，而最好的背诵材料就是经典诗词，它短小、押韵、含义深刻、耐人寻味，有的甚至能让人品味一生。小学阶段大量的积累也有助于丰富学生语言，积累情感，培养情商。
　　但课内的时间是有限的，因此要课内课外有效结合，这样才能取得理想的效果。课内外结合，得法于课内，得益于课外。从孩子们一入学开始，就要让他们大量地朗读背诵古诗词，如此长大的孩子，语言必定典雅。孩子在校时，可充分利用早读时间让孩子进行背诵。起初不必过分要求他们的整齐、语调，可以让他们自由地、随意地、摇头晃脑地去朗诵。等孩子们已经有了一定的兴趣，朗诵的习惯已初步养成，再慢慢培养他们如何抓住古诗的韵脚、节奏、语调等读好诗韵、诗意、诗境。我还利用语文课的每节课的前三分钟，进行才艺表演，背诵古诗词，给学生以展示的机会，激发他们的学习兴趣。孩子们有很多时间在家里，我们可以充分利用这些时间，背诵古诗。也可请家长帮忙，学生每天背古诗词给家长听，形成习惯，家长也会非常乐意，因为当他们发现自己的孩子会背这么多的古诗词时，也一定会为他们感到骄傲。
　　二、课与课结合，潜心积累
　　（一）数学教学与古诗积累相结合
　　入学的孩子刚开始学习数字，这时的他们对数字的兴趣是浓厚的，在此基础上，我挑选了一些浅显易懂的数字诗，如：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八九十来片，飞入芦花都不见。”……让孩子们在古诗中找数字，调动了他们的兴趣，同时也初步培养了他们古诗的分类积累。
　　数学教学中的七巧板教學也可以帮助我们低年级的孩子进行古诗的积累。我们都知道，七巧板是一种智力游戏，这七块板可拼成许多图形，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形，也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等。无论在现代或古代，七巧板都是用以启发幼儿智力的良好伙伴。能够把幼儿对实物与形态之间的桥梁连接起来，培养幼儿的观察力、想象力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。
　　为了让孩子们对积累的古诗印象深刻，针对低年级孩子喜欢动手，七巧板易剪、易拼的特点，我让孩子们用七巧板来为自己积累的古诗配上精美的插图。有不少孩子的作品都给我留下了深刻的印象：如《悯农》中正在锄禾的劳动者，《鹅》中正在引吭高歌的大白鹅，《望天门山》中两岸高耸对峙的青山，从天边驶来的孤帆……通过孩子动手制作的过程及呈现出来的作品我们就不难掌握孩子对古诗的理解程度，并且在动手的过程中加深了孩子的记忆，以达到了积累的目的。这时还可以让孩子们把自己制作的作品当成故事讲给其他同学听，这样不仅锻炼了孩子的表达能力，还可以令其他孩子加深印象，一举多得。
　　（二）音乐教学与古诗积累相结合
　　诗词是一种音韵的文学，诗词是跟吟唱孪生的。诗和音乐的结合，最早可以追溯到春秋时代，在唐朝的时候，诗词是配音乐的，供人吟唱。吟唱艺术，是我国诗词园地中的一枝奇葩。通过吟唱使人体验诗词的声情美。吟唱自古以来就是人们表达思想情感的一种艺术形式。
　　通过吟唱能使人品味到诗词的诗情和意趣，能使诗词中省略的形象得以再现。好的吟唱，除了享受音韵无穷之美外，还可以从中感受到对诗的理解美和鉴赏美。
　　因此，我在早读或课前安排播放古诗歌曲，既达到了古诗积累的目的还可以起到令学生静心凝神的作用。《春晓》、《游子吟》等一首首古诗随着优美的音律流泻出来，孩子们静听着、欣赏着、感受着，然后会自然而然地跟着音律慢慢地哼唱，这样在不知不觉中，习惯养成了，也实现了积累的初衷。
　　（三）美术教学与古诗积累相结合
　　在帮助孩子积累的过程中，我还通过“诗配画”的方式，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。借助诗配画这一载体，来培养及提高学生的艺术审美能力和动手实践能力。培养学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，能主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德。