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摘 要：本文通过对现行初中英语课堂教学的调查和成因的分析，从学生的实际和现行的初中英语教材以及语言交际的实际出发，提出了问题式情景、真实生活情景、多媒体创设真实情境、肢体语言、简笔画创设情景、英文歌曲创设情景等多种情景创设的方法，以及行之有效的课堂情景教学设计优化的相关策略，对于提高课堂效率及学生英语学习兴趣起了至关重要的作用。
关键词：课堂教学;情景创设;策略
情景创设是指老师在教学过程中，有目的导入或创设具有与现实生活的真实、息息相关的生活场景或非真实的场景，对学生产生一定的情感体验，来帮助学生理解教学内容，并使学生的思维品质、智力状况、情感态度等得到真实体现。
初中英语课堂教学情景创设的优化是指在英语课堂教学中，为了使学生在英语课堂中更能真实地掌握课堂教学内容及理论，教师在课堂上创设具有一定的、生动的、贴近现实生活真实的或非真实的语境并且通过媒介不同方式来展示相关图片、实物、场景及与学生学习生活息息相关的内容，尽可能让学生运用各种思维，让学生充分理解课堂学习内容相关场景的信息，从而加深对学习内容的理解，把课文内容与生活实际情景结合起来，以帮助学生形成正确的概念，使学生能够更加真实地掌握课堂教学内容来实现教学目的，提高课堂教学效率。
我们县学生对于英语学习最缺乏的就是真实的语言环境，又加上我县属于山区县城，教学方法和教学手段落后，部分学生在英语学习过程中感觉十分枯燥无味，从七年级下就对英语学习渐渐地失去兴趣，有的同学产生害怕心理，进而产生厌学情绪。而情景创设教学法不仅可以调动学生的课堂积极性，加深学生对文章内容和结构的理解与掌握，而且可以提高学生对语言知识的认知能力，提高学生学习英语的兴趣。因此教师在课堂上要营造良好的真实的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，从而使学生的听、说、读、写等多种能力得到加强。
《义务教育英语课程标准》2011年版明确提出：英语课程从培养学生的英语学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导采用体验、实践、参与、自主合作与交流的探究学习方式和任务型的教学方式，培养学生的英语综合语言运用能力，使语言学习的经历成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生通过主动体验、实践、参与、合作与探究来获取和领会英语，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习和合作探究精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。
改变课堂教学方式，提高课堂教学有效性，是当前英语教学改革任务，以往的情景教学与我们的教学实际生活联系不是息息相关的，不是很紧密的，比较单一，结合点不是很高，部分英语教师的情景创设没有根据实际需要，课堂教学创设情景也比较单一。本论文本着从学生的实际和现行的仁爱英语教材以及语言交际的功能实际出发，结合对情景教学理论知识的进一步理解，对不同学校、不同年级、不同班级都提出了课堂情景创设教学不同的教学策略，为教师课堂教学提供一定的帮助。
一、 问题式的情景创设
教师可以利用信息差原理为英语课堂创设真实的师生、生生交际。以问题为导向，通过问题的提出，培养学生自主学习和合作探究的能力。问题式的情景创设是根据教学内容和教学目标，结合学生已达到的程度和经验，将文本转化成具有一定的关联性、系统性的问题，让学生根据问题的答案理解和掌握文章的内容及相关语言知识。通过问题让学生对内容更加简明扼要加以巩固，从而形成鲜明的主线。如：仁爱英语八下Unit 6，Topic 3 Section C Bicycle 这篇文章，我们可以通过设计如下的问题：Q1：What is the purpose of using bicycle ？ Q2：What advantages does bicycle riding have？ Q3：What should we do to protect our heads when riding a bicycle？ Q4：What should bicycle riders do while riding at night？ Q5：When a bicycle rider is badly hurt in an accident，what should we do to help the rider？ 通過问题的回答的串联，我们可以知道文本的主要内容是有关自行车的用途、优缺点及骑自行车应注意的事项等，问题式的情景对文章内容的理解和掌握有很大的帮助作用。所以在教学文本中可以适当应用问题情景的创设。
二、 模拟真实生活情景
美国著名教育家杜威曾言：“教育即生活。”最好的教育就是“从生活中学习”。课堂教学活动内容应尽可能贴近学生，选取学生感兴趣的、与他们生活密切相关的话题。部分教材的内容有时候有些陈旧，不太跟得上时代的发展，教师应紧跟时代的潮流，关心社会的热点和学生的动态，教师通过相关的教学内容，创设模拟的生活情景让学生进行对话、话剧的表演、辩论等，让学生掌握课文相关内容及句型。真实的生活情景包括学生现在或未来生活中可能遇到的场景。如仁爱英语教材八下Unit 6， Topic 1 Section B Booking train tickets and making a room reservation 这两段对话与学生生活息息相关，每个人都会碰到出行买票、预订房间等，在教学中，让学生进行角色表演。通过这两个场景的表演，让学生学会如何用英语表达电话购票、网上购票、网上预订房间，从而掌握相关的句型。真实的生活场景可以更加直观地展现生活的场景，帮助学生掌握课文相关的内容及句型。另外，针对特定的语言项目，教师也可以有选择地创设虚拟情景。 三、 用多媒体创设真实情景
教师利用现代媒介，如课件、微课等现代教学手段来教学相关内容，这不仅让抽象的内容具体化，而且让学生了解和掌握更多的相关知识。扩大学生的视野，提高学生综合语言技能。仁爱英语八下Unit 6，Topic 2 Section B，本课的对话内容介绍天安门广场的位置及周围的建筑。教学本对话时利用多媒体技术向同学们展示天安门广场的实景图片，让学生更加直观地了解天安门广场的位置及东南西北中各方位的建筑物，所以多媒体技术展示的真实的情景让学生直观、明了。
四、 用肢体语言、简笔画创设情景
根据学生的年龄及心理特点，课堂上的动作、简笔画可以让学习的内容更加直观、明了，加深学生对单词、句型的理解。肢体语言、简笔画对教学也有很大的辅助作用。肢体语言和简笔画可以让课堂更加轻松、活泼，可以让课堂此时无声胜有声，达到良好的效果。
五、 用英文歌曲创设情景
英文歌曲不仅可以使学生学习起来更加轻松，而且使对词汇、句型、语法教学变得更加简单。学生更乐学，改善教学的单一性，提高趣味性。如在教学一般将来时这枯燥无味的语法知识时，我们可以使用英文歌曲传奇（Fairy Tale）。选择其中一段
All I have are memories and this song
When will I see you again
When will the sky start to rain
When will the star to shine
When will I know that you mine
It was in that misty morning
when I saw your smiling face
这段歌词主要是一般将来时，通过欢快的歌曲让学生轻松地掌握一般将来时态的结构及用法。即学了英文歌曲，同时也学了一般将来时态。
六、 总结
在教学过程中，情景教学通过课堂上教师展示生动形象的生活场景、开展轻松活泼的游戏活动，情景角色的扮演、音乐欣赏、电影的配音、旅游计划、预订机票、房间，购物、订餐等让教学内容与真实的生活情景交融在一起，让学生积极地、亲身地参与体验，让课堂融入生活息息相关的语言环境中，利用情景中所输出的语言材料，激发学生学习英语的欲望，从而培养学生运用语言思维，提高学生的思维品质，同时也培养学生自主学习和合作探究精神的学习能力，提高学生对英语学习兴趣，让学生学会用语言做事。
第一，加深学生对英语课堂学習内容印象
英语课堂以教师为主导，学生主体的地位在英语课堂中得到体现。在良好的语言环境中，学生陶醉在真实的语言情景中。同时情景教学法可以让学生得到更多的语言知识材料，并且在实际生活运用中加以输出。
第二，培养学生自主学习、合作探究学习
通过教师在课堂的情景创设，通过不同形式的情景可以培养学生学习英语的语感，提高学生综合应用英语语言的能力。
第三，培养学生能够根据语言环境掌握不同的句式
通过课堂教学中的语言环境的设计，让学生身临其境在语言环境中，巩固不同功能的句型，让学生更容易、更直观地掌握知识。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]中小学外语教与学[M].北京：中国人民大学出版社，2019：33-34.
作者简介：
刘源棍，福建省三明市，大田县第六中学。
关键词：课堂教学;情景创设;策略
情景创设是指老师在教学过程中，有目的导入或创设具有与现实生活的真实、息息相关的生活场景或非真实的场景，对学生产生一定的情感体验，来帮助学生理解教学内容，并使学生的思维品质、智力状况、情感态度等得到真实体现。
初中英语课堂教学情景创设的优化是指在英语课堂教学中，为了使学生在英语课堂中更能真实地掌握课堂教学内容及理论，教师在课堂上创设具有一定的、生动的、贴近现实生活真实的或非真实的语境并且通过媒介不同方式来展示相关图片、实物、场景及与学生学习生活息息相关的内容，尽可能让学生运用各种思维，让学生充分理解课堂学习内容相关场景的信息，从而加深对学习内容的理解，把课文内容与生活实际情景结合起来，以帮助学生形成正确的概念，使学生能够更加真实地掌握课堂教学内容来实现教学目的，提高课堂教学效率。
我们县学生对于英语学习最缺乏的就是真实的语言环境，又加上我县属于山区县城，教学方法和教学手段落后，部分学生在英语学习过程中感觉十分枯燥无味，从七年级下就对英语学习渐渐地失去兴趣，有的同学产生害怕心理，进而产生厌学情绪。而情景创设教学法不仅可以调动学生的课堂积极性，加深学生对文章内容和结构的理解与掌握，而且可以提高学生对语言知识的认知能力，提高学生学习英语的兴趣。因此教师在课堂上要营造良好的真实的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，从而使学生的听、说、读、写等多种能力得到加强。
《义务教育英语课程标准》2011年版明确提出：英语课程从培养学生的英语学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导采用体验、实践、参与、自主合作与交流的探究学习方式和任务型的教学方式，培养学生的英语综合语言运用能力，使语言学习的经历成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化交际意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生通过主动体验、实践、参与、合作与探究来获取和领会英语，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习和合作探究精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。
改变课堂教学方式，提高课堂教学有效性，是当前英语教学改革任务，以往的情景教学与我们的教学实际生活联系不是息息相关的，不是很紧密的，比较单一，结合点不是很高，部分英语教师的情景创设没有根据实际需要，课堂教学创设情景也比较单一。本论文本着从学生的实际和现行的仁爱英语教材以及语言交际的功能实际出发，结合对情景教学理论知识的进一步理解，对不同学校、不同年级、不同班级都提出了课堂情景创设教学不同的教学策略，为教师课堂教学提供一定的帮助。
一、 问题式的情景创设
教师可以利用信息差原理为英语课堂创设真实的师生、生生交际。以问题为导向，通过问题的提出，培养学生自主学习和合作探究的能力。问题式的情景创设是根据教学内容和教学目标，结合学生已达到的程度和经验，将文本转化成具有一定的关联性、系统性的问题，让学生根据问题的答案理解和掌握文章的内容及相关语言知识。通过问题让学生对内容更加简明扼要加以巩固，从而形成鲜明的主线。如：仁爱英语八下Unit 6，Topic 3 Section C Bicycle 这篇文章，我们可以通过设计如下的问题：Q1：What is the purpose of using bicycle ？ Q2：What advantages does bicycle riding have？ Q3：What should we do to protect our heads when riding a bicycle？ Q4：What should bicycle riders do while riding at night？ Q5：When a bicycle rider is badly hurt in an accident，what should we do to help the rider？ 通過问题的回答的串联，我们可以知道文本的主要内容是有关自行车的用途、优缺点及骑自行车应注意的事项等，问题式的情景对文章内容的理解和掌握有很大的帮助作用。所以在教学文本中可以适当应用问题情景的创设。
二、 模拟真实生活情景
美国著名教育家杜威曾言：“教育即生活。”最好的教育就是“从生活中学习”。课堂教学活动内容应尽可能贴近学生，选取学生感兴趣的、与他们生活密切相关的话题。部分教材的内容有时候有些陈旧，不太跟得上时代的发展，教师应紧跟时代的潮流，关心社会的热点和学生的动态，教师通过相关的教学内容，创设模拟的生活情景让学生进行对话、话剧的表演、辩论等，让学生掌握课文相关内容及句型。真实的生活情景包括学生现在或未来生活中可能遇到的场景。如仁爱英语教材八下Unit 6， Topic 1 Section B Booking train tickets and making a room reservation 这两段对话与学生生活息息相关，每个人都会碰到出行买票、预订房间等，在教学中，让学生进行角色表演。通过这两个场景的表演，让学生学会如何用英语表达电话购票、网上购票、网上预订房间，从而掌握相关的句型。真实的生活场景可以更加直观地展现生活的场景，帮助学生掌握课文相关的内容及句型。另外，针对特定的语言项目，教师也可以有选择地创设虚拟情景。 三、 用多媒体创设真实情景
教师利用现代媒介，如课件、微课等现代教学手段来教学相关内容，这不仅让抽象的内容具体化，而且让学生了解和掌握更多的相关知识。扩大学生的视野，提高学生综合语言技能。仁爱英语八下Unit 6，Topic 2 Section B，本课的对话内容介绍天安门广场的位置及周围的建筑。教学本对话时利用多媒体技术向同学们展示天安门广场的实景图片，让学生更加直观地了解天安门广场的位置及东南西北中各方位的建筑物，所以多媒体技术展示的真实的情景让学生直观、明了。
四、 用肢体语言、简笔画创设情景
根据学生的年龄及心理特点，课堂上的动作、简笔画可以让学习的内容更加直观、明了，加深学生对单词、句型的理解。肢体语言、简笔画对教学也有很大的辅助作用。肢体语言和简笔画可以让课堂更加轻松、活泼，可以让课堂此时无声胜有声，达到良好的效果。
五、 用英文歌曲创设情景
英文歌曲不仅可以使学生学习起来更加轻松，而且使对词汇、句型、语法教学变得更加简单。学生更乐学，改善教学的单一性，提高趣味性。如在教学一般将来时这枯燥无味的语法知识时，我们可以使用英文歌曲传奇（Fairy Tale）。选择其中一段
All I have are memories and this song
When will I see you again
When will the sky start to rain
When will the star to shine
When will I know that you mine
It was in that misty morning
when I saw your smiling face
这段歌词主要是一般将来时，通过欢快的歌曲让学生轻松地掌握一般将来时态的结构及用法。即学了英文歌曲，同时也学了一般将来时态。
六、 总结
在教学过程中，情景教学通过课堂上教师展示生动形象的生活场景、开展轻松活泼的游戏活动，情景角色的扮演、音乐欣赏、电影的配音、旅游计划、预订机票、房间，购物、订餐等让教学内容与真实的生活情景交融在一起，让学生积极地、亲身地参与体验，让课堂融入生活息息相关的语言环境中，利用情景中所输出的语言材料，激发学生学习英语的欲望，从而培养学生运用语言思维，提高学生的思维品质，同时也培养学生自主学习和合作探究精神的学习能力，提高学生对英语学习兴趣，让学生学会用语言做事。
第一，加深学生对英语课堂学習内容印象
英语课堂以教师为主导，学生主体的地位在英语课堂中得到体现。在良好的语言环境中，学生陶醉在真实的语言情景中。同时情景教学法可以让学生得到更多的语言知识材料，并且在实际生活运用中加以输出。
第二，培养学生自主学习、合作探究学习
通过教师在课堂的情景创设，通过不同形式的情景可以培养学生学习英语的语感，提高学生综合应用英语语言的能力。
第三，培养学生能够根据语言环境掌握不同的句式
通过课堂教学中的语言环境的设计，让学生身临其境在语言环境中，巩固不同功能的句型，让学生更容易、更直观地掌握知识。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]中小学外语教与学[M].北京：中国人民大学出版社，2019：33-34.
作者简介：
刘源棍，福建省三明市，大田县第六中学。