[摘要]教育的最终目的是在传授已有知识的基础上,把学生的独特本质的创新精神引发出来,使其能够自觉、自由的创造一个完全独立的,有自己个性的主体.
　　[关键词]教育引导个性创新
　　
　　爱因斯坦曾经说过:“无论是艺术品,还是科学成就,都来源于独立的个性。”所以说:教育的最终目的是在传授已有知识的基础上,把学生的独特本质的创新精神引发出来,使其能够自觉、自由的创造一个完全独立的,有自己个性的主体。
　　随着社会的进步,课程改革的不断创新,我们的教育对象也发生了巨大的变化。现在的孩子思维活跃、见解独特、想象大胆、行为不受拘束……如果经过我们的教育之后孩子都成了千篇一律的一个模式的学生,那么只能说明我们的教育已经彻底失败了。因为在学校这个大集体里,老师用自己的思维方式磨平了孩子的棱角,原本入学时孩子的思维有的如三角形,有的如长方形,有的如梯形……形状不一,千姿百态,而经过我们的一番磨平之后,孩子的思维都变成了圆形,不再有个性的差异,思维方式、行为意向没有了自己的主张,这还是孩子自己吗?
　　作为一名教师,就要帮助孩子展开张扬个性的翅膀,让每个学生都张扬出自己的特色,张扬出自己的优势,张扬出自己智慧的火花,使之成为一个独一无二,各具特色的个体,在教学中,我有如下几点体会:
　　一、众生平等,张扬个性
　　一名老师就是几十个孩子的辅导员,几十个孩子的楷模。在小孩的眼里,老师是最崇高、最伟大的,正如有的家长说:“老师的一句话就是圣旨,比我们说十句都有用!”从而可见,作为孩子的启蒙老师对孩子的影响可以说是一生一世的,这就要求我们认真的去对待每一个学生,尤其是一年级刚入学的孩子,他们那么幼小、那么纯真,就像一张白纸一样。学生生活才刚刚开始,这时在学生的心灵上打上什么烙印就是什么烙印,我认为最主要的就是让孩子体会到老师的爱,在她们感受老师的爱的同时,也要让他们学会爱别人。
　　记得有人说过:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。不管学生的家里是富有还是贫穷;不管学生的头脑是愚钝还是灵活;不管学生的相貌是漂亮还是丑陋……在我们的心里他们都是一样的学生,我们要用同一种心情去爱护、教育他们。我们要蹲下身子,和学生面对面的交流问题,了解他们那圣洁的心灵,针对孩子不同的思维方式、人格特点给予恰当的引导,让他们的个性更加完美,让孩子在广阔的师爱里找到自我,了解自我,发展自我,从而把自己打造成一个个性十足的自我,适时准备展翅高飞。这个性的翅膀是老师用无声的爱使其日益丰满,是老师的爱使孩子有展开张扬个性的翅膀的力量与勇气。
　　二、大胆发言,张扬个性
　　学生与学生之间的个性差异是很大的,有的学生性格外向,上课的时候发言就积极主动、声音洪亮,而从不担心自己万一说错了怎么办;有的学生性格内向,即使是自己会的问题也不敢举手,一旦举手被叫起来又声音细小,让人无法听清。众所周知,上课老师请学生回答问题不仅仅是验证知识的掌握情况,也是对学生的口语表达能力、心理素质的一种锻炼。那么,上课老师与学生之间的问与答就要讲求艺术,只有这样才能让学生得到真正的锻炼,才能给孩子张扬出自己智慧的机会。
　　在这方面我最注重一点,就是一个问题支持孩子有不同的答案,尤其是语文方面,说法各一是因为思维方式不一样,看问题的角度不一样,学生虽小,可是也有自己的思维方式,尽量不千篇一律把答案拘泥在一个形式上,尤其鼓励那些有创意的学生,因为社会在进步、人类也需要不断地进行创新才能有发展,有前景,必须让学生对问题有独到的见解,只有这样孩子张扬出来的才是自己的个性,长大后才能在社会这个大舞台上展露头脚,才能有自己的一片独立的天空。
　　因此,学生回答问题的声音小可以鼓励他声音大些;学生回答不上来的问题可以启发他重新进行思考。可是,千万不要把你脑中的正确答案强加给孩子,因为那是你的个性展示而不是出于学生的本意,一定要让孩子在课堂上大胆的张扬出自己的智慧,老师只是给创造这样的一个机会你就已经成功了!
　　三、动手操作,张扬个性
　　常言说:麻雀虽小,五脏俱全。同样道理,孩子虽小,潜力无边。在楼群林立的城市里,孩子的世界太小太小,他们的活动空间太过局限,每天要做的事情就是学习、看电视、玩电脑,外界的事物对孩子来说是那么陌生,就连奔跑着追逐一只蝴蝶都是一种奢望。而我却让学生在课上、课下手脑统一起来,让孩子在动手操作中张扬出自己的个性。
　　其实,作为一名班主任老师,不但要在教授数学、语文时,适时的把握课堂上的教学内容锻炼学生的动手能力,发展学生思维。如:在教授数的分解时,让孩子自己动手把小棒分成两堆,总结出有几种分法,找出数的分解规律。在学好数学语文的同时,更需注重孩子的全方位发展,在工作中关注孩子们对其他学科的学习情况,适时进行督促和鼓励。记得有一次,课下我发现品德老师布置了一项作业--------用树叶做一做自己喜欢的动物,我知道这是锻炼学生的一次好机会。于是,我给予鼓励并许下承诺,做得好的颁发奖状。
　　第二天一早,学生的作品让我们几位老师着实吃了一惊-------太有创意了!张张作品都栩栩如生、活灵活现,有蜻蜓点水,蝴蝶飞舞,青蛙高鸣,…….仿佛把我们带进了一个广阔的动物的世界。我把孩子们的作品集中贴在了一起,叫做《我的创意》贴在了班级的墙上,看着孩子们看着自己作品时那骄傲的神情和充满的自信,我感到非常欣慰。
　　动手操作的过程就是孩子张扬个性的过程,在制作过程中他们的想象,制作方法因个人差异而各有千秋,在动手实践的过程中,学生们张扬出了自己的想象,张扬出了自己的喜好,张扬出了自己内心的潜在的特质。正是老师给学生搭建了这样一个展示自己的平台,让学生有机会在这里张扬出自己的个性,让这种潜在的个性在实践操作中展开了翅膀。
　　老师,就是帮助学生展开张扬个性的引导着,不同的孩子潜在的素质各有不同,我们要做到因材施教,因人施教,只有帮助孩子展开张扬个性的翅膀,只有张开翅膀才能送他们飞上广袤的蓝天,成为一只搏击长空的雄鹰,而我们就是用自己的爱心,用自己的智慧帮助孩子展开翅膀的领航员。
　　(作者单位:吉林省公主岭市实验小学)