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随着新课程改革的不断深入，打造高效课堂已成为教学当中首当其冲的任务。那么什么样的课堂才算是“高效课堂”呢？我认为高效课堂应该是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的高效率，高质量的课堂。这就要求教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，同时教学的过程必须是学生主动参与的过程，充分调动学生学习的积极性，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
而作为国语的语文学科，更是学好其他科目的前提的基础，那么，作为初中语文教师将如何在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强语文教学的实效性，是我们每个教师必须思考的问题，本文结合自己的教学实践，就如何真正提高课堂教学效率，建造高效课堂谈几点体会。
一、激发学生学习兴趣，打造高效课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学已经满足不了学生的需求了。注重于教师上好一堂课，这样虽然完成了教学任务，却忽视了对学生兴趣的激发与培养，初中学生喜欢表扬，喜欢出风头，我便针对学生这个特点采取多种形式的课堂讨论，小组比赛等活动，有效地激发了学生爱好语文的兴趣，一旦学生对学习有了兴趣，他们会感觉到学习对他们来说不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生才会越学越想学、越爱学，学生才会全身心地投入到教学活动中。教师还要注意把教材与学生的生活实际联系起来，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
除此之外，利用多媒体教学，更有利于激发学生学习语文的兴趣。多媒体可以给学生带来视觉、听觉上的直观感受，更有利于学生接受新事物，尤其是较为抽象的事物。通过动画，视频吸引学生的眼球，使学生在不知不觉中，不由自主的学到新内容。例如我曾在《紫藤萝瀑布》的教学过程中，把学生带到多媒体教室进行授课，由于学生很少亲自见过紫藤萝花的，所以他们对于作者在文章中描述的：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”很难感受到其中的壮观，但是经过多媒体的紫藤萝花的画面展示，学生无不发出惊讶赞叹的声音，立马将学生的注意力吸引过去并使学生陷入深深的思考中，与作者产生共鸣。这样，运用多媒体手段，使学生有兴趣并从而更好的理解文章内容并且全身心的投入到其中。 所以培养学生学习兴趣，是学生学好知识的重要基础和保障，最终成功地创建高效课堂。
二、建立融洽的师生关系，打造高效课堂
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，也直接影响高效课堂的建立。
作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文高效课堂这样的目标。
在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会，都能感受到获得成功的那份喜悦。因此，在教学过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创设成功的机会，课堂上要把适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强他们的自信心，又可以使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，他们会对老师产生偏见，认为老师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾，教师的一般课堂教学都很难开展，更别说打造高效课堂了。
三、巧用幽默语言，打造高效课堂
巧用幽默教学，让学生在快乐中学语文，在学语文中享受快乐，从而提高学习的高效性。
名师讲课都非常轻松，他们妙语连珠、妙趣横生，让学生乐在其中。因为他们在教学过程中善于运用幽默语言来活跃课堂气氛，让学生在笑中接受新的知识。教学中可以根据学情，适时让学生紧绷的情绪得以放松，一定会给课堂教学增添无穷活力！例如：特级教师于永正在上作文课时，有位学生写错了一个“武”字，就幽默地说：“武士是不用带刀的。”另外一个老师在学生写错了“武”字后，打趣着说：“你喜欢我吗？”学生点了点头，他又风趣地说：“你既然喜欢我，为什么会砍我一刀呢？”原来这个教师是姓武的。这两个例子有异曲同工之妙，都是让学生形象地记住字形。可见教师的思维多么敏捷，表达多么畅达。这比老师磨破嘴皮地教导学生：“听好了啊，听好了，我看谁还不注意"武"这个字不能多了一撇……”即使你喊破了喉咙也不见得效果好到哪里去。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”因此，教师要善用幽默语言，让学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中享受快乐。
当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。所以，作为教师，适时运用幽默的语言，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力，让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力，提高语文课堂的高效性。
总之，在语文教学中，高效课堂的建造，并不是一朝一夕就能轻松实现的，要循序渐进，需要大家在教学的过程中不断摸索与总结，从自身发现问题并与学生的个性相结合从而逐步实现建造高效课堂这一目标。
而作为国语的语文学科，更是学好其他科目的前提的基础，那么，作为初中语文教师将如何在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强语文教学的实效性，是我们每个教师必须思考的问题，本文结合自己的教学实践，就如何真正提高课堂教学效率，建造高效课堂谈几点体会。
一、激发学生学习兴趣，打造高效课堂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学已经满足不了学生的需求了。注重于教师上好一堂课，这样虽然完成了教学任务，却忽视了对学生兴趣的激发与培养，初中学生喜欢表扬，喜欢出风头，我便针对学生这个特点采取多种形式的课堂讨论，小组比赛等活动，有效地激发了学生爱好语文的兴趣，一旦学生对学习有了兴趣，他们会感觉到学习对他们来说不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生才会越学越想学、越爱学，学生才会全身心地投入到教学活动中。教师还要注意把教材与学生的生活实际联系起来，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
除此之外，利用多媒体教学，更有利于激发学生学习语文的兴趣。多媒体可以给学生带来视觉、听觉上的直观感受，更有利于学生接受新事物，尤其是较为抽象的事物。通过动画，视频吸引学生的眼球，使学生在不知不觉中，不由自主的学到新内容。例如我曾在《紫藤萝瀑布》的教学过程中，把学生带到多媒体教室进行授课，由于学生很少亲自见过紫藤萝花的，所以他们对于作者在文章中描述的：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”很难感受到其中的壮观，但是经过多媒体的紫藤萝花的画面展示，学生无不发出惊讶赞叹的声音，立马将学生的注意力吸引过去并使学生陷入深深的思考中，与作者产生共鸣。这样，运用多媒体手段，使学生有兴趣并从而更好的理解文章内容并且全身心的投入到其中。 所以培养学生学习兴趣，是学生学好知识的重要基础和保障，最终成功地创建高效课堂。
二、建立融洽的师生关系，打造高效课堂
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，也直接影响高效课堂的建立。
作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达自己思想、展示自我的机会。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文高效课堂这样的目标。
在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会，都能感受到获得成功的那份喜悦。因此，在教学过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创设成功的机会，课堂上要把适合后进生层次的问题留给他们解决。这样既能增强他们的自信心，又可以使他们逐步走近老师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，他们会对老师产生偏见，认为老师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾，教师的一般课堂教学都很难开展，更别说打造高效课堂了。
三、巧用幽默语言，打造高效课堂
巧用幽默教学，让学生在快乐中学语文，在学语文中享受快乐，从而提高学习的高效性。
名师讲课都非常轻松，他们妙语连珠、妙趣横生，让学生乐在其中。因为他们在教学过程中善于运用幽默语言来活跃课堂气氛，让学生在笑中接受新的知识。教学中可以根据学情，适时让学生紧绷的情绪得以放松，一定会给课堂教学增添无穷活力！例如：特级教师于永正在上作文课时，有位学生写错了一个“武”字，就幽默地说：“武士是不用带刀的。”另外一个老师在学生写错了“武”字后，打趣着说：“你喜欢我吗？”学生点了点头，他又风趣地说：“你既然喜欢我，为什么会砍我一刀呢？”原来这个教师是姓武的。这两个例子有异曲同工之妙，都是让学生形象地记住字形。可见教师的思维多么敏捷，表达多么畅达。这比老师磨破嘴皮地教导学生：“听好了啊，听好了，我看谁还不注意"武"这个字不能多了一撇……”即使你喊破了喉咙也不见得效果好到哪里去。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”因此，教师要善用幽默语言，让学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中享受快乐。
当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。所以，作为教师，适时运用幽默的语言，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力，让幽默焕发出语文课堂的活力和魅力，提高语文课堂的高效性。
总之，在语文教学中，高效课堂的建造，并不是一朝一夕就能轻松实现的，要循序渐进，需要大家在教学的过程中不断摸索与总结，从自身发现问题并与学生的个性相结合从而逐步实现建造高效课堂这一目标。