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随着社会的不断进步，我们大家都应该清楚，未来社会的文盲不是完全没有知识的人，而是不会自学习的人，所以，自主学习将会是未来社会对所有人的必然要求。而作为老师的我们，学生获取知识的引导者，改变课堂教学，提高课堂效率，积极培养学生的自主学习能力，就成了所有老师不断追求的目标。
一、学会课前预习是基础
学会预习对学生来说不是一件很容易的事，是一个长期的过程，而指导学生学会预习是最关键的一步，我教给学生的预习方法是这样的：
1.师生先共同学会单词，再选择自己最喜欢的方法读课文。
2.读的过程中要听录音，模仿其发音与语调。
3.读完之后将文中不懂的地方用彩色笔标记下来，向同学或老师请教均可。
4.从老师指导预习到小组合作预习再到自己独立预习，逐步递进。
二、有效课堂教学是关键
在传统的教学模式中，教师主宰一切，而在新的课程模式下，教师则由知识的传授者变成了学生的合作者、学习者和引导者，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主的学习，而课堂教学就变成了最重要的环节了。
（一）创设轻松愉快的环境，让学生主动学习。
兴趣是最好的老师，在学习中只有培养学习的兴趣，才能有效的学习，所以在教学中我会采用不同的方法如创设情境，讲故事，即兴表演等，例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…？Yes，it is./No，it isn’t.”，“听音猜人”的游戏学习“Who is he/she ？He/She is…”或者学习完有关衣服的单词和句型之后，我就让学生变成服装大师，设计出自己喜欢的衣服，并试着用一段简单的英语介绍一下自己的服装，学生们的兴趣可高了，还不断地向我请教新单词呢！
（二）面向全体，因材施教。
人的十个数指头伸出来还不一样长呢，所以更不能要求学生达到同样的英语水平，在教学中，不但要照顾优秀生，更要顾及到学困生，我在教学中就特别注意到这一点，
在课堂上，简单或难度中等的问题，就让学困生来回答，如果回答的好就让全班学生给予他们鼓励，如果不太好，就激励他们好好想想，或由别人提醒他们之后再由他们说，说对同样给予鼓励，慢慢的，他们的自信心就提升了。另外，在课堂练习的时候，要不断的走到他们的旁边，询问他们的情况，从而也能更好地了解全班学生对本节课重点知识的掌握情况。
（三）、探究学法，激发乐趣。
“教是为了更好的学”，要想优化自己的课堂教学，我认为是让学生会学和能学。为了达到这两个目的，我采用最多的是讨论式教学。
讨论式教学主要是由我带领大家，先把难度较大的只是简单地介绍一下，扫除难关，再进行小组合作学习，在学习的过程中，由组长分配任务，让每个人都有事可干，优秀生帮助学困生，大家共同学习，最后，各小组之间再展开比赛，展示自己小组的学习成果，大家的好强心让这样的讨论式学习会事半功倍的。
三、课外作业自主是拓展
（一）布置作业要分层
在以往的教学中，为了照顾大多数学生，布置作业都是一刀切，每个学生的作业都一样，最后只会导致，好学生认为作业太简单，没意思，学困生却认为作业难度太大，做起来很吃力。现在布置作业，我会给出大家一般性题目（大家都做的作业）和拓展性题目（选做题，优秀生必须做，学困生可以试着做），比如学完《Myfriends》之后，我给学生留的作业是这样的：
1.听录音，再次掌握课文。（一般性题目）
2.把课文读给你的家长听。（一般性题目）
3.仿照课文试写一篇文章，介绍一下你的家人或者朋友。（拓展型题目）
（二）作业形式要创新
要想培养学生的自主学习能力，作业的布置也不能仅仅是限于抄写，读书或者背诵，而是要不断创新，如四年级的学生已经开始写读书笔记，办手抄版，写作文，我们都可以应用在平常的家庭作业布置中，我会让学生根据近段学习的内容办一些英语手抄报，或者编些有趣的英语小故事，另外，我还让学生养成英语积累的好习惯，在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂、知识面广泛。
四、有效评价多元化
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了评价对孩子的重要性，好的评价不但可以激发孩子的学习兴趣，更能让孩子爱上英语。《英语课程标准》提出，小学英语应以形成性评价与终结性评价相结合，但我觉得还应该自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，灵活运用，让自己的评价更全面，更合理。
我在教学中对学生会及时进行评价，并加上适当的激励性语言，如“Terrific！”、“Very good”、“Well done”、“marvelous！”、“Wonderful”等，若学生回答错误或者不完全正确时，又会采取下面的方式进行评价："Comeon.It could be better. Good try.Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you！" "You did a good job！Thank you！But shall we listen to the others"被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。这些多样化的评价，不仅提高了学生对课堂的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”可见，教给学生自主学习的能力是多么重要的一件事情，而这种能力也不是一朝一夕就能培养出来的，只有持之以恒，才能让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，从而为终身学习和发展打下基础，成功也就在不远的将来了。
一、学会课前预习是基础
学会预习对学生来说不是一件很容易的事，是一个长期的过程，而指导学生学会预习是最关键的一步，我教给学生的预习方法是这样的：
1.师生先共同学会单词，再选择自己最喜欢的方法读课文。
2.读的过程中要听录音，模仿其发音与语调。
3.读完之后将文中不懂的地方用彩色笔标记下来，向同学或老师请教均可。
4.从老师指导预习到小组合作预习再到自己独立预习，逐步递进。
二、有效课堂教学是关键
在传统的教学模式中，教师主宰一切，而在新的课程模式下，教师则由知识的传授者变成了学生的合作者、学习者和引导者，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主的学习，而课堂教学就变成了最重要的环节了。
（一）创设轻松愉快的环境，让学生主动学习。
兴趣是最好的老师，在学习中只有培养学习的兴趣，才能有效的学习，所以在教学中我会采用不同的方法如创设情境，讲故事，即兴表演等，例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…？Yes，it is./No，it isn’t.”，“听音猜人”的游戏学习“Who is he/she ？He/She is…”或者学习完有关衣服的单词和句型之后，我就让学生变成服装大师，设计出自己喜欢的衣服，并试着用一段简单的英语介绍一下自己的服装，学生们的兴趣可高了，还不断地向我请教新单词呢！
（二）面向全体，因材施教。
人的十个数指头伸出来还不一样长呢，所以更不能要求学生达到同样的英语水平，在教学中，不但要照顾优秀生，更要顾及到学困生，我在教学中就特别注意到这一点，
在课堂上，简单或难度中等的问题，就让学困生来回答，如果回答的好就让全班学生给予他们鼓励，如果不太好，就激励他们好好想想，或由别人提醒他们之后再由他们说，说对同样给予鼓励，慢慢的，他们的自信心就提升了。另外，在课堂练习的时候，要不断的走到他们的旁边，询问他们的情况，从而也能更好地了解全班学生对本节课重点知识的掌握情况。
（三）、探究学法，激发乐趣。
“教是为了更好的学”，要想优化自己的课堂教学，我认为是让学生会学和能学。为了达到这两个目的，我采用最多的是讨论式教学。
讨论式教学主要是由我带领大家，先把难度较大的只是简单地介绍一下，扫除难关，再进行小组合作学习，在学习的过程中，由组长分配任务，让每个人都有事可干，优秀生帮助学困生，大家共同学习，最后，各小组之间再展开比赛，展示自己小组的学习成果，大家的好强心让这样的讨论式学习会事半功倍的。
三、课外作业自主是拓展
（一）布置作业要分层
在以往的教学中，为了照顾大多数学生，布置作业都是一刀切，每个学生的作业都一样，最后只会导致，好学生认为作业太简单，没意思，学困生却认为作业难度太大，做起来很吃力。现在布置作业，我会给出大家一般性题目（大家都做的作业）和拓展性题目（选做题，优秀生必须做，学困生可以试着做），比如学完《Myfriends》之后，我给学生留的作业是这样的：
1.听录音，再次掌握课文。（一般性题目）
2.把课文读给你的家长听。（一般性题目）
3.仿照课文试写一篇文章，介绍一下你的家人或者朋友。（拓展型题目）
（二）作业形式要创新
要想培养学生的自主学习能力，作业的布置也不能仅仅是限于抄写，读书或者背诵，而是要不断创新，如四年级的学生已经开始写读书笔记，办手抄版，写作文，我们都可以应用在平常的家庭作业布置中，我会让学生根据近段学习的内容办一些英语手抄报，或者编些有趣的英语小故事，另外，我还让学生养成英语积累的好习惯，在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂、知识面广泛。
四、有效评价多元化
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了评价对孩子的重要性，好的评价不但可以激发孩子的学习兴趣，更能让孩子爱上英语。《英语课程标准》提出，小学英语应以形成性评价与终结性评价相结合，但我觉得还应该自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，灵活运用，让自己的评价更全面，更合理。
我在教学中对学生会及时进行评价，并加上适当的激励性语言，如“Terrific！”、“Very good”、“Well done”、“marvelous！”、“Wonderful”等，若学生回答错误或者不完全正确时，又会采取下面的方式进行评价："Comeon.It could be better. Good try.Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you！" "You did a good job！Thank you！But shall we listen to the others"被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。这些多样化的评价，不仅提高了学生对课堂的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”可见，教给学生自主学习的能力是多么重要的一件事情，而这种能力也不是一朝一夕就能培养出来的，只有持之以恒，才能让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，从而为终身学习和发展打下基础，成功也就在不远的将来了。