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摘要：数学学科不同于其它学科，其重视学生分析能力、思维能力的培养，唯有确保学生数学学科核心素养的强化，才能促进其学科成绩的提升。数学知识的关联性与综合性较强，当学生善于从不同知识点中挖掘关联性，便能够做到触类旁通，并以此取得事半功倍的学习效果。为此，本文就高中数学为切入点，对如何有效在试卷讲评课中对学生进行指导，以促进学生学习成绩的提升。
关键词：高中数学;试卷讲评;有效性
前言：高中数学学科知识点难度系数较大，且高中数学的知识点综合性较强，学生若想在考试中取得好成绩，需要对已学知识点扎实的掌握，并善于利用其知识点的关系进行解题分析。考试能够有效的反馈出学生的问题和不足之处，便于教师结合学生的个性化问题进行针对性教学，以提升教学效率。为此，必须在数学试卷讲评课中合理开展教学指导工作，确保试卷讲评中全面促进班级学生的共同提升。
一、试卷讲评课的现状
（一）试卷讲评不够系统
由于高中数学试卷中的习题所考察的知识点较为广泛，其每道题中所考察的知识点都有多重解题思路，不同解题思路的应用可能会出现不同的问题。为此，在进行试卷讲评的过程中，亦应当对学生的解题思路进行分析，了解学生是通过哪种思考方式得出错误结论的，并针对性的进行讲评指导。然而，目前诸多教师的试卷讲评不够系统，一味的讲解试卷，这种结果往往都是就题论题，根本不能对学生的错误解题思维进行矫正。长此以往，学生在之后的解题过程中亦容易再次犯错[1]。
（二）“满堂灌”问题突出
试卷讲评应当是师生共同分析、共同交流的一个过程，教师能够及时了解学生的思维方向，结合学生的思考内容给予引导。然而，目前很多数学教师在进行试卷讲评时忽视了学生在课堂上的主体地位，采用“满堂灌”的教学方式对学生进行讲解指导，学生也没有机会与教师进行更密切的交流，即便认为自己的思路没有问题，也不敢当堂向教师提出疑问。久而久之，学生的学习问题不仅得不到有效的解决，甚至还会导致学生产生一定的学科抵触情绪。
（三）缺少解题技巧与指导
解题技巧与解题思路同样重要，解题思路能够帮助学生迅速找到解题题眼，从而快速的开展后续的解题过程，而解题技巧能够帮助学生沿着解题思路快速得到结论，二者相结合能够让学生在考试中有效的提升效率。虽然，在数学知识学习中，解题思路的讲解能够让学生清晰的了解相关习题的解决方向，但部分教师却因此忽视了解题技巧的指导，从而使得很多学生不能养成举一反三的解题能力，并以此严重降低了学习效率和解题效率[2]。
二、高中数学试卷讲评课有效性的措施
（一）突出重点知识，避免知识混淆
试卷讲评需要突出重点知识，结合不同数学知识点的特点进行分类讲解，将讲评的中心合理分配，这样便能够有效的避免学生发生知识点混淆。为此，教师在对试卷进行讲评前，要先将试卷中的知识点进行多元化分类，如按级别分类为初级习题、中级习题和高级习题，按知识点分类为单一知识点考察和多知识点考察，从而结合试卷的主次进行合理讲评，这样的讲评需要对重点和难点高度重视，有效的对易错乱与易混淆题型进行讲解。
（二）讲评解题结合，拓展思维训练
在高中数学试卷讲评课上，教师的讲评并不是对学生的错题进行简单的推导和计算，而是要將学生错题相关的知识点与教材讲解思路相结合，结合题目的不同类型来明确解决问题的思维。指导学生从已错的习题中找到自身的问题，此时学生能够找到自己在某一处学习的薄弱点，并针对性的进行完善，一方面强化自身对相关知识点公式的掌握，另一方面培养学生在该知识点解题方面的思路，从而拓展学生的思维训练，让学生的数学核心素养得到强化。例如，在化简·+时，教师应当从“分数指数幂的意义的适用范围”入手设计出更加多元的题目，以此来拓展学生的思维训练。
（三）建立纠错平台，激发学生兴趣
新课程改革全面实施以来，高中数学学科便重点开始培养学生的独立思考能力和自主分析能力，尽可能突出学生在课堂上的主体地位，并以此激发学生的学习兴趣，成为课堂上真正的“主人”。对此，教师要积极促进学生个性化的培养，从试卷讲评课中建立纠错平台，让每个学生都能在平台上有展示的机会，阐述其自身的解题思路与观点。实际上，建立纠错平台能够实现学生数学思维的碰撞，对学生的思维与基础强化均具有一定的积极作用。另外，在相互学习的过程中，学生们也能够彼此借鉴解题思路，多发散学生思维、强化学生思维的训练也具有一定的积极意义，利于学生自辨和避免重复犯错。
结语：高中数学学科知识点综合性与复杂性较强，传统的题海战术并不能挖掘学生的问题，反而容易造成低效率的学习结果。为此，合理做好试卷讲评课教学便显得十分必要，通过试卷讲评不是从头到尾逐一讲解，而是要结合学生所反馈出的问题进行针对性的讲解，从而强化学生的掌握不扎实的知识点，起到事半功倍的教学效果。此外，在试卷讲评中，教师要高度重视传授学生知识与技能，巩固学生数学知识的同时，进一步调动学生的学习兴趣，让学生的独立学习和自主学习能力亦有所提升。
参考文献：
[1]张鼎峰.提高高中数学试卷讲评课有效性的措施探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：6-7.
[2]孙经.高考评价体系下高中数学试卷讲评课的有效策略[J].新课程导学，2020（34）：29-30.
山东省新泰市第一中学 张波
关键词：高中数学;试卷讲评;有效性
前言：高中数学学科知识点难度系数较大，且高中数学的知识点综合性较强，学生若想在考试中取得好成绩，需要对已学知识点扎实的掌握，并善于利用其知识点的关系进行解题分析。考试能够有效的反馈出学生的问题和不足之处，便于教师结合学生的个性化问题进行针对性教学，以提升教学效率。为此，必须在数学试卷讲评课中合理开展教学指导工作，确保试卷讲评中全面促进班级学生的共同提升。
一、试卷讲评课的现状
（一）试卷讲评不够系统
由于高中数学试卷中的习题所考察的知识点较为广泛，其每道题中所考察的知识点都有多重解题思路，不同解题思路的应用可能会出现不同的问题。为此，在进行试卷讲评的过程中，亦应当对学生的解题思路进行分析，了解学生是通过哪种思考方式得出错误结论的，并针对性的进行讲评指导。然而，目前诸多教师的试卷讲评不够系统，一味的讲解试卷，这种结果往往都是就题论题，根本不能对学生的错误解题思维进行矫正。长此以往，学生在之后的解题过程中亦容易再次犯错[1]。
（二）“满堂灌”问题突出
试卷讲评应当是师生共同分析、共同交流的一个过程，教师能够及时了解学生的思维方向，结合学生的思考内容给予引导。然而，目前很多数学教师在进行试卷讲评时忽视了学生在课堂上的主体地位，采用“满堂灌”的教学方式对学生进行讲解指导，学生也没有机会与教师进行更密切的交流，即便认为自己的思路没有问题，也不敢当堂向教师提出疑问。久而久之，学生的学习问题不仅得不到有效的解决，甚至还会导致学生产生一定的学科抵触情绪。
（三）缺少解题技巧与指导
解题技巧与解题思路同样重要，解题思路能够帮助学生迅速找到解题题眼，从而快速的开展后续的解题过程，而解题技巧能够帮助学生沿着解题思路快速得到结论，二者相结合能够让学生在考试中有效的提升效率。虽然，在数学知识学习中，解题思路的讲解能够让学生清晰的了解相关习题的解决方向，但部分教师却因此忽视了解题技巧的指导，从而使得很多学生不能养成举一反三的解题能力，并以此严重降低了学习效率和解题效率[2]。
二、高中数学试卷讲评课有效性的措施
（一）突出重点知识，避免知识混淆
试卷讲评需要突出重点知识，结合不同数学知识点的特点进行分类讲解，将讲评的中心合理分配，这样便能够有效的避免学生发生知识点混淆。为此，教师在对试卷进行讲评前，要先将试卷中的知识点进行多元化分类，如按级别分类为初级习题、中级习题和高级习题，按知识点分类为单一知识点考察和多知识点考察，从而结合试卷的主次进行合理讲评，这样的讲评需要对重点和难点高度重视，有效的对易错乱与易混淆题型进行讲解。
（二）讲评解题结合，拓展思维训练
在高中数学试卷讲评课上，教师的讲评并不是对学生的错题进行简单的推导和计算，而是要將学生错题相关的知识点与教材讲解思路相结合，结合题目的不同类型来明确解决问题的思维。指导学生从已错的习题中找到自身的问题，此时学生能够找到自己在某一处学习的薄弱点，并针对性的进行完善，一方面强化自身对相关知识点公式的掌握，另一方面培养学生在该知识点解题方面的思路，从而拓展学生的思维训练，让学生的数学核心素养得到强化。例如，在化简·+时，教师应当从“分数指数幂的意义的适用范围”入手设计出更加多元的题目，以此来拓展学生的思维训练。
（三）建立纠错平台，激发学生兴趣
新课程改革全面实施以来，高中数学学科便重点开始培养学生的独立思考能力和自主分析能力，尽可能突出学生在课堂上的主体地位，并以此激发学生的学习兴趣，成为课堂上真正的“主人”。对此，教师要积极促进学生个性化的培养，从试卷讲评课中建立纠错平台，让每个学生都能在平台上有展示的机会，阐述其自身的解题思路与观点。实际上，建立纠错平台能够实现学生数学思维的碰撞，对学生的思维与基础强化均具有一定的积极作用。另外，在相互学习的过程中，学生们也能够彼此借鉴解题思路，多发散学生思维、强化学生思维的训练也具有一定的积极意义，利于学生自辨和避免重复犯错。
结语：高中数学学科知识点综合性与复杂性较强，传统的题海战术并不能挖掘学生的问题，反而容易造成低效率的学习结果。为此，合理做好试卷讲评课教学便显得十分必要，通过试卷讲评不是从头到尾逐一讲解，而是要结合学生所反馈出的问题进行针对性的讲解，从而强化学生的掌握不扎实的知识点，起到事半功倍的教学效果。此外，在试卷讲评中，教师要高度重视传授学生知识与技能，巩固学生数学知识的同时，进一步调动学生的学习兴趣，让学生的独立学习和自主学习能力亦有所提升。
参考文献：
[1]张鼎峰.提高高中数学试卷讲评课有效性的措施探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：6-7.
[2]孙经.高考评价体系下高中数学试卷讲评课的有效策略[J].新课程导学，2020（34）：29-30.
山东省新泰市第一中学 张波