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摘要：语文阅读教学是教师与学生之间基于文本进行对话的一种过程，理答行为作为这一对话过程的关键组成部分，在实践性较强的语言文字学习运用中发挥着重要的作用，当前语文阅读教学中理答行为“主客二元”问题突出，缺乏学生平等沟通的主体间性特征。好的理答可以让语文阅读教学的课堂充满智慧，因此需要对小学语文阅读理答策略进行深入的研究，深入认识提升小学语文阅读理答质量的重要性、全面了解当前小学语文阅读教学理答存在的问题以及小学语文阅读教学理答优化策略。
关键词：小学语文;阅读教学;理答策略
引言
一直以来，有效理答都是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略，同时也是提高学生学习效率的有效途径，但是课堂中的理答并不是简简单单的问答，在小学语文阅读教学中理答也是一种艺术，有效的理答才能够达到有效的目标，所以教师应积极探索有效理答形式，利用语文阅读理答的艺术来有效提升学生学习效率以及教师教学质量，增加教学实效性。
一、提升小学语文阅读教学理答质量的重要性
语文阅读教学理答行为指的是教师在语文阅读教学中针对学生对相关问题的回答，选择合适的理答類型并运用科学的理答方式对学生给与的一种针对性、启发性、有效性、个性化的评价与反馈，最终提升学生的阅读能力与学习能力。语文阅读教学理答分为言语理答与非言语理答，以言语理答为主。言语理答又包含诊断性理答、发展性理答、激励性理答、目标性理答这四种理答类型，这四种类型中又具体分为肯定、否定、表扬等多种类型。高质量的理答非常重要。首先，有利于提升小学教学问答的实效性。教学问答按照前后顺序分为提问、候答、叫答、理答四个部分，教学问答始于提问，终于理答。有针对性、情感性的理答行为是对学生关于文本理解的一种恰当反馈，这种反馈作为教学问答的收尾环节，是高质量教学问答的重要保障，高质量的教学问答又进一步促进学生的主动性、积极性。其次，有利于促进学生阅读能力的提升。阅读教学的理答行为是教师对于学生文本理解的一种评价，高质量的理答行为往往具有针对性、精准性、情感性等特点，它关注学生的主体地位，“赏识”学生的阅读思考、阅读感受。再次，有利于帮助新手教师教学能力的成长。
二、小学语文阅读教学理答优化策略
（一）、创新教学方式，做到因材施教
结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。
（二）、利用课堂理答行为进行小学语文阅读教学
好的课堂教学模式可以提高学生在课堂上学习的效率，我们可以利用课堂理答的方式激发学生学习兴趣。教师利用课堂理答进行教学，不仅可以培养师生之间的感情，还能让学生体会到课堂理答的魅力，也能让他们勤于思考教师提出的问题。我们利用课堂理答在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能培养他们善于思考的能力。例如，我们在向学生讲解《守株待兔》这篇课文的时候，可以利用课堂理答在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先让学生把课文阅读一遍，之后请学生根据教师所提出的问题进行理答学习。这个过程不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生的阅读兴趣得到培养，阅读理解能力也得到提高，从而帮助他们今后阅读更多的书籍。
（三）、重视理答预设，增强教师理答意识
在课前备课环节，教师要尽可能全面、充分预设阅读教学问答环节可能出现的问题，不仅仅局限于预设学生可能产生的疑问，还要预设学生的不足以及可能会出现的错误。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生理答对话。教师只有转变了教育观念，强化了理答意识，才可能真正重视理答行为。
（四）、运用理答收尾是课堂教学点睛之笔
一节课有开始那么就有结束，因此，在小学语文阅读教学中收尾环节必不可少。良好的收尾形式决定着整节课是否顺利是否完整，所以，教师在传授小学上语文阅读知识的过程中也要注重收尾环节。以往的收尾环节都是教师为学生在讲解一遍整节课学习的内容，让学生能够获得复习的效果，但是在一节课要结束时，学生的注意力根本不在学习上，因此，会大大降低复习的效率。所以，在收尾环节，教师可以合理地运用理答进行收尾，理答的形式能够促进学生的注意力更加集中。教师可以在收尾环节时提出一个学生感兴趣的问题引发学生思维，激发学生求知欲，并且这个问题与教学内容要相符合，所以能够深化学生对于阅读知识的理解，获得复习的效果。例如：教师在进行小学语文阅读《圆明园的毁灭》教学时，教师可以运用以下问题进行理答收尾环节：假如同学们回到了100多年以前，如果你是当时的皇帝，或者是拥有兵权的大臣，又或者是手握兵器的士兵，手无寸铁的老百姓，那么同学们选择一个角色进行思考，你会怎么做？运用这个问题将学生带入到课文中，这个问题能够有效激发学生的思考兴趣，深化其对课文阅读的理解，所以运用理答能够使得收尾环节能够更加完美。
结束语
传统的教学模式对小学生来说是枯燥无味的。小学语文阅读教学有效理答行为不仅可以让学生激发学习兴趣，还能丰富他们的课堂生活，从而提高学生的学习积极性。为了让学生更好地成长，我们进行了基于核心素养的教学。我们在核心素养下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。
参考文献
[1]辛颖.小学语文课堂教师有效理答的策略探讨[J].中国农村教育，2019（15）：92.
关键词：小学语文;阅读教学;理答策略
引言
一直以来，有效理答都是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略，同时也是提高学生学习效率的有效途径，但是课堂中的理答并不是简简单单的问答，在小学语文阅读教学中理答也是一种艺术，有效的理答才能够达到有效的目标，所以教师应积极探索有效理答形式，利用语文阅读理答的艺术来有效提升学生学习效率以及教师教学质量，增加教学实效性。
一、提升小学语文阅读教学理答质量的重要性
语文阅读教学理答行为指的是教师在语文阅读教学中针对学生对相关问题的回答，选择合适的理答類型并运用科学的理答方式对学生给与的一种针对性、启发性、有效性、个性化的评价与反馈，最终提升学生的阅读能力与学习能力。语文阅读教学理答分为言语理答与非言语理答，以言语理答为主。言语理答又包含诊断性理答、发展性理答、激励性理答、目标性理答这四种理答类型，这四种类型中又具体分为肯定、否定、表扬等多种类型。高质量的理答非常重要。首先，有利于提升小学教学问答的实效性。教学问答按照前后顺序分为提问、候答、叫答、理答四个部分，教学问答始于提问，终于理答。有针对性、情感性的理答行为是对学生关于文本理解的一种恰当反馈，这种反馈作为教学问答的收尾环节，是高质量教学问答的重要保障，高质量的教学问答又进一步促进学生的主动性、积极性。其次，有利于促进学生阅读能力的提升。阅读教学的理答行为是教师对于学生文本理解的一种评价，高质量的理答行为往往具有针对性、精准性、情感性等特点，它关注学生的主体地位，“赏识”学生的阅读思考、阅读感受。再次，有利于帮助新手教师教学能力的成长。
二、小学语文阅读教学理答优化策略
（一）、创新教学方式，做到因材施教
结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。
（二）、利用课堂理答行为进行小学语文阅读教学
好的课堂教学模式可以提高学生在课堂上学习的效率，我们可以利用课堂理答的方式激发学生学习兴趣。教师利用课堂理答进行教学，不仅可以培养师生之间的感情，还能让学生体会到课堂理答的魅力，也能让他们勤于思考教师提出的问题。我们利用课堂理答在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能培养他们善于思考的能力。例如，我们在向学生讲解《守株待兔》这篇课文的时候，可以利用课堂理答在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先让学生把课文阅读一遍，之后请学生根据教师所提出的问题进行理答学习。这个过程不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生的阅读兴趣得到培养，阅读理解能力也得到提高，从而帮助他们今后阅读更多的书籍。
（三）、重视理答预设，增强教师理答意识
在课前备课环节，教师要尽可能全面、充分预设阅读教学问答环节可能出现的问题，不仅仅局限于预设学生可能产生的疑问，还要预设学生的不足以及可能会出现的错误。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生理答对话。教师只有转变了教育观念，强化了理答意识，才可能真正重视理答行为。
（四）、运用理答收尾是课堂教学点睛之笔
一节课有开始那么就有结束，因此，在小学语文阅读教学中收尾环节必不可少。良好的收尾形式决定着整节课是否顺利是否完整，所以，教师在传授小学上语文阅读知识的过程中也要注重收尾环节。以往的收尾环节都是教师为学生在讲解一遍整节课学习的内容，让学生能够获得复习的效果，但是在一节课要结束时，学生的注意力根本不在学习上，因此，会大大降低复习的效率。所以，在收尾环节，教师可以合理地运用理答进行收尾，理答的形式能够促进学生的注意力更加集中。教师可以在收尾环节时提出一个学生感兴趣的问题引发学生思维，激发学生求知欲，并且这个问题与教学内容要相符合，所以能够深化学生对于阅读知识的理解，获得复习的效果。例如：教师在进行小学语文阅读《圆明园的毁灭》教学时，教师可以运用以下问题进行理答收尾环节：假如同学们回到了100多年以前，如果你是当时的皇帝，或者是拥有兵权的大臣，又或者是手握兵器的士兵，手无寸铁的老百姓，那么同学们选择一个角色进行思考，你会怎么做？运用这个问题将学生带入到课文中，这个问题能够有效激发学生的思考兴趣，深化其对课文阅读的理解，所以运用理答能够使得收尾环节能够更加完美。
结束语
传统的教学模式对小学生来说是枯燥无味的。小学语文阅读教学有效理答行为不仅可以让学生激发学习兴趣，还能丰富他们的课堂生活，从而提高学生的学习积极性。为了让学生更好地成长，我们进行了基于核心素养的教学。我们在核心素养下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。
参考文献
[1]辛颖.小学语文课堂教师有效理答的策略探讨[J].中国农村教育，2019（15）：92.