【摘 要】小学生大多处于智力生长发育的关键时期，动手能力和思维能力都较为活跃，因此教师在开展教学活动时应当注重教育教学的方式方法，进一步提升学生的学习注意力，增强学生的学习兴趣。但是由于小学生的注意力聚集时间较短，因此如何使用游戏化的教育教学手段增进学生数学学习的兴趣，成为当前小学数学教师应当思考的主要问题之一。本文探究游戏化教学在小学数学中的应用，以求更好地帮助教师减轻教学压力，提升学生自主學习的能力，提高教学效果。
　　【关键词】游戏化教学;小学数学;应用研究
　　【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0195-02
　　游戏化教学实质上就是将学习方式游戏化，是以激发学生的学习兴趣为主要出发点，结合当前的教学实际和教学环境，通过不同的游戏手段，利用与教学相关的游戏物品，将课本知识教授给学生。这种游戏化教学在小学数学中的应用最为广泛。在很多小学数学课堂上，教师会通过游戏的方式将课本的数学知识传授给学生，让学生在学习的过程中感受到学习数学的乐趣[1]。小学数学本来就是基础的数学知识的学习。通过游戏的方式，教师能够让很多概念性的知识变得更加生动有趣，从而有效帮助学生增强自身的动手能力、思考能力和实际应用能力;而学生在学习的过程中也会逐渐降低学习的压力，提升数学学习的兴趣。游戏化教学的使用不仅是新课程改革下，教育教学方式的创新和进步，同时也是学生学习方式的改革和提升。为了更好地提升小学数学的教学质量，增强学生对数学知识的理解，应将游戏化教学模式应用于小学数学教学课堂之中。为此本文从游戏化教学的优势出发，结合实例，探讨其具体应用，以帮助小学数学教师更好地完成教学任务。
　　1   游戏化教学在小学数学中的优势
　　在传统教育教学中，教师的主要职责就是将课本知识灌输给学生。在应试教育的影响下，这种课本知识的灌输就成为教师的主要教学方式之一。随着新课程改革的不断创新和优化，如何增强小学数学的教学质量、提升学生的学习效率、有效增强学生的学习能力、优化教育教学方式，成为教师教育教学的重要内容。
　　1.1  学生学习积极性的增强
　　在新课程改革理念的指导下，小学教学从原本的基础知识教学转为综合能力教学。在这种教学思维的转变下，如何增强学习的趣味性就成为教学的难点。因此游戏化教学逐渐成为重要的教学方式[2]。在游戏的引导之下，学生从原本的被动学习转变为主动学习，而数学的变化性又能让游戏变得更加生动有趣。在这种欢乐的游戏氛围中学生更愿意体验游戏的乐趣和学习的乐趣，这样就增强了学生本身学习数学知识的积极性。
　　1.2  学生思维能力的提升
　　在数学小游戏的引导之下，学生从由教师引导开展思考转变为自主思考。小学数学题中有一部分是基础知识与实际生活相联系而产生的应用题，在这些题中，教师可利用游戏引导学生对所学的基础知识进行思考并动手计算，让学生自主完成题目。如应用题：妈妈给小明三元钱让小明去买苹果，已知一个苹果五角钱，问小明可以买几个苹果。教师可以在课堂上开设一个临时的“水果店”，由学生扮演相关的人物角色，在实际的游戏中，让学生自己开展计算。这样不仅锻炼了学生的实际应用能力，也提升了学生的思维能力。
　　1.3  拓宽学生的知识面
　　在小学数学的学习中，学生所需掌握的内容主要以基础的加减乘除为主，而多种多样的计算方式和解题手段也都是学生应当掌握的主要内容之一。但是在小学数学课本知识的讲授中，由于受到应试教育的影响，教师只会向学生讲述课本知识的内容，这使得学生对于课外的一些数学知识的应用掌握得少之又少。为此，应开展有效的游戏活动，以有效增强学生的数学知识储备，促使学生在有效掌握课本知识的同时，对课外的数学知识有一定的探索研究，这样才能更有效地拓宽学生的解题思路，提升教学质量。
　　2   游戏化教学在数学教学中的应用
　　2.1  教学内容和游戏充分结合
　　小学数学教师在利用游戏化教学讲授数学知识时，首先就是要做好教学前的准备工作[3]。教学是教师通过一定的教学方式帮助学生掌握一定的学习方式，完成各项基础知识的学习和学习内容的掌握与应用，因此备课就要十分严谨。在开展游戏化教学前，教师应结合实际教学内容，对游戏进行设计。如在钟表的教学中，教师可以围绕钟表的时间内容，与学生一起完成狼和小羊的游戏。在游戏中教师扮演狼，将钟表拨到一定的时间，进行提问，学生扮演小羊并举手抢答，答对的小羊有奖励，打错的小羊则会受到惩罚。在趣味性的游戏中，学生不仅加深了对钟表的认识理解，同时也发现了数学学习的趣味性，有效增强了学习的主观能动性。
　　2.2  不同的知识采用不同的游戏
　　由于数学内容的变化性，教师在教学过程中，也应该结合课本基础知识，采用不同的游戏方式，以增强学生学习的主动性和积极性。如在教学加减法的运算时，教师可以采用喊数抱团的游戏，以增强学生的学习积极性。在加法运算的教学时，教师给每个学生一个数字，让学生贴在自己的衣服上。游戏开始时，学生手拉手围一个圆圈转圈，教师在不经意间喊出一个数字，学生根据教师所喊出的数字进行抱团，教师要鼓励学生自己进行加法运算。在减法运算的教学时，教师可以给一个固定的数字，让学生采用丢手绢的方式进行减法运算，在游戏开始前，教师也是给每个学生一个数字，让学生将固定数字作为手绢。当教师喊出一个数字时，一个学生拿着自己的“手绢”奔跑，教师说“1、2、3”停时，学生应将手中的数字和被丢到学生身上的数字相减，得出教师喊出的数字。这种加减法的教学方式，不仅促进了学生对加减法知识的有效掌握，同时也增加了学生学习的趣味性，增强了数学学习的兴趣。
　　总之，传统的小学数学教学是枯燥的，教师只能不断通过讲授和课外练习来增进学生对知识的理解，但是随着新课程改革的要求不断提高，如何让学生在快乐开心的学习氛围中感受学习的乐趣就成为当前小学数学教学的重点。游戏化教学方式在小学数学中的应用，不仅提升了教学质量，增强了学生的学习兴趣，也为学生今后的学习奠定了坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]王亚荣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.
　　[2]张琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（19）.
　　[3]张亚芝.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（25）.