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摘 要：随着新课标改革的不断深入，数学课堂变得更加开放，可以容纳更多的教学方法，并且数学教师的教学观念也发生了改变，生活化教学法的应用就是课堂教学现代化的产物。在生活化的数学课堂中，教师可以从学生的实际生活作为切入点，引起学生的学习兴趣，帮助学生建立起生活和知识的联系，让学生更加容易理解教学内容。此外，开展实践活动让学生参加，可以增强学生应用知识的能力，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
关键词：小学数学;生活教学;引起兴趣;帮助理解;增强能力
数学知识本身具有抽象性的特点，而小学阶段的学生习惯以形象化的思维去理解和分析知识，这种矛盾给学生的自主学习带来了不少困难，如果不及时解决，会在很大程度上影响学生的学习积极性。针对这种情况，数学教师在教学过程中可以应用生活化的教学法进行授课，打造生活化的课堂，以此来增加学生对知识的熟悉感，还可以借助和生活化的案例进行教学，让学生更容易理解知识，开展实践活动还可以增强学生的知识应用能力，促进学生的全面发展，从而有效发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
一、生活化导入，引起学生的学习兴趣
课堂导入是学生学习的第一阶段，在整个教学过程中起着至关重要的作用。但是在以往的数学课堂中，数学教师为了节约课堂时间选择跳过导入阶段，直接开展教学活动，而此时学生的思绪还在课堂之外，这样取得的教学效果自然不佳。在现代化的数学课堂中，教师可以实施生活化的课堂导入，以熟悉的方式将学生的思绪拉回到课堂中，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《小数加减法》时，就可以设计生活化的导入，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中对小数有了了解，其实小数在我们的生活中有着广泛的应用，比如超市中的很多商品都是用小数来表示价格，而我们一般都会将不同的商品加起来凑整，这就涉及到我们今天要学习的小数加减法的相关知识了，下面请大家开始学习吧。”学生被生活化的导入引起了学习数学的兴趣，积极投入到学习过程中。这样，通过在课堂中开展生活化的导入，学生在学习过程中对知识产生了熟悉感，调动了学生的学习积极性，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
二、生活化教学，帮助学生更容易理解
小学阶段的学生受到多方面因素的限制，还没有形成完整的数学思维，习惯运用直观的思维去分析和理解知识，因此，在面对抽象的数学知识时，学生的学习过程会变得很困难。鉴于此，在数学教学过程中，应用生活化的教学方法进行教学，可以让抽象的知识转变为直观化的形式呈现，借助生活中的案例教学，在方便学生理解的同时，还可以加深学生对知识的印象，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《平均数》时，借助生活化的案例进行教学，可以帮助学生更容易理解知识。在课堂教学过程中，我对学生说：“同学们，通过学习我们已经掌握了平均数相关的知识，在实际中也有很多地方需要用到平均数的知识，比如我们在考完试后就需要计算平均成绩，还可以计算相同行业的平均工资，这些都是应用平均数的知识计算出来的，那么我们接下来应用平均数的知识计算我们班级同学们的平均身高吧。”由于教学内容贴近学生的日常，学生从生活的角度理解知识，表现出很高的积极性，在收集完成数据之后，应用平均数的知识计算出了班级学生的平均身高。这样，通过在课堂中应用实际生活的案例进行教学，使学生理解知识的的过程变得更加容易，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
三、生活化实践，增强学生的应用能力
现代化的数学课堂较之以往的课堂变得更加开放，可以容纳更多形式的教学，这也使得数学教学变得更加容易。在生活化的数学课堂中，教师可以开展生活化的实践活动，引导学生运用数学的眼光观察生活，应用学习到的知识在实践活动中解决实际问题，增强学生的知识应用能力，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《图形的运动》时，开展生活化的实践活动，可以增强学生的应用能力，在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前的过程中我们学习了图形的对称、平移、旋转等多种变换，而我们生活中也广泛应用到了这些知识，那么大家可以利用这些变换设计出美丽的图案吗，下面请大家动手画一画吧。”学生结合生活中的所见开始设计图案，充分运用图形变换的知识，最后设计出了精美的图案。这样，通过在课堂中开展生活化的实践活动，学生在动手绘制图案的过程中加深了对知识的印象，增强了他们的知识应用能力，从而有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
总之，在实施生活化教学法的数学课堂中，教师充分发挥生活化教学的优势进行授课，引起学生的兴趣，增加学生对知识的熟悉感，使学生更加容易完成学习，还可以开展实践活动增强学生的知识应用能力，促进学生的全面发展，从而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[2]李玲.关于新课改背景下的小學数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2018（33）：129.
关键词：小学数学;生活教学;引起兴趣;帮助理解;增强能力
数学知识本身具有抽象性的特点，而小学阶段的学生习惯以形象化的思维去理解和分析知识，这种矛盾给学生的自主学习带来了不少困难，如果不及时解决，会在很大程度上影响学生的学习积极性。针对这种情况，数学教师在教学过程中可以应用生活化的教学法进行授课，打造生活化的课堂，以此来增加学生对知识的熟悉感，还可以借助和生活化的案例进行教学，让学生更容易理解知识，开展实践活动还可以增强学生的知识应用能力，促进学生的全面发展，从而有效发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
一、生活化导入，引起学生的学习兴趣
课堂导入是学生学习的第一阶段，在整个教学过程中起着至关重要的作用。但是在以往的数学课堂中，数学教师为了节约课堂时间选择跳过导入阶段，直接开展教学活动，而此时学生的思绪还在课堂之外，这样取得的教学效果自然不佳。在现代化的数学课堂中，教师可以实施生活化的课堂导入，以熟悉的方式将学生的思绪拉回到课堂中，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《小数加减法》时，就可以设计生活化的导入，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中对小数有了了解，其实小数在我们的生活中有着广泛的应用，比如超市中的很多商品都是用小数来表示价格，而我们一般都会将不同的商品加起来凑整，这就涉及到我们今天要学习的小数加减法的相关知识了，下面请大家开始学习吧。”学生被生活化的导入引起了学习数学的兴趣，积极投入到学习过程中。这样，通过在课堂中开展生活化的导入，学生在学习过程中对知识产生了熟悉感，调动了学生的学习积极性，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
二、生活化教学，帮助学生更容易理解
小学阶段的学生受到多方面因素的限制，还没有形成完整的数学思维，习惯运用直观的思维去分析和理解知识，因此，在面对抽象的数学知识时，学生的学习过程会变得很困难。鉴于此，在数学教学过程中，应用生活化的教学方法进行教学，可以让抽象的知识转变为直观化的形式呈现，借助生活中的案例教学，在方便学生理解的同时，还可以加深学生对知识的印象，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《平均数》时，借助生活化的案例进行教学，可以帮助学生更容易理解知识。在课堂教学过程中，我对学生说：“同学们，通过学习我们已经掌握了平均数相关的知识，在实际中也有很多地方需要用到平均数的知识，比如我们在考完试后就需要计算平均成绩，还可以计算相同行业的平均工资，这些都是应用平均数的知识计算出来的，那么我们接下来应用平均数的知识计算我们班级同学们的平均身高吧。”由于教学内容贴近学生的日常，学生从生活的角度理解知识，表现出很高的积极性，在收集完成数据之后，应用平均数的知识计算出了班级学生的平均身高。这样，通过在课堂中应用实际生活的案例进行教学，使学生理解知识的的过程变得更加容易，有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
三、生活化实践，增强学生的应用能力
现代化的数学课堂较之以往的课堂变得更加开放，可以容纳更多形式的教学，这也使得数学教学变得更加容易。在生活化的数学课堂中，教师可以开展生活化的实践活动，引导学生运用数学的眼光观察生活，应用学习到的知识在实践活动中解决实际问题，增强学生的知识应用能力，从而发挥生活化教学法对数学教学的积极作用。
例如，在学习《图形的运动》时，开展生活化的实践活动，可以增强学生的应用能力，在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前的过程中我们学习了图形的对称、平移、旋转等多种变换，而我们生活中也广泛应用到了这些知识，那么大家可以利用这些变换设计出美丽的图案吗，下面请大家动手画一画吧。”学生结合生活中的所见开始设计图案，充分运用图形变换的知识，最后设计出了精美的图案。这样，通过在课堂中开展生活化的实践活动，学生在动手绘制图案的过程中加深了对知识的印象，增强了他们的知识应用能力，从而有效发挥了生活化教学法对数学教学的积极作用。
总之，在实施生活化教学法的数学课堂中，教师充分发挥生活化教学的优势进行授课，引起学生的兴趣，增加学生对知识的熟悉感，使学生更加容易完成学习，还可以开展实践活动增强学生的知识应用能力，促进学生的全面发展，从而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]夏玉才.基于生活化视角的小学数学教学途径探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：91.
[2]李玲.关于新课改背景下的小學数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2018（33）：129.